六年级下册《蜘蛛》说课稿（精选10篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的六年级下册《蜘蛛》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇1
教材目标：
是《蜘蛛》一篇说明文，文章通俗易懂、富有情趣。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体及其他知识，关注的人不多。由此引导学生向作者学习：要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，养成认真观察、研究身边的事物的好习惯。 根据教材编写意图，结合学生思维情趣，认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下学习目标。
1、了解蜘蛛的生活习性及本文所用的说明方法。
2、在诵读中领会本文生动性说明与平实性说明的区别。
3、借助多媒体课件，引导学生与文本对话，学生与学生对话，展开自主合作学习。
4、养成观察事物的良好习惯，激发对未知事物探索的兴趣。
学情分析与教学重点
《蜘蛛》学生有着强烈的好奇心和求知欲，乐于在课堂上表现。抓住学生这一年龄特征 ，我在激发学生兴趣的基础上，进行引导，把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
教学重点：
学习抓住事物特征，多角度说明的写法。
教学难点：
平实性说明与生动性说明的区别。
说教学方法及教学手段
在理解分析教材的基础上，结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。
1、课前激趣：抓住学生对事物的好奇心，有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣，使学生尽快进入文本。
2、课中引趣：用丰富的图片引领学生学会观察，学会描述，引发学生丰富的想象。
3、探究得趣：抓住课文重点，展开讨论，在合作交流中，突破难点
4、发现生趣：用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。 而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件，以图片文件为主要构件，意在激发学生兴趣。
学法指导和学习习惯的培养
对于中学生来说，学习习惯的培养、学习方法的指导，尤为重要。好的学习习惯会成就一个人，坏的学习习惯也可能使人日趋平庸。因此，我尝试从以下三方面对学生进行指导；
1、阅读课文时，随时勾画、圈点批注，养成勤动笔墨勤读书的习惯。
2、学会抓要点，分主次。
3、培养学生勤思考，善比较，及时归纳总结的好习惯。
说教学过程：
一、导入，激发学生学习兴趣。
这一环节中我选择诗谜作为引子，导入新课，激起学生强烈的求知欲望，拉近了学生与文本的距离。为学习课文做铺垫。
二、检查预习
1、正音正字
2、了解作者
三、学习新课
1、 略读课文，整体感知其大概内容。 结合“自读提示”带着下列问题默读课文，选择自己喜欢的方式读课文，可默读、小声读，也可大声朗读。边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后回答 课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识？
2、 课中引趣；
想象文中蜘蛛捕食的几段，结合图片引导学生观察，生动叙述捕虫经历。（初步了解生动说明的特点）
3、探究得趣：分组讨论，小组内分工合作，探究。
（1）蜘蛛身体机构之巧妙。（五种腺体）
（2）蛛丝的利用价值。（初步。了解平实说明的特点） 教师点拨：由此可见，科普小品不仅要丰富读者的知识，更重要的是要告诉我们：人类观察自然、认识自然的根本目的在于利用自然，让自然为人类服务、造福人类。
（3） 比较得出生动说明与平实说明的区别。 将蜘蛛捉飞将的文字与说明蛛丝应用的文字进行比较，从用词到表现手法方面有什么不同？给你的感受有何不同？ （小组代表发言，其他组员补充） （前者选用动词、形容词及比喻、拟人等修辞方法进行说明，力求生动、活泼、有趣；后者用列数字、作比较等方法直接说明，体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。）
4、发现生趣：蜘蛛是个大家族，形态各异。多媒体展示图片。用简洁语言介绍图片，学生畅谈收获。
5、教师小结
说作业：
作业不仅能巩固知识，更能体现能力的提高，将所学知识加以利用。 因此我安排了两个小任务。
1、搜集有关蜘蛛的图片，拓宽知识面。
2、选择一种自己喜欢的小动物，试运用生动说明的方式进行介绍。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇2
一、说教材：
