说课稿

时间：2021-03-18 10:59:47 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板集合7篇

　　作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

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说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材的地位：

　　从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。

　　2、教学目标：

　　根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。

　　3、教学重点、难点：

　　从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。

　　二、说教法

　　依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如：

　　1、参与式

　　2、讨论式

　　3、互动式

　　4、体验式

　　5、研究性学习

　　6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等

　　三、说学法

　　依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。

　　四、说教学程序

　　主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。

　　五、说板书

　　一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。

　　六、说课中应注意的几个问题

　　1、要正确认识上课与说课的区别。

　　上课是教师在特定的环境中,依据自己所编制的教案,实现教学目的,完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象,有具体的师生配合过程,有一定的教学程序和具体的操作方法,是具体的教学实践活动.说课则不同,是由说课教师给特殊听众(领导,专家或同行)唱"独角戏",它侧重于理论阐述,属于教研活动的范畴。

　　2、要正确处理好备课与说课的关系。

　　备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的,二者有着并列,相辅相成的关系,但其表现内容不同.备课是教师在吃透教材,掌握大纲和课程标准的基础上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标,具体的教学内容,有连贯而清晰的教学步骤,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和检测试题等.而说课,则是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说,说课主要是回答自己为什么这样备课的问题.因此,说课教师不能只按照自己写好的教案把上课的环节作简单概述。

　　3、说课应重视新课程标准

　　重视新课程标准,就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的内容,又是说课内容的依据,它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求,为教师掌握教学内容规定了必须达到的标准,具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应该说什么呢一是要说所教内容是否是课标要求的内容,二是要说课标中规定的本部分内容对学生的能力要求。

　　4、加大学法指导的力度

　　明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人.今天的我们更应懂得"授人以渔"的道理,所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法,即说明在教学过程中,针对所授课内容的难易程度结合学生的实际情况,告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习,由被动性学习到主动性学习再到积极性学习,这种学习能力的形成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应该作为一个重点。

　　5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动

　　新的课标"新"在何处笔者认为,一是要彻底改变知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获取知识和技能的过程,成为学会学习和形成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式,确立学生在课程中的主体地位,建立学生自主,探讨,发现,以及合作学习的机制,同时要拓展学生的学习空间,培养创新精神和实践能力,增强社会责任感,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验.所以,我们的教学设想,教学过程,都应该有立意高远的课堂教学活动。

　　6、说课要注意理论和实践的有机结合

　　理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理,言之有据,言之有序,言之有情.要做到说做法,明道理;说教学整体思路,明教学指导思想;说教学目标,明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论,二是学科知识理论,三是大纲和课标,四是近年来的教改经验和成果。

　　7、说课设计要力求避免脱节现象

　　脱节现象是说课者最常犯的错误,所以要力求避免.一是要避免理论与实际相脱节.理论太少,就会降低说课的水准;理论空洞,无具体内容,就会形成有骨无肉.二是要避免教学目标与教学内容相脱节.教学目标就是教学的目的,教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施,二者应是相一致的.三是要避免教学目标,教学重点的确定与课标,单元重点相脱节.四是要避免设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章,其结构应严谨,所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：

　　1、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

　　2、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

　　3、情感：培养学生良好的学习习惯。

　　教学重难点：

　　1、认识解比例的意义。

　　2、应用比例的基本性质解比例。

　　课前准备了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。

　　二、说教学过程

　　1）复习引新

　　1．做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。[可以用求已知比比值的方法来确定（）里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。]让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果，老师板书括号里的数。

　　2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。（口答）

　　4：3=2：1．5=x：4=1：2

　　提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗？

　　3．引入新课。在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。（板书：求比例里的未知项）从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。（板书课题）现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

　　2）教学新课

　　1．教学例2。

　　出示例2。提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗？自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

　　2．教学例3。

　　出示例题，让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程，老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

　　3．教学“试一试”。提问已知数都是怎样的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的，老师板书。

　　4．小结方法。提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例？

　　3）巩固练习

　　1．做“练一练”。

　　指名四人板演。其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

　　2．做练习六第8题。让学生做在课本上，指名口答。

　　3．做练习六第l0题。学生分两组，每组一题，做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

　　4．做练习六第11题。学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。

　　4）讲解思考题

　　提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么？（积是1）两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗？

