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《1000以内数的读写》说课稿

时间:2020-08-09 10:45:25 说课稿 我要投稿

《1000以内数的读写》说课稿范文

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编为大家整理的《1000以内数的读写》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

《1000以内数的读写》说课稿范文

  一、说教学内容

  新人教版小学数学二年级下册,第76页、77页例2,例3及“做一做”和相关的练习题。

  二、说教材分析

  本课时是这一单元教学的重点,是在学习了1000以内数数和100以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学,为比较10000以内数的大小和读写万以内数打下基础,而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出:“数学不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有生活经验出发,让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求,本课时素质教育目标确定以下三方面:

  (一)知识教学点

  1、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。

  2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。

  3、掌握1000以内数的读法、写法。

  (二)能力训练点

  1、能够比较熟练地读、写1000以内的数。

  2、通过学生观察、操作计数器,使学生比较形象直观地建立数位的概念;进一步培养学生的数感和估算能力。

  3、初步培养学生自主探索,类推能力。

  (三)德育渗透点

  1、通过了解生活中的数学信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值,同时渗透热爱运动的思想。

  2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。

  教学重点:掌握1000以内的读、写方法。

  教学难点:

  1、中间、末尾有零的数的读、写方法。

  2、发展学生的数感估算的意识。

  教具、学具准备:课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。

  教学方法:谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法,练习法等。

  三、说教学设计

  (一)情景引入

  师:我们学校准备举行运动会,要选裁判员。具体要求:数数员:会数1000以内的数;播音员:能准确读出1000以内的;能正确写出1000以内的数。激发学生学习的兴趣。

  今天我们一起来学习1000以内数的读写,(板书课题:1000以内数的读写)

  (二)探究新知

  第一层:学习没带零1000以内数的读写教学例2:有多少个圆点?

  1、指导学生用小棒,数位表,计数器表示出这个数。同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。

  2、先让学生汇报,拨出235,并说出组成,是由几个百、几个十和几个一组成的。

  3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起,百位是几就在百位写几,十位是几就在十位写几,个位是几就在个位写几;读数时,百位是几就读几,十位是几就读几十,个位是几就读几。合起来就是几百几十几。

  第二层:学习数中间和末尾有“0"的读写。

  课件出示射击比赛,请学生上台板演,在计数器上拨数,并把这些数读写出来。板书:读作、写作。

  分组讨论归纳:数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。

  教师强调方法:读数和写数都从高位起;写数时,哪一位上一个数都没有,就在那一位上写0,用来占位;读数时,中间有0就读零,末尾有0不用读出来。

  教学例3:加深对1000的认识

  你能用最快的方法数出有多少个彩点吗?

  引导学生借助彩点数、圈、填,充分让学生在活动中感悟1000有多大,认识千与百、十的关系。

  (三)练习巩固

  1、学生说出生活中1000以内的`数,其它同学在本子上写,并说出数的组成。课件出示:生活中的数体现了“生活数学”的思想,培养学生用数学的眼光观察生活现象,并提出问题,解决问题的意识和能力,让学生感受体会到“数学就在我身边”,数学真有用。

  2、练习读出、写出下面各数。

  3、拨珠游戏

  四个人一组,一个同学说数,一个同学拨珠,一个同学写数,一个同学说数的组成。

  (四)课堂小结

  今天我们学习了1000以内数的读写,今后我们还会学习更多更大的数,你们有兴趣吗?

  作业:第80页练习十六,第6~9题。想一想:由6,2,0组成的三位数有几个?读0的有哪几个?不读0的有哪几个?

  四、说教法与学法

  本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势,因而,在教学中应用了色彩鲜艳的计数器和课件,联系生活实际,采用直观演示进行教学,利用旧知去探索新知,大胆让学生分小组合作讨论,把知识与生活有机结合起来,提高了学生的观察、比较、类推能力,充分调动学生学习的积极性,真正发挥学生的主体作用。