《蜘蛛》是一篇科普小品，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的昆虫知识说明文。课文紧紧抓住蜘蛛结网捕食的生态特征，从多方面对蜘蛛加以说明。蜘蛛在日常生活中并不少见，可能许多人仅仅知道它会结网，但是由于蜘蛛形体丑陋，关注的人不多。由此引导学生向作者学习：要有一双善于洞察事物的眼睛，做生活的有心人，认真观察、研究身边的事物的好习惯。
二、说教学目标：
作为一篇自读的说明文，我把学习从多角度说明事物特征的写法和学习本文生动性说明的说明方法作为自读的目标，来培养学生的观察能力和欣赏本文准确生动的语言之美。
重点：学习从多角度说明事物特征的写法。
难点：平实性说明与生动性说明的区别。
三、说教法
引导学生反复朗读课文，在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，说出自己最喜欢的细节。
对于课文的处理我以学生讨论分析、质疑问难，从而达到共同归纳的目标。
而对于难点的解决则准备通过把生动性说明与平实性说明作一个对比，在对比中体会其区别。
四、课时安排
考虑到学生的实际情况我只计划用1课时来完成教学任务。
五、说教学过程：
1、导入：你了解蜘蛛吗?你最了解蜘蛛哪方面的知识?但愿今天的语文课能帮助你一解疑惑。
2、关于作者：周建人，鲁迅研究家，自然科学家。浙江绍兴人，鲁迅胞弟。科学著作《科学杂谈》等，与人合译达尔文的《物种起源》。
3、略读课文，整体感知其大概内容。
结合“自读提示”带着下列问题默读课文，做到不动唇、不出声，边读边在具体段落中勾画出相关的语句，读完后讨论：
①课文先后介绍了有关蜘蛛的哪些知识?
②蜘蛛是怎样捕捉飞虫的?
③为什么蜘蛛能捕捉到飞虫?
④蛛丝有哪些用途?
⑤是否所有的蜘蛛都是靠结网捕虫的?
明确：
①首先介绍了蜘蛛的生活习性，即结网捕虫的情况(第1～3段);接着介绍了蛛丝产生的生理特点(第4段);然后介绍了蛛丝的用途(第5、6段);最后补充介绍不结网的蜘蛛(第7段)。
②蜘蛛是靠结网来捕捉飞虫的。
③蜘蛛能捕捉到飞虫是由于“它的身体结构之巧妙”，即其生理特点决定的。它体内的各种腺放出的液体有不同的作用，有的遇空气凝结成丝可以结成网，能网住飞虫;有的虽不能凝结成丝，却有粘性，附着在丝上，能粘住撞在网上的飞虫。
④小孩用来作捕虫网;西方人想用它来代替蚕丝织手套、袜子;把圆蛛丝装到天文望远镜上，可以比较星星的位置。
⑤不是所有的蜘蛛都做网，如狼蜘蛛、蝇虎、蝎子、八脚等都不做网，它们自然也不靠结网捕虫，而是用力去搏取。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇3
一、说教材
本篇童话生动有趣，内容浅显。写了一只小蜘蛛专心致志织网捉虫的故事。课文共有9个小节，第1节交代了故事发生的时间、地点“清晨，蜘蛛在农庄的篱笆上织网”。第2—7节写当小牛、小羊、小狗、小猫、小鸭等朋友分别邀请蜘蛛去玩耍时，蜘蛛“没回答，忙着织它的网”、“都没回答，还是忙着织它的网”。第8节写当公鸡让蜘蛛逮住害人的苍蝇时，蜘蛛用网把苍蝇捉住了。第9节写当猫头鹰夸奖蜘蛛的网漂亮时，忙碌了一天的蜘蛛已经睡着了。
故事里除了蜘蛛一直忙，没说话外，提到了7个小动物和它们不同的叫声，第2—6节和第8、9节，每节都是先写小动物的叫声，再写它们对蜘蛛说的话，读来非常有趣，适合低年级小朋友朗读。
二、说目标
知识与技能目标：能在语言环境中借助拼音认读7个生字“织、晨、抽、丝、散、岩、害”；认识绞丝旁；在老师指导下描写3个左右结构的字“织、抽、散”，1个上下结构的字“岩”；在朗读课文中积累7个词语“织网、清晨、散步、回答、游泳、逮住、漂亮”。
过程与方法目标：能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿，不唱读、不顿读。能模仿文中动物的叫声，分角色演一演课文的内容。
情感、态度、价值观目标：能在阅读过程中，理解课文内容，知道做事要像蜘蛛那样一心一意。
三、说过程
1、导入新课
通过图片出示蜘蛛，简要介绍蜘蛛，媒体出示“网”，学生字“织”和绞丝旁。
2、整体感知
蜘蛛什么时候织网？在哪里织网？怎样织网？学习第1小节。
集中学习生字：抽、晨、丝；各有侧重，如：抽：读准翘舌音，书空，做动作理解。丝，和“绞丝旁”比较学习。
结合课后练习“读”的内容，在小朋友圈出动物后，让他们把叫声的词带入填空，完成一首好读好记的儿歌，积累词语。
3、研读课文
分两步（2—7节蜘蛛织网过程）让学生养成读读划划的好习惯，边读边思，找出小动物的话，蜘蛛的动作，分别用直线和波浪线划出。
随机学习比较分散的生字。在指导朗读过程中，不仅要关注学生比较感兴趣的小动物的叫声，用多种形式读，听录音模仿读，选自己喜欢的角色读，同桌合作读等，更要引导学生注意不言语的蜘蛛，读好蜘蛛是怎么做的。
说话训练，一要让学生借助板书，练习用规范的句式来表达；二要拓展想象，模仿课文去说，同时加深对蜘蛛一心一意织网的理解。
第二步（8、9节织完网后）第8节读读划划大公鸡和蜘蛛的句子，学“害”；第9节读好猫头鹰夸奖网漂亮的句子，引导学生理解并说说为什么蜘蛛睡着了，为什么蜘蛛能织出这么漂亮的网。进一步理解蜘蛛织网是一心一意的。
4、复习巩固
蜘蛛织网（媒体认读词语）
5、拓展作业
1）拓展：