　　5）课堂小结

　　这堂课学习的什么内容？应用比例的基本性质怎样解比例，

　　6）布置作业

　　三、说课后反思

　　虽然本课教学中紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。但是由于自身的语言没有激情因而课堂气氛还有点沉没，以后我会在这个方面努力。

说课稿篇3

　　一、说教材

　　《将相和》，这课是人教版语文五年级下册第五单元第一篇课文，课文中讲了三个故事，分别是：“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。本课讲的是第三个故事“负荆请罪”，通过人物的动作、语言和心理描写，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的品质以及廉颇勇于改错的精神，同时赞扬了他们二人的爱国思想。

　　二、说学习目标

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.理解“和”的变化过程。

　　3.领悟三个故事之间的内在联系。4.感受人物形象，体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。

　　三、说教学重难点

　　感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

　　四、说教法

　　自主学习法，讨论法，点拨法。

　　五、说教学过程

　　（一）回顾导入。

　　（二）朗读“负荆请罪”的部分，交流讨论：

　　1.廉颇得知蔺相如被封为上卿时，说了哪些话？

　　2.他心里是什么的滋味?你是怎么知道的？

　　3.“爬到我头上去了”指的是什么？从“爬”字还可以看出什么?

　　4.对廉颇的这种说法、态度，你有什么看法呢？

　　5.蔺相如听到廉颇的话他是怎么做的？又是怎么说的？为什么？

　　6.廉颇听到蔺相如的话他是怎么想的？又是怎样做的？表现他具有这样的品质？

　　7.假如赵国只有蔺相如或者只有廉颇会怎么样呢？

　　8.想象他们见面时会说些什么？

　　9.你喜欢哪个人物，为什么？

　　10.小结“负荆请罪”的起因、经过和结果。

　　11.学了这个故事，对你有没有启发？

　　（三）总结全文。

　　1.理解“和”的变化过程。

　　2.体会三个故事之间的联系。

　　3.总结学习方法。

　　（四）拓展延伸

　　1.动笔写一写同学、朋友之间团结友爱的事，要写清起因、经过和后果。

　　2.任选课文中的一个故事，改编成课本剧。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《金岳霖先生》是苏教版必修二第4单元的第3篇课文，《金岳霖先生》是一篇人物传记，它语言平实而有韵味、文字简练而不事夸张。这篇文章抓住人物的特点，真实地表现了人物的本来面目。金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。教学本文，要引导学生体会作者描写人物的方法，学习通过人物语言、动作刻画人物特点的写法。学习本文可以锻炼学生运用细节描写表现人物的个性特征，锻炼学生的实践能力，从而提高写作能力。

　　二、说学情

　　高中的学生虽然有一定的课改基础，思维较为活跃，在教师的引导和调动下，善于观察和思考，已经初步具备鉴赏能力，但多数学生在鉴赏过程，仅停留于表层，非常浮泛。所以本课在引导学生感悟作品的同时，努力培养学生在鉴赏过程中养成咀嚼涵咏的习惯，尤其是要沉潜到作品的深处感悟细节之美，迅速的领会并运用于实际写作。

　　三、说教学目标

　　因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

　　1.知识与能力：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点，品味本文平实而有韵味的语言风格。

　　2.过程与方法：通过课前预习，提高自主查阅资料、获取有效资源的能力。

　　3.情感态度与价值观：理解重点词句，学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，理解课文含义深刻的词句，我确定本节课的重难点为：

　　重点：梳理文中金岳霖先生发生的事迹并概括金岳霖先生的特点。

　　难点：理解本文写人记事的特点，品味平实而有韵味的语言风格。

　　五、说教法学法

　　为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

　　那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　上课开始，我先在PPT上展示一句话：中国哲学第一人是谁?激发学生对这个问题探讨的兴趣，可能学生给的答案五花八门，适时我会进行引导：就是这样一位大哲学家，在“全民学哲学”的年代却也鲜为人知。而我们今天有幸走近崇高而遥远的金老先生，请大家珍惜机会，细细品味，感受其别样风采。顺势引出我今天的课题。

