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《学会感恩》说课稿

说课稿 时间:2020-06-04 我要投稿

《学会感恩》说课稿

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常要开展说课稿准备工作,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的《学会感恩》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《学会感恩》说课稿

  《学会感恩》说课稿1

  一.说教材

  《学会感恩》是小学三年级校本课程教学纲要的第14课,良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。目前,小学生建立健全的心理尤为重要,根据教材的特点,结合学生的认知水平,我确定了如下教学目标:

  1、知道什么是感恩,能够做到人人感恩。

  2、让感恩教育贯穿教学活动的主体,学生做到时时感恩,终身感恩。

  3、培养学生树立良好的道德观和世界观,激发学生的求知欲。

  二.说教法和学法

  整节课我根据小学生的思维特点,由歌曲<感恩的心>手语开始导入,通过看小资料,自己独立思考、小组讨论、全班交流等学习形式,达到学生互动,充分展示自己,体现学生的主观能动性。设计本节课时,我做到以下几点:

  1、创设情境,提供良好的学习氛围。

  本节课是一篇感恩教育的题材,我以《感恩的心》手语这首歌贯穿课堂教学的始终,首先播放《感恩的心》节奏曲,当音乐进入高潮时激情导入新课,结尾随音乐共同唱响这首歌,为学生创设了最佳学习情境。

  2、师生互动,发挥学生的主体作用。

  心理健康是一门新的学科,教师应侧重引导学生对自己心理的认识,教学中我先引领学生充分挖掘书中感恩的小故事,提出问题:

  3、精心设计,教学环节环环相扣。

  学生对感恩形成了初步的认识,我相用屏幕出示如何感恩,从中发现这三颗爱心的力量,揭示出板书。最后,让学生结合生活实际谈回报、谈理想、谈未来。

  三.说教学程序

  在教学程序这一部分,我分以下几个环节进行。

  1、阅读感知

  在动听的旋律中我激情导入新课,揭示并且板书课题,指名阅读文中感恩小故事,提出问题,让学生在读中思索,读中感知,读中体会,了解到人与人之间应该做到和睦相处,懂得感恩,生活中充满爱,这样社会才能更和谐,人类进步才能更快。其实,这也正是爱心传递的过程。

  2、调查感受

  在课堂中实际调查,让学生畅谈生活中父母、老师、同学、亲属、邻里以及陌生人对我们的付出,给与我们的恩情。现在大多数学生都是独生子女,在生活中备受关爱,他们都能谈出自己成长过程中感受最深的事,发人深省,百感交集。在畅谈中,学生感受到关爱无时不在,无处不在。爱心能温暖枯萎的心灵,爱心能融化坚冰,爱心能铸就一道人生亮丽的风景线。

  3、交流分享

  出示大屏幕,提出问题:在生活中我们如何做到感恩呢?

  “鸦有反哺之义,羊有跪乳之恩”。学会了如何感恩,就应该懂得付出和回报。让学生认识到,感恩有时很简单,一个眼神、一个微笑、一句祝福、一声问候都能给人鼓舞,给人慰藉,让人心怀感激。赠人玫瑰,手留余香。学生分别以诗朗诵、歌曲表演等形式表达自己的感恩之情。

  4、总结

  结合学生的归纳以及三年级学生的世界观和认知水平,我做了如下总结:感恩就是结草衔环,是滴水之恩,涌泉相报;感恩就是开启心锁时的轻脆一响,就是打开心窗时的豁然一亮;感恩就是一种美德,一种境界,是你用一生等待的宝贵机遇;感恩是值得你用一生完成的世纪壮举,是值得你用一生珍视的爱的教育。心怀感恩,一切都美好!最后在歌曲《感恩的心》中结束,主题得到升华。

  总之,本节课重在学生的体验和参与,从各个方面感知关爱,学会感恩,深入剖析学生的心理,让和谐德育、健康教育渗透到学科教学中。当然,在整节课的设计中,一定还存在着很多疏漏之处,恳请各位领导和同仁提出宝贵的建议。

