《敬畏自然》说课稿

时间：2021-01-31 09:17:14 说课稿我要投稿

《敬畏自然》说课稿范文（通用3篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《敬畏自然》说课稿范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《敬畏自然》说课稿范文（通用3篇）

　　《敬畏自然》说课稿1

　　【说教材】

　　１、对课文的理解：

　　该课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。语文课程标准把七至九年级作为一个相对独立的学段。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

　　２、教学目标：

　　⑴从情感态度与价值观的角度：

　　要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培养学生科学的理性精神与人文关怀。

　　⑵从培养学生的语文素养方面：

　　要识记、理解文中的生字词，培养学生探究性学习的能力，学习作者通过拟人、比喻、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。

　　３、教学重点：

　　⑴辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的。

　　⑵学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

　　４、教学难点在于：

　　⑴是理解“敬畏自然”的内涵。

　　⑵是理解文中富有哲理性的语言。

　　【说学法】

　　为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教学设计主要有以下考虑：首先要考虑学习的主体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学设计第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，教学设计的第二点在于根据教学内容进行的思考，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是必须掌握的，可以考虑采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。

　　【说教法】

　　当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由学生发言、总结。以巩固知识、培养能力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展。

　　【说教学过程】

　　最后，我想谈一下本文的教学程序。要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个课时来进行，第一课时重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二课时重在写作技巧的探究与理解富有哲理性的语言。我想说的是第一课时的教学程序设计：

　　第一步：创设情景：

　　以多媒体播放《人与自然》或《宇宙与人》的片段，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

　　第二步：整体感知：

　　学生默读课文，圈点勾画，简要写出自己读书感受与理解，同时投影出阅读中需解决的思考题，并小声播放音乐，以创设轻松的阅读气氛。

　　第三步：小组讨论：

　　给予学生适当的自读时间后，进行四人小组的合作讨论学习，尽量解决阅读中出现的问题及投影的思考题。

　　第四步：互动探究：

　　学生讨论后，将不能解决的问题提出来，可以学生回答、可以老师回答，同时，教师注意引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的。

　　第五步：张扬个性：

　　请学生发言说明对作者观点的理解及意见，究竟同不同意，同意你将怎么办，不同的又如何办，只要学生谈来有理有据，都应给予肯定。

　　《敬畏自然》说课稿2

　　【教学理念】

　　本节课面向全体学生，在阅读中注重培养学生整体把握的能力，能够较熟练地运用浏览的方法从文本中提取主要信息，理清思路，理解文章的主要内容（明确作者的观点）；在阅读中感知议论、抒情两种基本表达方式，随文学习比喻、拟人、排比、反问等基本修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。通过分类阅读，培养学生良好的语感，使学生获得基本的语文素养。通过阅读交流，培养科学理性的精神和人文关怀。

　　【教学特色】

　　1、课堂目标。

　　学会一种方法 →形成一种能力 →解决一类问题 →输出一种情感→获得一份知识

　　2、交流理念。

　　找准文本输入的路径，创设文本输出的平台，共享文本学习成果。

　　3、个性处理。

　　用教材教。深入分析文章特色，根据课程标准的学段目标与内容的设计，结合中考语文现代文考查目标的理解，在教师教学用书的具体指导下重新整合定位本课的教学侧重点。

　　即：

　　1、培养学生独立、准确、快速阅读现代文的能力，通过提取主句的方式，提纲挈领的把握文章的主要内容，从而进一步解决滋生问题。

　　2、在阅读中感知基本表达方式，随文学习基本修辞。避免单纯从考点出发，因一味注重技巧的解读而肢解语言的现象。注重在朗读的过程中集中体会他们在有声语言上的突出的抒情特色和表达的艺术效果。

　　【说教材】

　　（一）对课文的理解：

　　本课文是八年级下期语文三单元的第一篇文章。八年级下期继续致力于学生语文素养的形成与发展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。

　　（二）教学目标：

　　知识与能力：感知文章内容，体会作者感情；明确本文观点，理清层层推进的论证思路；了解对比、比喻、反问、拟人等修辞手法的作用。

　　过程与方法：合作探究、小组展示。

　　情感、态度、价值观：培养科学理性精神和人文关怀，关注城市发展，关爱自然生命。

　　（三）教学重点：

　　一是辨证认识人与自然的关系，看作者是如何得出“敬畏自然”这一观点的，二是学习文章使用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。

　　（四）教学难点：

　　一是理解“敬畏自然”的内涵，理清文章层层推进的论证思路；二是理解文中富有文学性的语言。

　　【说教法】

　　情境导入法、合作探究法、教师点拨法、展示讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法等，力求能通过恰当的教学方法和学习方法的指导来突出把握重点、突破理解难点。

　　【说学法】

　　倡导自主、合作探究的学习方式，利用教师的学法指导以“提取主句”的形式浏览课文，获取高效、快速解读文本的能力；通过与学习伙伴的探究研读深入体验作者的思维及观点，运用赏读分析的方法整合文中抒情语句，体会字里行间流露出来的感情。