　　高中的学生正处在知识快速积累时期，他们对这样一个之前没有接触过的问题会很感兴趣，能快速的激发他们对本堂课主人公——金老产生了解期待。

　　(二)初步感知

　　紧接着我会指名学生介绍作者和金老以及西南联大。并在ppt上展示相关资料进行补充。(这样做可以很好地检查学生课前的预习情况，同时知道作者、金老、西南联大后，能够知人论世，为接下来学习课文做好准备。)

　　做完这一系列准备工作之后，请学生快速地默读课文，在读的过程中圈点勾画出来：这篇文章的文眼是哪一句?概括金岳霖先生特点的句子又是哪一句?文中写了金岳霖先生的哪些事迹?(通过文眼学生会很快掌握本文围绕的重点;概述金老事迹可以让学生对本文有了大体框架上的了解，对金老的为人处世有了感知。)

　　(三)深入研读

　　从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生以同桌探讨，情境创设等方式突出重点、突破难点：

　　1.哪一件事对你印象深刻?为什么?你又能看出了他怎样的性格特点?引导学生通过写他奇特的行为举止：患眼疾，微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡，同其一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛等行为看出他是一个真诚洒脱的人。通过写他对情义独特的珍惜：对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得她的生日看出他是一个真挚重情的人。顺势会给学生介绍林徽因，做文学常识的补充。

　　2.在这件事情上，作者运用了什么样的表达方式?语言又是如何体现的呢?学生在刚才通过事例来分析人物形象的过程中，已经能够感受到作者描写的表达方式，即：运用了细节描写来为人物增色，这时候再引导他们通过例如描写他外貌上：“常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。”“呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。”“眼镜一只的镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了等细节处来感受作者用语的自然而然少做作，文字简练，不事夸张。

　　(通过这几个环环相扣的问题，不仅能够突出重点，破除本文的难点，还可以让学生学习如何分析人物形象以及锻炼他们对作者描写人物的表现手法的掌握，可以指导他们的写作。)

　　(四)巩固提高

　　以点带面，了解当时金老生活的背景，小组讨论：从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风?老师可以做适时的补充。(这样就拉近了文本与学生的距离，让学生能够感同身受，在那么艰苦的岁月里，向金老他们学习那种为人坦率、真诚、特立独行的品性。)

　　(五)小结作业

　　课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，这个时候老师用：汪曾祺以其独特的视角，不俗的写法，突破金岳霖哲学家的身份，把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，汪老无疑是成功的，想必汪老眼中的金老更是成功的这么一段话激情总结，来结束课堂。

　　课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现情感的升华。

　　基于此，我给学生布置一个作业：为本文写一篇读后感，可以写作者，可以写金老，也可以写联大那些教授。(这样既升华了学生的情感，更能够锻炼了学生的写作能力，也对自己的人生有了更深层次的思考。)

　　七、说板书设计

说课稿篇5

　　【说教材】

　　本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际情况，我制定了以下三个方面的教学目标：

　　1、认知目标：会认九个字，会写九9个字。

　　2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　【说学情】

　　二年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

　　【说教法】

　　【说学法】

　　朗读感悟法

　　阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

　　【说过程】

　　(一)创设情景，兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力。上课一开始我是这样导入的：冬季过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!

　　这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

　　(二)整体感知

　　自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜欢的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生交流识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的注意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的.学习，学生已经基本掌握写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。

　　(三)感受领悟

　　自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读。并要求生仔细听，认真评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最后一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美好。

　　(四)课内延伸

　　在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。

　　六、说板书、练习。

　　本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

　　练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。

　　【教学反思】

　　教学《找春天》，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热情。这里有惊讶、有欣喜、有展示时的成功感，学习成了一件非常主动、快乐的事。在教学中我注重情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的氛围，采用平等对话，个性阅读，并让学生树立课程资源意识，培养语文实践能力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。

说课稿篇6

　　一、设计理念

　　新课标指出语文阅读教学意在让学生在阅读中学习知识得到智能提升的同时，更注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度。本着这样的教学理念，结合本文传达人与人之间团结互助，互相理解，宽容的德育思想的特点，我计划在本课教学中注重熏陶感染，潜移默化把德育工作无形地渗透到教学过程中。

　　二、说教材

　　《争吵》是人教版实验教科书小学语文第六册第四组的一篇精读课文。本文一日记提的形式记录了主人公“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事情。故事重点讲了“我”在同克莱谛争吵前后的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，从而告诉我们朋友之间要互相理解，彼此宽容。要理解这其中的道理及其传达出的人生观的教育意义是本文学习的重难点所在。此外，文章是对话较多，语言也叫朴实、准确且贴近儿童日常生活内容。因此要抓住文章的着一语言特点让学生在多读中领回其中的意蕴，学习文章语言，最终将起内化为自己的语言。