和小伙伴一起演演这个童话故事，可以有别的小动物参加。
2）作业：
（1）正确、流利地朗读课文两遍。
（2）做回小作家，为这个有趣的童话再加个结尾。
四、说实施
1、分步识字，提高效果。
识字教学依然是课堂教学的主角，但必须以培养学生识字的能力为本。通过儿歌识字、形象识字等形式，帮助学生识记生字。在字音、字形易混淆的字，教师则有意识地分层次渗透在课堂教学中，本课的生字编排，理一理，会发现它出现的地方比较集中，在课题中有：“织”，第一小节有“晨、抽、丝”；在小动物的话之中出现了：“散、岩”等；根据这个特点，在揭示课题时学“织”，通过几个问题引出第1节：清晨，蜘蛛从身上抽出银闪闪的丝，在农庄的篱笆上织起网来。通过读好这句句子，学会：晨、抽、丝三个生字。在学生找出小动物们对蜘蛛说的话后，整理学生的回答。通过读好这些句子，既帮助学生了解了故事概况，又可学会生字：散、岩。这种把分散的生字有机的组合起来，提供更贴切的语言环境的识字方法，效果会很好。
2、朗读为主，加深理解。
本课由于内容浅显，理解基本不会给学生造成困难，因此在朗读的设计上，要体现实效性，读有提高，读有收获。每一次读，目标要明确，且目标要有层次感，螺旋上升。指导学生朗读时，教师先要求读正确、读通顺，在达到这一目标的基础上提高要求：读出相应的语气来。还要调动学生的多种感觉，扩大视读广度，培养学生将作品中的语言文字内化为自己的言谈。
3、合理拓展，规范表达。
“说”的能力培养，并不应局限于说话课，应体现在每一堂语文课上。教师应善于挖掘每一篇课文中说的素材，让说话的训练扎根于课文。本课的拓展，我们安排两个方面的内容，一是借助板书归纳课文，二是让学生想一想还有哪些小动物会对蜘蛛说什么。说话环节的安排是基于读懂读好课文内容的基础上进行的。说话训练时，注意引导学生朗读、比较，明确小动物说的话中地方、事情都不同，而它们说的事情又符合自己的兴趣，这样的发现，会让学生在说的时候既能打开思路，又有比较规范的格式，体会到课文编写所表现出的语言美。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇4
一、说教材
《蜘蛛》是人教版二年纪下册第七单元的第二篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，他思维简单，办事不够灵活，处事简单，结果自己累的半死还被客人吓跑了。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。
二、说教学目标
根据新课标要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1.学习生字词。
2.朗读课文，能根据示意图讲故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：学会本课生字，理解课文内容。
教学难点：理解蜘蛛的内心的变化过程。
三、说学情
二年级的学生属于低年级，它们的认知水平较低，心理可塑性较强，对于学生来说，蜘蛛开店，蜘蛛的思维方式简单，处事方式简单，比较容易懂，而且课文的篇幅不长，理解起来较为容易。
四、说教法
1、引入法
蜘蛛的三次改变是课文的重点在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有利于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。
2、抓住重点句子和词语
重点句子和词语，是那些能体现课文内容人物情感的句子和词语，在教学过程中，我引导学生抓住重点句子和洗浴，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。
五、说学法
引导学生在抓住重点词语句子的基础上，进行自主合作探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好方法，在拼读课文的基础上，指导朗读把握人物的情感变化。
六、说教学过程
1.谜语引入，运用谜语、多媒体等手段引入学生兴趣，引导学生说出蜘蛛的特性，从而引出课题。这样既能够活跃课堂气氛，又能够让学生对接下来的故事情节好奇，发挥学生的自主能动性。
2.初读课文，感知文本。在阅读时给出阅读要求，比如生字词的合作解决、自然段序号标号，把握课文的主要内容，能流利通顺的朗读课文。引导学生用归类法组词法形象记忆法等认读生字学习生字，教师指导生字的笔顺笔画书写，巡视课堂，对写得较好的学生进行表扬。
3.精读课文，合作学习。这个环节是为了突破重难点的，所以要求学生参与课堂的积极性要高，可以师生合作完成对文本的解读理解，采用答疑互动、分角色朗诵的方式增加课堂趣味性，在潜移默化间让学生对文本有所感悟，在感受中受到教育。引导学生梳理文脉结构，蜘蛛的三次开店、三次商品、三次顾客，蜘蛛每一次的心里活动过程，慢慢的变化等，都可以由学生在课文中找到原文回答。教师可以对学生的朗读提供指导，引导学生分析三为顾客的外形特征对课文理解也有帮助。
