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天安门广场的说课稿

说课稿 时间:2019-06-19 我要投稿

天安门广场的说课稿

  尊敬的备位领导, 各位老师, 大家下午好!

天安门广场的说课稿

  我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教材北师大版四年级数学下册第四单元第二课时 《天安门广场》

  说教材

  北师大版四年级数学下册第四单元 《天安门广场》 的学习是在前面学生通过观察 《节日礼物》, 体会了从高低、 远近着同一景物, 看到的范围不一样, 今天这节课, 教材呈现了天安门广场的一组照片,让学生根据照片卟I建筑物的儡立置禾口形状,确定照片的拍摄位置,体会同一景物在不同的位置看到的闺面不同, 从而进一步发展学生的空间观念这部分内容是“空间与图形”的知识, 是在一 年级从两个方向观察物体和二, 三年级从三个方向观察物体的基础上进行教学的, 它们为学生学习从不同的位置观察物体做好了有力的知识支撑。

  说学生

  学生已有的`能力是从三个方向观察立体图形, 学生已经具备了一定的观察和想象能力, 在此基础上教材给学生提供同一物体从不同位置观察到的画面, 让学生想象、 判断这些画面是从什么位置看到的,进一 步发展学牛的空间想象能力。

  说目标

  新课标指出数学学习是让学生获得适应未来社会和进一步发展所必需的数学知识, 数学思想, 数学方法和基本技能。 结合教材的特点和四年级学生的认知水平特制定以下教学口标

  l.知识目标

  通过观察、 比较 些照片, 能够识别和判断拍摄地点与照片的对应关系:

  2能力目标

  通过观察连续拍摄到的一组照片, 能够判断照片的拍摄位置和方位

  通过观察、 想象、 判断与推理活动, 发展学生的空间观念。

  本节课的重难点是让学生根据画面的变化想象位置的变化。 由于这是让学牛透视二维的厕面解决三维的问题, 对四年级的学生来说有一定的难度o

  说教法与学法

  教学过程中, 根据教材的特点我采用教师创设情境法, 指导学生通过学生通过亲身体验, 感受, 比较, 讨论, 实际操作等活动获得观察经验, 提升空间观念, 来完成对知识点的突破。

  为了提高学生的积极性, 发展他们的空间能力, 由学生被动接受知识变为韦动探究知识, 成为真正的学习的空人, 我采用探究式教学法, 反馈式教学法, 主要通过创设情境、 小组讨论探究、 班内交流分享、 评价质疑问难, 总结概括升华、 拓展应用达标等六个环节展开教学的o

  说过程

  根据新教材的特点, 秉着 “将课堂还给学生, 让课堂焕发生命活力” 的教学理念, 在教学设计上力求充分体现“以学生发展为本” 的理念, 我将这堂课设计成五个环节完成。

   一、 创设情境 (5 分钟)

  我创设了这样的 一个情景: 让学牛观看天安门广场的 组照片,然后提问学生你观察到了什么? 让学生自由说口

  设计意图: 一方面巩固以前学习的从三个方向观察物体, 另一方面是借此提高学生的兴趣。

  二、 小组探究讨论、 班内交流分享、 评价质疑问难 (15分)

  教师多媒体出示课本 58页的上半部分o

  L师: 你发现了什么?

  2你能提出那些与观察有关的问题?

  3.让学闭上眼想象从止面、左面、有而看到的天安门厂场的样子。

  教师出水鲍页下面的四副图片口

  4让学生讨论分别是从于卜么位置看到的。

  丘汇报交流你是怎样想的, 让学生说出判断的依据和方法n

  6评价学生的问答, 生评或教师评。

  7.验证猜想二禾口你前面的猜想有什么不同。

  鼠你还有什么问题吗?

  设计意图:通过这一系列的活动让学生去感受数学在实际生活的中应用, 通过猜测、 想象、 判断推理建立空间想象的意识, 培养想象能力, 止具体现 “做数学” 的理念o

  三、 拓展应用达标 (10分)

  课本S9 页的第一题o

  2课本60 页的第二题。

  让学生说出是如何判断的q

  3游戏: 出示学校照片让学生说出是从什么方位拍摄的。

  四、 梳理总结, 课外延伸 (S分钟)

  五、 总结概括升华。 (S分钟)

  举例说明生活中你见到过或感受到的因位置不同而画面不同的现象o

  板书上课题o 2板书 “位置” 二字。

  以上是我的说课内容, 恳请各位领导给予批评和指正, 谢谢!

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