　　三、学情分析

　　三年级学生已经具备了一定的语言朗读能力，通过自学能够自由地朗读课文，并对课文进行简单的理解和分析。此外，这篇课文的故事情节与学生的日常生活较贴近，因此，学生在理解这篇课文的大致内容上也会较容易。

　　四、教学目标

　　根据以上的教材、学情分析，我对本科的第一课时教学拟定里以下几点目标：

　　1、会认13个生字，会写14个生字，正确读写“石匠”、“抄写”“墨水”“故意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，通过联系生活实际理解“嫉妒”的含义。

　　3、了解课文大致内容，懂得同学之间应友好相处，宽容相待的道理。

　　教学重点：联系生活实际理解“嫉妒“的意思。

　　教学难点：知道“嫉妒“的危害，懂得在生活中应予以避免。

　　五、教法和学法

　　培养学生的自主合作探究精神是新课标对语文教学提出的要求。在课堂教学中，应留给学生充裕的时间自主学习课文，并在无形中培养学生与学生之间互相合作的精神。因此，本课教学我让学生在自主学习课文的同时无形个渗透合作意识。有根据这篇课文的对话较多，与学生生活相近的特点，我让学生边读边品达到读思结合，在读中体会生活真谛受到思想启迪。

　　六、说教学流程

　　鉴于以上分析与认识，我对本科的教学做了以下四个环节的设计：

　　一、“人“字新解，导入新课

　　1、板书“人”字。教师讲解导入：我们在写“人”字时，因为游乐撇和捺的团结友爱，互相配合，才使“人”字能够平稳、端正地展现在纸上。其实在我们平时的生活中，人与人之间的关系也正如“人”字撇和捺的书写那样，也必须团结友爱，互相帮助。但是，在我们生活中，人与人之间难免回发生一些争吵，你遇到这样的情况会怎么做？

　　2、当学生欲发言是，教师导入：保留那么的想法，让我们看看文中的两位主人公是怎么处理的？

　　（“人”字新解即向学生渗透团结友爱的思想，有给学生以新奇的感觉，同时与文本的主旨相融，有利于学生学习积极的调动，道德认识水平的提高。在调起学生说话欲望之时顺势将其转入课文的阅读，有效地激发学生阅读兴趣。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，自学生字词。借助工具书，联系上下文理解生字词的意思，争取把年读通顺。

　　（丰厚初读，能为深入学习打下基础。所以，在初读环节上给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”）

　　2、检查自学，指导生字。

　　（1）课件出示生字词，先让学生根据自己的预习情况把自己认为易读错的字指出来提醒大家。

　　（2）同桌互相指读生字，看水读得准，记得牢。

　　（3）重点知道生字“嫉”“肘”“待”“瞟”“御”。

　　3、指名分段读课文并随机正音。

　　4、置疑课文，读了课文你有什么想问的呢？

　　（扎实的字词基础是学习课文的基础，也是学好课文的基本前提，因此，在初读环节落实好字词是非常重要的，同时样学生合作学习中无形渗透德育思想）

　　三、学习1—4自然段，直击原因

　　1、通过朗读课文，解决“谁和谁争吵”“为什么争吵”的问题。

　　2、生反馈解决问题“谁和谁争吵”。

　　克莱蒂和我争吵（板书：克莱蒂我）

　　3、课文中哪几个小节讲的是争吵的原因的？找出来读一读。

　　4、出示：“今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。”我真的不嫉妒他吗？

　　预设一：学生可能单纯地从这句话去理解，认为不是嫉妒。教师可以引导他们读一读1—4小节，再思考思考。

　　预设二：学生认为是嫉妒（板书）教师随即追问：你是从哪里看出来的学生便很容易找到：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”

　　5、出示：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”