　　【说教学过程】

　　要达到教学目标、把握重点、突破难点，最好把本文分为两个步骤来进行，第一步骤重在课文的整体感悟，引导学生初步理解文章的内容、观点，第二步骤重在写作技巧的探究与理解文学性的语言。

　　教学准备：

　　创设情景，课前欣赏，教师抽检学案。

　　教学过程：

　　（一）多媒体情境交流导入。

　　（二）文本解读。

　　浏览阅读，提取主句缩写文本，使文章内容、观点一目了然。引导学生抓住关键语句理解文章主题敬畏自然的含义。

　　（三）文本研读。

　　合作探究挖掘主旨，引导学生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”这一观点的（层层推进、水到渠成的论述结构）。明确文体的议论性特点。通过“压缩饼干”解决学案出现的主要问题。

　　（四）文本赏读。

　　根据学生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的语句进行分析，体会文章运用拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂的语言风格。

　　（五）文本延伸。

　　如何解决人与自然关系问题，如何解决城市发展和自然平衡之间的矛盾。

　　【说板书设计】

　　抓住文本知识输入学生头脑的路径，强化课堂学习的要点，利于知识的存储和输出。

　　《敬畏自然》说课稿3

　　一、说教材，说学生

　　（一）教材的地位、作用及学生特点。

　　《敬畏自然》是八年级下册第三单元的第一篇课文，这单元主题为人与自然，要求理解课文内容、感受作者富有哲理性的语言的同时，树立环保意识。八年级的学生，主要还处于形象思维阶段，他们喜欢生动可感的.，也还没有进行过对宇宙的思考，所以，在教学中要把这篇议论性很强，又兼有学理性的，转化成丰富可感的、可以接受的精美文句、思想。另一方面，八年级的学生还不具备立论，论证等基础知识。所以学习这篇，只能给以科学思维情感上的关照，使其获得一定的现代意识。

　　（二）教学目标。

　　知识与技能：识记、理解本课生字词；品味富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。

　　过程与方法：学生预习，搜集资料，教师引导；抓住的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。

　　情感与价值观：了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；培养科学理性精神。

　　（三）教学重点：

　　1、理解本文中作者的观点。

　　2、锻炼学生思维能力。

　　教学难点：

　　辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神；培养探究性阅读能力。

　　二、说教法

　　（一）本课以引导、分析、启发、探究、比较阅读为主要教法，辅以多媒体，结合学生现实生活来理解课文主要观点，在一定情景下进行读、写、听、说活动，通过自主探究、合作、辩论等方式来突出重点，突破难点。

　　1、情景教学法：利用多媒体教学手段，播放图片、画面、激发同学的阅读兴趣。

　　2、讨论点拨法。

　　3、比较阅读法。

　　4、辩论法。以小组方式展开辩驳，加深对的理解，树立环保意识。

　　5、句子赏析法。

　　6、仿写法。

　　三、说教学过程

　　1、创设情境，激发兴趣，出示两组图片，让学生找出哪些表现自然智慧，哪些表现人类智慧，并思考问题：人类智慧和自然智慧哪个更伟大？学生保留观点，一起看作者严春友是如何回答这个问题？导入新课。

　　2、整体阅读，感悟两种智慧，在文中让学生画出哪些句子是自然智慧，哪些句子是人类智慧，并让学生感悟作者的感情倾向，用四个字来概括，概括出标题——敬畏自然。

　　3、作为当代的中学生，我想应该有质疑的精神，所以，我给学生安排了一场以小组合作为形式的讨论赛，讨论人类智慧和自然智慧哪个更伟大？通过学生课前预习所搜集的资料，小组内交流，并课堂展示。让学生得出结论：这个讨论的问题其实是不成立的。并且否定我前面导入提出的哪个问题，让学生重新认识人类和自然的关系。得出结论：人类是自然中的一部分，两者之间应该是相辅相成的，相互依存的。并在文中找出作者有没有相关的表述。学生找出，齐读作者的观点。

　　4、让学生在中找出自己喜欢的句子，并大声读出来，而且要阐明自己喜欢的理由，让学生从修辞手法和表达方式上进行句子分析。在此，给学生重温部分修辞手法的运用及作用。

　　5、作者能用这五种修辞手法来表达对大自然的情感，那么学生能不能用至少两种以上的修辞手法来表达对大自然的感受。锻炼学生书面表达的能力。

　　6、学生大多都表达出对大自然的情感后，我接着问：难道我们就应该顺应自然吗？学生整合这节课的观点：热爱自然、敬畏自然、合理改造、和谐相处。

　　7、最后回顾整节课收获，不仅学习了用多种修辞手法来表达自己的情感倾向，还学习到了与自然应该是相互依存，和谐相处的。

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