4.总结拓展，交流延伸。课后习题中有要求学生展开想象，续编故事，这属于口语表达，对学生的写作能力会有帮助。所以在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活实际和所学的东西融会贯通，不仅要会思考，还要善于表达。学生们相互间思维的交流和语言的交汇，既能够形成一个开放积极的课堂氛围，也能够让学生体会到合作交流的优点，在双重作用下更加深对课文的理解。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇5
一、说教材。
《蜘蛛》是西师版教材五年级上册第七单元的一篇精读课文。蜘蛛，外表丑陋，让人感到害怕，然而，当危险来临之际，是选择沮丧灰心，还是选择勇敢面对，蜘蛛用它的行动征服了作者，也征服了广大的读者。在它再度脱险的一刹那，蜘蛛那丑陋的、让人害怕的形象突然变得那么可爱。课文情节跌宕起伏，“遇险—脱险—再遇险—再脱险”。蜘蛛的命运如此多舛，从蜘蛛的脱险中，我们明白了深刻的道理：无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃。
根据本班实际我选择了分两课时教学本课，这节课将要完成的是第一课时的教学。本节课的教学目标是：
1、初读课文，学习本课的生字新词；
2、了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神；
3、有感情地朗读课文。教学重点是了解蜘蛛两次遇到危险并克服危险的经过，体会蜘蛛的精神。教学难点是体会蜘蛛勇敢坚强、不沮丧灰心、不自暴自弃的精神。
二、说学生。
五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。新课标指出，学生是学习的主体，老师要关心个体差异和个同的学习需求，要保护好学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取意识。通过对新课标的学习，认识到学生是有个体差异的，我们要求学生异口同声的回答同一个问题，说同一个标准答案，这显然没有尊重学生的个体差异，同样也激发不了他们学习的兴趣，学生不仅没有学到知识，也对学习失去了兴趣，这种教学是得不偿失的。那么，自主、合作、探究就成为我们在课堂上应该新遵照的准则。
三、说教法学法。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的个性特点和事件；接着深入学习有关段落，这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。教学中主要采用自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的积极性、主动性较高。同时，我积极改变以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的快乐，真正把学生当做课堂的主人。
四、说教学过程。
一、谈蜘蛛，揭题质疑
1、教师出示蜘蛛图片：这是大家都熟悉的动物---蜘蛛。
2、能说说你们对蜘蛛的印象吗？（学生可以结合搜集到的资料介绍蜘蛛，也可以根据生活实际说说对蜘蛛的'印象）
3、揭题：今天就来学习一篇和蜘蛛有关的文章。齐读课题。
4、引导学生质疑，教师归纳：
（1）蜘蛛遇到了什么危险？
（2）蜘蛛是怎么脱险的？
二、初读课文，学习字词
1、初读课文，勾画出文中的生字新词。
2、学生字：课件出示生字词语学习。
3、理解词语。
4、指名分段读课文，检查课文读通情况。
5、指名反馈：文中的蜘蛛一共遇到几次危险？分别遇到了什么危险？
三、细读课文，理解课文。
（一）学习身陷火海部分。
1、读读蜘蛛身陷火海部分。（第2、3自然段）
2、读了这两个自然段，你体会到了什么？是怎么体会到的？
3、蜘蛛处境危险，从“兴高采烈”一词看出，蜘蛛开始时还没意识到自己的处境危险，所以它是在“爬”。后来“热”“感到不安”，蜘蛛开始“跑”“奔”，运用了拟人化的写法，突出了蜘蛛处境的危险。两个“一片火海”让人不由得为蜘蛛这个小生命担忧了。
4、想象：如果你是那只蜘蛛，你心里会想些什么呢？更大的危险逼近了蜘蛛，“劈柴坍塌下去”，蜘蛛的命运会怎样呢？悬念产生了。你们猜猜，指名说。作者的猜测是什么？实际上呢？（生气勃勃）从“粉身碎骨”到“生气勃勃”的鲜明对比中，你们感受到什么？（坚强、乐观）
5、引导学生有感情地朗读：蜘蛛此时处境危险，它着急、害怕。请同学们再读这些语句，读出蜘蛛处境的危急，读出蜘蛛的焦急，读出我们的担忧。
6、这是蜘蛛的第一次遇险，谁知一波未平，一波又起，面对新的灾难，可怜的蜘蛛又会怎样呢？
（二）学习身陷“海洋”部分。
1、读身陷“海洋”部分。（这时??向一个黑暗的角落爬去。）
2、指名联系上下文说说“影影绰绰”的意思。
3、作者采用了哪些修辞手法？“蜘蛛像一个很小的小岛”（比喻：描绘出蜘蛛在小狗淌出的口涎中挣扎的样子）这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小无能。而
第5段的“小岛”“海里”“陆地”各指什么？由此看出，蜘蛛同“海洋”抗争，艰难地爬出三条腿、四条腿乃至八条腿的过程，它是那么不屈不挠。（动弹、爬、舒展、不屈不挠）