　　（1）读读这句话，说说从这句话中你能明白“我“为什么原因嫉妒吗？

　　（2）像这样自己没得到，别人却得到了，心理不平衡看不起人家，容不得别人开心，这样的心理就叫嫉妒心理。同学们平时有这样的心理吗？举几个例子说说看。

　　（3）带着你的体会再来读读。

　　（步步深入找出原因，再联系实际理解“嫉妒”达到课内与课外相结合，对“嫉妒”一词有了更深一层的理解）

　　（4）“我”嫉妒后又是怎么做的呢？

　　（5）我的报复使克莱蒂十分恼火，如果是你，你恼怒吗？试着读读“你这是故意的！”这句话。

　　（6）嫉妒使他们的友谊出现了裂缝，那么认为嫉妒还有什么危害性？

　　（7）教师总结嫉妒的危害性。

　　6、分角色朗读1—4小节

　　（这样的设计，让学生结合课文内容，理解什么是“嫉妒”同时联系生活实际经验课内与课外姜结合，再通过朗读体验嫉妒心理，并深度剖析其危害性，使学生对课文中的人物的语言，心理体会更加深刻，从而使学生受到德育的教化）

　　四、课堂小结，拓展升华

　　在着一环节中我应用有关嫉妒的明艳惊醒主题升华，并总结：让我们及时避免嫉妒，在生活中做一个宽宏大度的人。

　　（这亦是对文章德育思想传递的又依次升华，让学生不仅明白了“嫉妒”的危害，更懂得在生活中，应及时加以避免。知道人与人之间应互相理解，和谐相处。）

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《学会自护自救》是人教版三年级下册第一单元第四课，第一单元都是以“我会保护自己”为主题展开的。《自护自救》主要通过身边具体的事例来警觉自己，并掌握一定的自护自救的知识。结合本单元的主题，将本课教学目标定为：

　　1、懂得一些常见事故的预防和解除方法。

　　2、当危险发生的时候，能够机智冷静地保护自己，寻求自救的方法。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我坚持把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、汇报法和活动游戏法，把一些生活小知识从身边来到自身去，通过真实的事例和游戏的方法，把知识贯彻到实处。

　　三、教学思路

　　本课承接上一课的思路，将教学重点转移到培养学生自救自护的能力上，要求学生掌握一些基本的预防和解除事故的办法，以及当我们面对危险的时候，怎样机智冷静地面对它，因此，在教材中涉及了很多具体的活动细节，让学生从中寻找到怎样避免受到伤害，以及当危险出现的时候，怎样机智应对，懂得自救的方法。在本单元教学的最后，设计了一个“探险夺宝，安全归来”的游戏，学生可以在游戏活动中，运用所学的安全知识顺利解决实际问题。

　　四、说教学过程

　　环节一：活动准备

　　1、学生准备：搜集一些常见事故的预防和解除办法的相关资料。寻找存在家庭、学校、社区中的安全隐患。

　　2、老师准备：制作“探险夺宝，安全归来”多媒体课件。

　　环节二：情境展现，敲击心灵，激发情感。

　　通过最近的一则有关自救自护的新闻打开这节课的帷幕。

　　环节三：眼力大比拼

　　通过一系列真实的国内发生在儿童身上的危险事例，认识到自我保护的重要性，并提出问题：通过这些数据和调查，你想说些什么？通过看再过度到说，以说促进孩子的自我保护意识和一些自救自护的知识。再切入到课本中的18面的12345幅图，让他们在遵循现实的情况下发挥想象，他们可能会发生什么危险？把课堂的主动权再次给孩子，从中有所醒悟。最后出示常见的场合让孩子自己设计警示牌。

　　环节四：脱险使奇招

　　创设情景，让学生通过自己学到的知识，巧妙脱险。教学目的是让学生明白在遇到险境时一定要保持沉着冷静，根据不同的情况随机“应变”。

　　环节五：自护小锦囊

　　让学生按照教材的要求填写自护自救小锦囊并互相交流，比一比看谁的办法最多，目的是通过赛一赛方式让学生能够学以致用。

　　环节六：游戏探险夺奖，安全归来

　　让同学通过多媒体课件，同时开始游戏活动，看谁最先安全归来，课件设计时采用多种回路和交互，让学生通过选择一步一步到达目标，并安全归来。

　　环节七：以安全拍手歌作为本课的结尾

　　学会自护自救安全防范意识高

　　提高警惕是关键遇到险情莫惊慌

　　沉着冷静记心间随即应变巧脱险

　　平安快乐每一天

　　五、说板书