  《学会感恩》说课稿2

尊敬的各位领导,各位老师:

  大家好!我叫闫美玲,来自金茵小学。今天我主要说说《学会感恩》这节课。

  一、设计背景:

  “乌鸦反哺,羔羊跪乳”,“知恩图报”一直是中华民族优良传统!“滴水之恩,当涌泉相报”、“谁言寸草心,报得三春晖”……自古以来,人类感恩的美德一直在延续。然而现在的小学生,大多数都是独生子女,在家庭地位特殊,长辈的呵护、父母的溺爱,使他们形成了“以自我为中心”的心理状态,还有不少的学生令人遗憾地成了不知感恩,只知索取的“冷漠一代”。我们身边,这些现象比比皆是:在家里,吃饭时最好的菜他一人独享;电视遥控器他一人主宰;一点儿不如意就大吵大闹,或时不时给父母脸色等等,不知感恩父母。为了把中华民族感恩的传统美德一直延续下去;也为了唤回学生回报爱心的良知,重新构筑健全的人格,激发学生爱的情感。所以,我设计了《学会感恩》这节课。

  二、教学设计:

  (一)教学目标:

  (为了达到预设的效果,我设计了以下三个教学目标)

  1、引导学生学会感恩,能够体会父母对他们的关爱,唤醒孩子们麻木的心灵,感受亲情的温暖,培养感恩意识。

  2、引导学生在自主反思,合作交流,体验感悟的学习中,认识到做人要有一颗感恩的心。

  3、通过体验活动激发学生情感升华,学会感恩,以充满爱的心态去对待周围的人和事。

  (二)教学重难点:

  重点:培养感恩意识,学会感恩。

  难点:在生活中学会感恩

  (三)时间安排:一课时

  (四)教学环节:

  1、故事导入,渗透话题。

  2、倾诉心声,感受亲情

  3、感悟亲情,学会感恩。

  4、创设情境,体验亲情。

  5、拓展延伸,情感升华。

  6、行前站,做一做。

  三、教学方法:

  根据小学生的心理特点,以及本节课具体的内容,我采用了故事、测试、创设情境、合作交流、体验、感悟等方法进行教学,充分调动学生的积极性、参与性和情感性,体现学生的主体性原则。

  四、教学过程

  (一)故事导入,渗透话题。

  小学生的思维具有形象性的特点,因而生动有趣的童话、寓言故事最能够吸引他们的注意力,启发他们思考,根据这一特点,我采用了故事导入法。上课,我先给学生讲了这样一个故事:有两个人同时去见上帝,问上天堂的路怎么走。上帝见两人饥饿难忍,就给他们一人一份食物。一个人接过食物,甚是感激,连声说:“谢谢,谢谢!”而另一个人接过食物,却无动于衷,好像别人就应该给他似的。于是,上帝让那个说“谢谢”的人进了天堂,另一个人则拒之门外。被拒之门外的人很是不服:“我不就是忘了说句‘谢谢’吗?”上帝说:“不是忘了,没有感恩的心,就不可能说出谢谢的话;不知感恩的人,就不知爱别人且也得不到别人的爱”那个人还是不服:“那少说一句‘谢谢’差别也不能这么大呀?”上帝说:“这没有办法,因为上天堂的路是用感恩的心铺成的,上天堂的门也只能用感恩的心才能打开。”讲完后,我设计了这样一个问题引发学生思考:“上帝为什么让那个说‘谢谢’的人进了天堂,另一个人则拒之门外呢?”这正是这节心理课要讨论的要点,让学生带着这个问题讨论交流,引导学生懂得:做人要有一颗感恩的心。再让学生说一说自己对感恩的理解,初步了解感恩就是感谢别人给予你的恩情。