4、引导有感情地朗读，读出对蜘蛛的怜悯和同情。
（抓住关键的语句，通过反复的读，让学生从关键的词语和修辞中，体会到蜘蛛的危险，同时感悟出作者流露出的对蜘蛛的担忧、同情的思想感情。）
四、课堂延伸。
蜘蛛两次遇险，又两次成功地摆脱困境。此时此刻，你想对蜘蛛说些什么呢？
五、课堂小结：
蜘蛛两次遇险脱险，使作者联想到自己类似的经历。那他又有怎样的经历呢？他要用蜘蛛和自己的经历告诉我们什么？下节课，我们再来继续学习课文。
六、布置作业：
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇6
一、说教材
《蜘蛛》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的第三篇课文。这篇课文介绍了蜘蛛开店的过程，它渴望简单，害怕麻烦，结果没有开成的故事，告诉我们做事应该坚持，要迎难而上，有始有终，不能怕麻烦，害怕困难的道理。
二、说教学目标。
根据《新课标》要求和本组训练重点，教学时要实现如下目标：
1。会认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字。
2。正确、流利、有感情地朗读课文。
3。在朗读的过程中，了解课文内容，明白蜘蛛的改变。
在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
教学的重点、难点：认“蹲、寂、寞”等15个生字，会写“店、决、定”等9个生字；正确、流利、有感情地朗读课文这是教学的重点；难点为：在了解蜘蛛的变化的基础上，明白做事要迎难而上，有始有终的道理。
三、说学情
二年级的学生属于低年级，他们的认知水平较低，心理可塑性较强。对于学生们来说，蜘蛛开店害怕麻烦，没有坚持精神比较容易懂，而且课文篇幅不长理解起来较为容易。
四、说教法
1。引入法
蜘蛛的三次改变是课文的重点，在教学过程中，我注重对这三次改变的引读，这样不仅可以帮助学生解决重点，更有利于学生突破难点，培养学生的感悟，还有助于学生对课文的理解，从而培养他们科学的价值观。
2。抓住重点句子和词语。
重点句子和词语是那些能体现课文内容，人物情感的句子、词语。在教学过程中，我引导学生们抓住重点句子和词语，帮助他们理解蜘蛛的心理变化，把握蜘蛛的性格特点，从而对学生进行教育。
五、说学法
引导学生在抓重点词语、句子的基础上，进行自主、合作、探究的学习方法，并贯穿于课堂教学的始终。在识记生字的时候，我让小组同学互相讨论识记生字的好的方法；在细读课文的基础上，指导朗读，把握人物的情感变化。
六、说教学过程
1。趣味引入
运用图片、多媒体等多种手段，引起学生兴趣，从而引出课题。
2。初读课文，感知文本
首先要求学生自读课文，解决生字词，并在此基础上正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3。精读课文，感悟文本。
为了突破难点，我让学生们抓住重点句子和词语，从而理解蜘蛛的性格特点，让学生有所感悟，并从中受到教育。
4。总结全文，拓展延伸
在了解课文内容的基础上，感悟文本所体现的情感态度和价值观，让学生联系自己的生活现实，把所学的东西融会贯通，成为自己认知水平的一部分。
5。说板书设计
本课的板书设计清楚明了，贯穿全文，能够很好地为文本服务，让低年级的小朋友们感知文本，并有所感悟。
七、说预期效果和课后反思
预期效果
这篇文章的教学，很好地解决了重点，突破了难点，使同学们在感知文本的过程中，有所感悟，并融会贯通。通过本课的学习，学生们既学到了知识，又培养了能力。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇7
教学目标：
1、知识与技能：学会五个生字和由这些生字组成的词语。会认读六个生字。学习说明事物的方法，并学习在习作和表达中加以运用。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过重音、停顿和语调表达自己对蜘蛛的赞美。
3、情感态度与价值观：读懂课文内容，了解蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的的，体会作者对蜘蛛的赞美的思想感情。
教学重难点：
1、研究学习蜘蛛是怎样利用它的网抗御敌人和进行捕食的。
2、学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
课时安排：3课时
教学准备：各种蜘蛛的相关资料介绍。
教学方法：自读感悟，相机引导
教学过程
第一课时
一、读课文，扫清阅读障碍，学习生字、新词。
1、读文章，要正确读准每个字音。
2、边读边找出生字生词，并借助工具书加以学习。
3、结合上下文加以理解。
二、练习朗读课文
1、自己练读，再以小组为单位练习朗读。
2、以小组为单位进行汇报。
三、指导表达
1、提出问题：说说课文主要向我们介绍了蜘蛛的哪几方面特点。同时提出自己不懂的问题来。
2、自己先练习，再和组内的同学交流，能抓住文章的主要介绍了蜘蛛的外形特点，蜘蛛是怎样利用网抗御敌人及进行捕食的。
