除法的初步的认识说课稿

时间:2021-04-12 16:50:45 说课稿 我要投稿

除法的初步的认识说课稿

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除法的初步的认识说课稿

  一 【分析教材】

  本节内容是在乘法和“分一分”的基础上正式学习除法,除法在实际应用中就是把一些物体进行平均分。由于在分一分中,学生对“平均分”的意义有了一定的认识,所以本节内容继续以分东西为背景引导学生着重理解除法的含义,为以后进一步学习除法做好铺垫。

  说学习目标:

  根据新课标的要求和教材特点,结合本年级学生的认知特点,我对本节课制定以下学习目标:

  1、知识与技能:认识除法算式中各部分的名称,会读会写除法算式及理解其含义。

  2、过程与方法:在分一分的`操作活动中,总结出除法算式,并认识除法算式。

  3、情感态度与价值观:在用算式表示分东西的过程中,体验数学的简捷性,从而激发起学生学好数学的兴趣。

  学习重、难点:在操作活动中认识除法算式以及理解除法算式的含义。

  教学具准备:多媒体课件,24根小棒,8个小圆片等。

  利用多媒体教学,呈现生动直观的画面,使抽象的教学内容具体化,清晰化,使学生乐于参与教学活动。

  二、说教法

  1、在教学思想上,以学生为主,老师只是教学的组织者,引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。

  2、在教学方法上,采用直观法、尝试教学法、动手操作、引导探究等方法。

  三、说学法

  学生在“圈一圈”“分一分”“填一填”等活动和游戏中自主探索、合作交流、积极思考和操作实践,通过从感性到理性的认识,手脑并用,从而发展学生的数学能力。

  四、说导学设计

  为了体现学生作为学习的主体,根据本年级学生认识水平,本节课的导学设计分以下几个环节。

  环节一:旧知重温,铺路搭桥

  1、做乘法口诀对口令的游戏。

  2、平均分准备的6根小棒,边摆边理解平均分的意义,并在小组内交流不同的分法。

  环节二:自主探究,实践操作

  (一)教学例1:认识除法算式和除号

  出示课件:把8个桃平均分给4只猴子,每只猴子分( )个。用算式怎样表示这种平均分?

  活动一:摆圆片

  学生用圆片代替桃子实际分一分,并用算式表示出三个数字之间的关系。老师引导学生把三个数字之间的关系,由乘法算式变为除法算式,引导学生认识除号,正确读除法算式,并理解算式中每个数字所表示的含义,然后小组内交流。

  (明确:8表示总个数8个,4表示平均分成4份,2表示一份是2个)

  【板书:8 ÷ 4=2(个)读作8除以4等于2 】

  ↓

  除号

  此活动中重点让学生理清自己的思路,学会独立思考的习惯。

  (二)教学例3:认识除法算式各部分的名称和含义。

  出示课件:12个小朋友跳绳,每3人一组,可以分成( )组。

  活动二:分组

  1、 学生直观演示,自主探究结果。

  2、 学生根据分的过程和结果,试写一个除法算式。

  3、 认识除法算式中各部分的名称和含义。

  【板书:12 ÷ 3 = 4(组)】

  ↓ ↓ ↓

  被除数 除数 商

  明确:12表示总人数12人,3表示每3人一组,4表示可以分成4组。

  此活动中,通过跳绳人数的分组,使学生感受学除法是有用的,能帮助我们解决生活中的实际问题,从而激发学生的学习兴趣。

  (三)教学例2:自主学习

  出示课件:24支铅笔,每6只装一盒,可以装( )盒。

  活动三:分小棒

  1、 学生用小棒代运动替铅笔分一分,填一填。

  2、 学生根据操作过程写除法算式并求出得数,先在小组内交流自己思考的过程,然后全班交流。

  3、 进一步认识除法算式中各部分的名称和含义。

  【板书:24÷6=4(盒)】

  明确:平均分要用除法计算。要分的总数作被除数,平均分成的份数和每份的数作除数或商。

  新课标强调教材必须从属于、服务于学生的需要,我们应该应用教材,灵活地处理教材。为了使学习内容由浅入深,使学习过程由“扶”到“放”,因此,我改变了例2和例3的教学顺序。

  此环节通过独立思考、动手实践、合作交流这一过程,突出了本课的学习重点,突破了本课的教学难点。同时,在合作交流中,学生学会了表达和倾听,懂得了尊重别人,从而培养学生与他人合作的能力与团结互助的精神。

  环节三:分层练习,巩固提高

  1、 基础练习:阅读教材76页、77页,完成课堂活动2。

  2、 提高练习:完成课堂活动3,体会平均分的两种方法和意义。

  3、 拓展练习:一共有12个桃子,每( )个装一袋,可以装( )袋。

  这是一个条件开放的问题,所以问题的结果也是开放的,为学生提供了创造性思维的空间。

  本环节的练习由易到难,面向全体学生,满足不同层次学生的求知欲。练习反馈时,我特别注重不同难度的问题,提问不同层次的学生,使基础差的学生也能有表现机会,培养其自信的品质。

  环节四:总结反思,交流评价

  引导学生回答以下问题:

  1、 今天的学习,你有什么收获?还有什么不明白的?

  2、 你认为自己今天在课堂上的表现怎样?你帮助了谁,谁帮助了你?

  一方面学生通过对新知的梳理,加深理解和记忆,培养学生归纳总结的概括能力;另一方面培养学生积极反思的意识和团结合作的良好的品质,激发起学生良好的情绪体验。

  环节五:布置作业,课外延伸

  1、练习十五1、2、3、4题。

  2、收集生活中用除法解决问题的事例。

  让学生在课外活动中动起来,同时感受到生活中处处有数学,进一步体会数学是有“用”的。

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