  (二)倾诉心声,感受亲情:

  在我们的生活中最应该感恩的人莫过于父母,因为父母给了我们生命,让我们享受到了人世间的亲情和幸福,亲情是一切情感的基础,只有爱父母,才会爱老师、爱学校、爱我们生活的这个世界,才能永驻真爱,形成质朴健全的人格。所以在这个环节中我选择了父母作为切入点,找了一些孩子和父母在一起的图片(出示)这些图片是孩子们生活的缩影,可以帮助他们打开记忆的大门,回忆一下过去和父母相处的日子。学生一边看,我一边叙述:“同学们,是妈妈冒着生命的危险把我们带到这个世界,从我们呱呱坠地到哑哑学语,又到上学读书,这期间少不了风风雨雨、磕磕碰碰,同学们在这漫长的成长过程中,父母为我们付出了多少心血啊!父母是一把屎一把尿的养大你,想想生日时父母的祝福,想想生活中父母的关怀,回忆一下和爸爸在一起的欢乐时刻,想想父母对我们的期望,再回忆一下和父母在一起的幸福时刻。此时此刻你最想对父母说些什么呢?”引导学生讲一讲平时父母是怎样关心自己的生活和学习的事例,说一说爸爸妈妈对自己的爱,让大家一起来分享。心理健康课对老师来说是倾听、是引导;对学生来说是倾诉、是交流,它为学生提供一个说心里话,宣泄情绪的机会和场所。课堂上,我为尽量学生提供足够的时间,让每一个学生都参与,说出他们的心声,在感知、倾诉、明理之后,再引导学生对自己过去的行为进行反思、检查、评价,让学生发现自己的不足,感受父母对自己的爱,懂得用实际行动关爱父母。

  (三)感悟亲情,学会感恩:

  教学中,我们经常运用正面事例来教育和引导学生,但是,反面事例运用好了更能给学生以警戒和启迪。所以这个环节,我从生活中选取了一个典型的反面事例(出示)。小学生的情绪很容易激动,看了这则报道,可能会说出一些偏激的话,“小良真是太没良心了!我真想揍他一顿!”面对这些情绪化的孩子我会及时引导他们:“小良确实太让人生气了,但是我们揍他一顿能解决问题吗?假如小良就站在你的面前,你会怎么说?”引导学生从另一个角度去思考问题,理智地面对现实,学会冷静地处理问题,帮助小良改过自新,从小良身上汲取教训。然后,我再引导学生换位思考:“假如你是小良,你会怎么做呢?”让学生在角色转换中,体会到父母心灵深处对自己的期望,感悟亲情,从而学会感恩。

  接下来我准备了一个亲情小测试(出示),让学生从这个小测试中懂得做子女的不仅要接受来自父母的爱,更应该懂得回报父母的爱。我及时捕捉教育时机,创设了这样的情境(出示):“请闭上眼睛想像,假如劳累了一天的父母就在你的面前,此刻,你最想为父母做些什么呢?”

  为您服务。实际行动来表达对父母的爱,唤回学生爱的良知,把亲情回报付诸于行动,学会表达感恩之情。

  (四)创设情境,体验亲情:

  心理健康课上,无论多么精彩、多么生动的讲授都无法替代学生亲身的`体验,只有体验才会让学生有不同程度的感悟。所以,我设计了这个环节,创设情境,让学生置身其中,调动学生积极的情感体验(出示)。我先让同学们选一个最舒服的姿势,然后闭上眼睛,想像此刻我们正坐在一架宽敞明亮的飞机里,耳边回响着美妙的音乐,望着窗外蓝蓝的天空,白白的云朵,飞机下方是一片汪洋大海,景色是那么迷人,空气是那么清新,心情是那么的愉快,我们陶醉其中。突然,飞机剧烈的抖动,甚至还发出刺耳的鸣叫,这时,扬声器里传来机长的声音:“各位乘客请注意!飞机发生故障无法排除,五分钟之后将坠入大海,请在五分钟之内写下您最后的遗言!”遇到这样突如起来的事件,也许会有同学大哭起来,也许会有同学不愿接受这个现实,我会这样引导他们:“同学们,我知道你们不愿意离开你们的父母,但你们必须接受现实,只有五分钟的时间,此刻,你最想对爸爸妈妈说些什么呢?把它写下来吧”也许他们会写出平时想说却没有对父母说出的心理话;也许会写出自己以前的任性不懂事;也许他们想再听听妈妈的唠叨,看看爸爸严厉的目光,此刻,他们会感到妈妈的唠叨声是那么动听,父亲严厉的目光是那么亲切……写完后,我这样引导:“同学们,飞机将要坠入大海了,如果你想让父母听到你的心声就大声的念出来了吧!”学生念完后可能已经是泪流满面、泣不成声了,我再次引导:“同学们,飞机就要坠入大海了,让我们一起大声喊一声‘爸爸妈妈,我爱你!’来表达我们的感激之情!”通过“写遗言—念遗言”使学生的情绪得到了很好的宣泄,这样既营造了一种良好的课堂氛围,又能增强学生的心灵体验,从而有助于学生主动地、自觉地去调整自己的某些观念,进而调整自己的心态和行为。我相信孩子们经历了这样一次“生死离别”之后,对感恩会有更深的体会,相信他们在以后的生活中,对父母会多一份的理解和关怀,做一个懂父母爱父母的人。

  (五)拓展延伸,情感升华:

  为了引导学生把感恩父母拓展到感恩更多的人和物上,我设计了这样的过渡语:“同学们,生活中我们应该感恩的太多了,除了我们的父母还有教我们知识的老师,和我们朝夕相处的同学,以及赐予我们万物的大自然等等。同学们,如果你对他们有感恩之心,感激之请,就尽快的表达出来吧!”(出示)我感谢—(老师、同学、社会、大自然……)我相信学生们兴致一定会很高,一定会说出很多感谢的话。他们可能会感谢老师给予他们知识,感谢同学给予他们帮助,会感谢阳光给予他们温暖,感谢医生给予他们健康……这时,孩子们每一句感谢的话,都是一颗颗纯真的心,我相信一颗颗感恩的种子已经悄悄地播种到了每一个孩子的心田,而且将生根、发芽。

  为了引导学生在生活中学会感恩,培养正确的感恩观。我又选择了这首诗(出示)。让我们怀着一颗感恩的心,去看待周围所有的人。感恩伤害你的人,是他们磨练了你的意志。感恩鼓励你的人,是他们让你信心十足。感恩授予你知识的人,是他们照亮了你前进的道路。感恩哺育你的人,是他们让你丰衣足食。感恩帮助你的人,是他们给了你再生的希望。感恩嘲笑你的人,是他们激发了你的自尊。通过配乐朗诵创设情景,烘托气氛,激发了学生读诗的热情,目的是引导学生做一个胸怀宽广的人,这样才能对社会对他人长存感恩之情。

  精彩的结束语不仅仅是对这节课的总结升华,更是对学生寄予的无限期望与启迪。所以,最后,我设计了这样的结束语:“同学们,让我们怀着一颗感恩的心去生活,这样做并不难,只要我们有这份心,我们终会发现,如果有一颗感恩的心,生活便会在我们的眼里变得越来越美好!”

  (六)、行前站,做一做:

  我安排了这样的实践活动——做一做:每天为父母、老师、同学等最少做一件力所能及的事,表达你对他们的感激之情;写一写:课下写一写,你要感激的人以及你打算为他们做些什么。

  最后我选择了《感恩的心》这首歌曲(出示),和同学们一起用手语来表达感恩之心,用歌声来唱出感激之情,使学生的情绪达到高潮,情感得到升华,在歌声中结束这节课。

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