• 《成语--中华文化的微缩景观》 导学案(人教版高一必修一)[阅读次数:1508]
    一、学习目标 理解并正确运用容易用错的成语。学习根据一定的要求查找、搜集资料并对搜集到的资料进行梳理;增强探究意识和兴趣,让语文学习的过程成为积极主动探索的过程。增强规范意识,学会辨析和纠正错误,提高成语使用的正确性和有效性。 二、课前准备 1、自读梳理探究《成语--中华文化的微...
  • 成语:中华文化的微缩景观 教案教学设计(人教版高一必修二)[阅读次数:2498]
    成语:中华文化的微缩景观 教材理解 本课属于新课标人教版教材必修二中“梳理探究”部分,是探究性学习课型。《普通高中语文课程标准(实验)》指出,通过高中语文课程的学习,学生应该在五个方面获得发展,其中第一个方面就是“积累??整合”,第五个方面是“发现?创新”,“梳理探究”就是根据这两个方面设?..
  • 语文积累梳理活动案例11--成语:中华文化的微缩景观(教学案例)[阅读次数:5124]
    一、梳理内容和方式的确定 成语的梳理,可以从“成语的来源和结构”“成语的运用”“成语与文化”等方面进行,但考虑到学习成语的主要目的是正确理解并熟练运用成语,而人们又常误用成语,因此把这一专题的范围缩小为“正确运用成语”。要求学生搜集媒体误用成语的例子,以正确理解容易用错的成语,丰富其成...
  • 《成语:中华文化的微缩景观》说课稿(人教版高一必修)[阅读次数:5688]
    开封高中2011届语文组李建威 一、说教材 (一)教材的地位及作用 本课属于新课标人教版教材必修二中梳理探究部分,是探究性学习课型。 探究性学习较之传统的接受性学习,最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主、合作、探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是引导,不?..