3、读课文，体会作者的思想感情。
四、作业
1、熟读课文，查找相关资料，练写文中的生字新词。
2、写生字新词，掌握基础知识。
第二课时
一、出示谜语，导入新课：
出示谜语：南阳诸葛亮，稳坐军中帐，排起八卦阵，单捉飞来将。这节课我们就来继续学习课文《蜘蛛》（师板书课题）
二、通读全文，找中心句。
课文有一句话直接概括了全文的主要内容，请同学们快速的默读课文，找出这句话。（在我观察过的独居的昆虫中，蜘蛛最聪明。）
三、抓住中心，深入学习。
1、为什么说蜘蛛是最聪明的，作者从哪几个方面具体写出了它的聪明。（结网和捕虫两个方面）
2、自由读课文，画一画表现蜘蛛聪明的语句，在小组内交流。
3、学生汇报。（结合学生的汇报，教师用课件演示蜘蛛结网的过程。）
4、学生汇报蜘蛛捕虫时，教师可引导学生说一说蜘蛛捕虫时遇到了几种情况，分别是怎么处理的？你能用成语概括出这几种情况吗？
一是势均力敌、反败为胜，
二是克敌制胜、稳操胜劵，
三是无可奈何、主动放弃。
5、从蜘蛛不同捕虫方式上看，你认为蜘蛛是种什么样的昆虫？
四、总结收获，质疑问难。
朗读全文，讨论你有什么收获？还有什么问题？
五、交流感受，拓展阅读。
1、课前，老师布置同学们也亲自去观察蜘蛛，说说你们看到的蜘蛛给大家讲讲吗？（指生汇报，课前学生可以把观察到的蜘蛛拍下来，给大家展示。）
2、你们还想了解有关蜘蛛的更多知识吗？老师向同学们推荐一篇文章——周建人的《蜘蛛》，课后可以找来读一读，比较一下两篇文章的异同。
六、布置作业：
把自己观察的蜘蛛写一篇一、二百字的片断。
第三课时
一、检查学生作业完成情况，并进行汇报。
二、指导学生进一步学习课后有关课文内容学习的习题。
1、倾听同学们的看法，提出适当的思考靠方向和补充意见。
2、指导学生共同欣赏同学们自编的童话故事。进行交流评议。
三、作业
1、继续整理相关资料，想一个最佳的保存办法。指导学生学会积累材料、保存资料。
2、预习新课。
四、板书设计：
蜘蛛
外形特点
织网
对付侵略者
聪明对待苍蝇
对待强敌
五、课后小结：
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇8
教材分析
这个童话故事贴近儿童生活，为学生构建了一个理想中的世界，写了一只无聊的蜘蛛决定开一家商店，由卖口罩改到卖围巾再改到卖袜子。故事告诉我们任何一件事情做起来都不像我们想的那样简单。
学情分析
二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的读书欲望。
教学建议
1．通过自主、合作、探究等方式，引导学生掌握课文的生字新词。
2．创设情境，让学生在轻松的课堂氛围中大胆发言，发挥想象，续编故事。
教学目标
【知识与技能】
1．会认15个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，根据示意图讲一讲这个故事。
3．展开想象，续编故事。
【过程与方法】
创设情境，激发学生的学习兴趣；采用游戏识字词、故事大王评选等方式，让学生爱学字，敢于编故事、讲故事。
【情感、态度与价值观】
让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。
重点难点
重点
1．会认15个生字，会写2个生字。
2．朗读课文，根据示意图讲故事。
难点
1．展开想象，续编故事。
2．让学生明白任何一件事情做起来都不像自己想象中的那样简单。
教学准备
教师：生字词卡，多媒体课件。
学生：搜集有关蜘蛛的资料。
第一课时
一、课时目标
1．学会本课生字新词。
2．朗读课文，了解课文内容。
二、重点难点
重点
1．学会本课生字新词。
2．朗读课文。
难点
了解课文内容。
三、创设情境，导入新课
出示儿歌：小蜘蛛， 拉银丝， 织个网， 丝连丝， 捉到虫子它就吃。
1．师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。（激趣导入，为本课开好头。）
2．谈话揭题：同学们，今天我们要认识一只无聊的小蜘蛛，他突发奇想，要开商店，会发生什么事情呢？我们一起来看看吧！(使学生产生浓厚兴趣)
四、初读课文，学习生字新词
1．播放课件听朗读，注意生字的读音。
2．初读课文，要求
(1)自由读课文，借助拼音读准生字字音。
(2)在文中画出课后要求会认的字，自己读几遍，读准确。
(3)给每个自然段标上序号。
3．检查自学情况。（多种形式激发兴趣，让每个孩子参与其中）
(1)检查字音：同桌互读，指名读，“开火车”读，齐读。教师相机纠正，注意前、后鼻音和边、鼻音的读法。
(2)指名读词语，课件出示词语：
飞虫 决定 商量 木屋 围巾 星期
(3)齐读词语，注意读准确、读流利。
(4)把生字词送回课文中，再读课文，把课文读通顺。
(5)播放音乐，分自然段指名读课文。
五、再读课文，了解课文内容
1．自由朗读课文，想想课文讲了一件什么事。（让学生自己看故事，让自由读代替齐读，提高阅读兴趣）
(一只无聊的蜘蛛开了家商店，他先卖口罩，再卖围巾，后来又改卖袜子。)
2．文中的蜘蛛分别卖了什么？(师相机板书：卖口罩 卖围巾 卖袜子)
