学前教育会动耳朵的小兔子说课稿

时间:2021-11-24 19:39:19 说课稿 我要投稿

学前教育会动耳朵的小兔子说课稿

  作为一名教学工作者,通常需要用到说课稿来辅助教学,借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的学前教育会动耳朵的小兔子说课稿,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

学前教育会动耳朵的小兔子说课稿

  各位领导、各位老师,今天我说课的题目是:大班美工活动《会动耳朵的小兔子》。

  一、说教材。

  1.本次活动来源于偶然,在看少儿节目时,发现了一个小魔术,挺有意思的,就给孩子们表演了一次,在表演过程中,孩子们的积极性很高,也很想会这个简单而且好玩的魔术,本着以幼儿为主体、活动以幼儿的兴趣点出发的这一理念,于是就生成了这次活动。

  2.目标定位:活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用,根据大班幼儿年龄的特点及实际情况,确认了认知、能力、情感方面的.目标,其中,有操作、探索的部分,有表达的部分,目标是:a、通过观看魔术表演培养幼儿观察力及对事物的探究兴趣。b、通过尝试操作魔术发展幼儿动手能力。c、感受魔术带来的快乐。

  根据目标,我把活动重点定位于:幼儿探索魔术的秘密,并能用语言表达出来。活动的难点是幼儿需要用手灵活的操作小兔子。

  二、说教法:

  新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,在活动中我充当了幼儿的支持者、合作者和引导者,根据大班幼儿思维的特点,结合多种教法进行活动。

  1.观察法:

  这里运用了观察法,通过观察魔术表演,激发幼儿对魔术的兴趣,魔术对于孩子来说是一种十分神秘的事物,孩子对它的认识很少,但孩子强烈的好奇心使得他们很渴望对魔术进行探讨,因此幼儿的注意力也能得到很好的集中。

  2.操作法:

  操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学提供丰富的材料时,要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索,其中操作活动是制作会动的小兔。本次活动主要引导探索小兔子的耳朵会动的秘密,知道魔术并不是表演者有魔法,而是使用一些技巧给人一种神秘感。

  3.此外,我还采用了交流法、鼓励法对活动加以整合,使幼儿获得探索魔术秘密的兴趣。

  三、说学法:

  幼儿是学  新《纲要》中,目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此,我在活动中引导幼儿眼看(观察)、耳听(倾听)、脑想(想象)等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意观察、发挥想象、大胆表现。多种感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间,留下了更为深刻的印象。

  2.表达法:

  以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,提高了幼儿的语言表达能力,在活动中,引导幼儿观察魔术的每一个细小的环节,找出魔术的秘密,激发幼儿对魔术的兴趣。

  3.尝试法:

  陶行知先生说:“做中教,做中学,做中求进步。”我鼓励幼儿自己想一想,做一做,引导幼儿大胆表演;在表演失败后,我又引导幼儿再次仔细观察魔术表演,提高了他们的观察能力。

  四、说教学程序:

  本次活动流程为:激发兴趣、观看魔术——探索其中的秘密——操作实践(魔术表演)。

  1.激发兴趣、谈论话题:

  《纲要》提出:教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交流、体验交流的乐趣,活动开始,我以提问问题的形式“喜欢魔术表演吗?谁会变魔术?”调动孩子的兴趣,通过观看魔术表演,吸引幼儿的注意力。

  2.探索秘密:

  当老师表演魔术时孩子会感到十分好奇,也很想自己试一试,当魔术失败后我又一次慢慢的表演,同时启发幼儿发现其中的秘密。在幼儿理解秘密的同时再次的为大家表演魔术,使得孩子充分的感受到魔术带来的乐趣,同时也使幼儿不知不觉的在玩中学到了知识和技能。

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