商的近似值的说课稿

时间:2021-02-13 14:27:59 说课稿 我要投稿

有关商的近似值的说课稿

  一、 说教材

有关商的近似值的说课稿

  教材中截取近似值有积的近似值和商的近似值,一般是采取“四舍五入”法截取,前面已学过积的近似值截取,对商的近似值截取,有一个初步的了解,在教学时,通过结合实例教学,要求学生明确截取商的近似值的实际意义(当小数除法有时碰到永远除不尽或有时虽然除尽,但实际上不需要那么多的小数位数,这就需要取商的近似值),初步学会在小数除法中用“四舍五入”法截取近似值。进一步体验学习数学的目的,能够把学到的知识应用于生活实践。

  二、 说学生的认识

  学生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握,也已学习了积的近似值的截取,对商的近似值的截取也能略知一二,但在实际操作中会出现很多的问题。如:把得数保留两位小数,除到百分位,就看百分位上的数直接截取,应看千位上的数是用“四舍法”或“五入法“再来截取,尤其在解决实际问题时,就感到更加困难了,如:有一堆煤共有100吨,用一辆载重3吨的汽车来运,几次能运完?学生计算得100÷3=33次……1吨,往往是根据已学的知识用“四舍法”把余数1吨直接舍去,直观地取整数33次,这样出现了这堆煤还留有一部分,学生这种直观地思考忽略了没有从实际情况出发去考虑。

  三、 说指导学生学习

  根据教材的内容,学生的认知基础、年龄特点,结合学生的`生活实际,精心设计指导学生学习的过程,揭露认知上的矛盾。

  1、 简单回顾四舍五入法截取近似值,设计让学生求6.8496 保留一位小数( )两位小数( )三位小数( )。设计的这个数字既有四舍,也有五入,还有保留三位“五入”后的数字变化,可以说一题中涵概了许多知识分量。

  2、 生活实例引入,在探索中求知:

  (1)例1 我们五(一)班期中考试,全班总分是5089分,请你算一算他们班的平均分有多少分?

  不告诉学生人数,让学生自己搜集信息的能力得到了培养,他们当然能够计算这题的平均分:5089÷55  尝试计算后,学生发现此题不能除尽,得5089÷55=92.52727……(分)

  此时教师归纳:在日常生活中,当我们遇到小数除法不能除尽时,我们按实际情况保留一定的小数位数,取它的近似值,应是多少分?(五入法 92.5分)。

  整个过程是让学生自己充分思考、判断、推理,由实际生活知识引入到所要学的内容,并在从中悟出其中的道理。

  3、反馈练习:

  (1)要求学生从下列每组中自由任选一题进行计算(板演和自练)

  a、保留一位小数 49.6÷3 3.85÷0.76

  b、保留两位小数 4.84÷25 38.36÷12

  让学生把自己的学习成果展示在黑板上,并指名说说截取商的近似值的方法,肯定对的,找出错误原因,加以纠正,然后由学生互相去讨论,总结商的近似值的取法,最后加以归纳总结,使学生更加明确截取商的近似值的方法,即要保留一位,要看第二位,也就要除到第二位。这个方法是学生在尝试练习中自己得出的结论,是本课教学的重点所在。语文教学需要感悟,数学教学也同样需要学生的感悟,感悟方法,感悟规律。

  (2)我国的原煤产量1981年是6.2亿吨,1991年达到10.9亿吨,1991年的原煤产量是1981年的多少倍?(得数保留一位小数)

  a、学生读题后,问你读题后想到什么?教给学生读数学题的方法,读了题目,学生应该知道用除法计算,并且是不能除尽,要保留一位,需要除到第二位。让学生养成先通盘考虑,然后进行计算的好习惯。培养习惯应该是数学课的重要任务,不能只授知识,无素质、习惯的培养。

  计算后,强调一些细节问题:如横式中用“约等于”连接,竖式的正确书写及答案中写上“约”字等,培养学生良好的计算和书写习惯。

  4、巩固练习:

  (1)按要求在下表里填上商的近似值:这个表是书本的试一试,我把它放到巩固练习处理,因为这个题,不仅仅是保留方法的训练,还有计算技巧的素质培育。所以在学生对保留有更深的认识后再练习,是练习层次性的体现

  保留一位小数

  保留两位小数

  保留三位小数

  43÷19

  0.487÷2.5

  a、学生练习,比一比谁最快。

  b、计算并介绍好的方法(可能出现)。

  ①先除到百分位保留一位小数,再列式除到千分位,保留两位小数,以此类推。

  ②先除到百分位(第二位小数)保留一位小数,再在原式上继续往下除,保留两位小数以此类推。

  ③看最多保留三位小数,先直接除到万分位(第四位小数)然后再一位小数、两位小数、三位小数的进行保留。

  c、通过学生的方法介绍后,问学生认为哪一种方法,既快又简便,并说出为什么。

  第③种方法简便,因为他从全局出发只列一个竖式,而且保留小数时,只要一位一位往下看,也不易出错。

  (2)为了强化数学教学的生活应用性,我还设计了一题生活性题目:

  7个小朋友合买了一份的礼物,去看望生病住院的老爷爷,请小虹去商店买了76.5元的礼品,每个人应掏多少钱?

  这题没有直接告诉学生要保留多少位小数,但涉及到钱,应该最多也是两位小数,元、角、分,除到10.929,说说应付给小虹多少元呢?可以教给学生许多做人的知识,应付11元,不能太小气而付10.9元,但作为小虹应该找给其余小朋友0.1元,不能多拿。这样就很好地落实了素质教育的要求,不能光在知识中打圈。

  通过以上练习,提高学生计算能力和速度,巩固商的近似值的截取方法,进一步加深具体情况,具体分析的观念,培养学生观察问题要从实际出发去思考、探索、解决一些简单的实际问题,使学生感受到数学就在我们的身边,与现实生活有着密切联系,调动学生学习数学的积极性。

  (3)开放题练习:

  一个小数保留一位小数后得到近似值是1.4,这个小数可能是多少?

  设计意图:

  想到这是个两位小数:1.35、1.36、……1.43、1.44。

  再启发学生作答,使他们想到是个无数位的小数:只要十分位是3、百分位上是5到9的小数或十分位是4、百分位是0到4的小数都行。

  通过开放题的设计训练,使学生很好地进行了创新的意识培养。

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