3．蜘蛛开店时遇到了哪些顾客？(指名说)
六、指导写字
1．课件出示生字，“开火车”认读。
2．在课文后田字格里自主描红，书写生字，每个生字写一遍。（读写结合）
3．全班交流：哪些字比较难写？你是怎样把这些字写漂亮的呢？（分享自己写字技巧，学生的讲解更吸引学生）
4．师在黑板上范写，学生跟着书空。
5．学生观察字的重点笔画在田字格中的位置。
6．学生在第二个田字格内临写，教师巡视、指导。
7．展示学生书写的字，写得好的给予表扬。（肯定学生，让孩子们有超越他人欲望）
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇9
教学目标：
认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
能根据示意图讲故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程：
一、导入
师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字旳构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店”。
二、范读课文，初步理解
1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；
2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。
3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；
三、细读课文，指导讲故事
⒈学习1---4自然段
（1）师：自己认真读1---4自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。
（2）逐段学习，相机指导读书
第一自然段：通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的寂寞，所以决定开店；（出示：为什么开店）
第二自然段：通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；（出示：写招牌）
第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）
师：这部分的故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲---指名讲）
2、学习5---8自然段
师：自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）
3、学习9---11自然段
自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲
四、续编故事
师：课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的内容把故事编一编呢？（指名讲）
五、讲故事
每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）
结束：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。
六年级下册《蜘蛛》说课稿 篇10
教学目标：
1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。
2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。
3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。
教学重点：
1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。
2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。
教学难点：
体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。
教学准备：
幻灯片、生字卡片
教学过程：
一、读题猜想，激发兴趣
1.读题
2.学习“店”
（出示生字卡片）你在哪儿见过“店”？（请2个人）
预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家——
这是刚刚小朋友提到过的——
这是蜘蛛开的——商店
过渡：让我们一起走进蜘蛛开的商店吧！
二、初读感知，概括全文
1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2.正音：听4个小朋友接读故事。
3.借助课后的第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？
预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。
4.连起来说一说
预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。
三、朗读课文，体会情感
（一）体会“寂寞，无聊”
过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶紧去故事中看一看吧！
1.读（2位）
预设：每个字都读准了；读得真流利！
2.学习“寂寞”
（1）读准（2位）
（2）认形：这两个生字有什么相同的地方？——都是宝盖头
宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——
3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。
（1）指名读。（3个）
预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！
（2）齐读：一起来
过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！
（二）体会“充满希望”
1.读第3自然段（2位）
2.学习“罩”
过渡：这儿还藏着一个生字呢！
（1）读准（3位）
（2）微课教学
一起来听听微课小老师怎么说吧！
（3）难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。
3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。
预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！
齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说：
4.读第4自然段（2位）：于是……
5.学习“编”“顾”
这个字，你会读了吗？
“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。
“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。
6.想象读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？
预设：只需付一元钱，那一定是顾客盈门啦！
每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！
（三）体会“失望”
1.读“顾客来了”：小蜘蛛满心期待！果然！……（3位）
预设：真开心！马上就能赚钱啦！
2.读：“是一只河马”：结果……
预设：哎，计划泡汤啦！哎，真失望啊！
心情起伏真大呀，小心脏都要受不了哦！连起来读一读
3.自由读：自己把故事接着往下读！
4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？
预设：时间花了好久呀，真麻烦！
5.齐读
（四）体会“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
1.读：所以呀……
预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。
四、把故事讲有趣
1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！
2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？
3.请生读。
预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
五、复习巩固，练习写字
1.创设情境，认读生字
小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！
2.观察字形，书写生字
蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。
（1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字，瞧，他来了！
阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？
编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。
小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。
请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。
（2）：决定
请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？
一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！
请你描一个，写一个。
他写好了，已经把铅笔送回家了。大部分小朋友都完成了
【六年级下册《蜘蛛》说课稿】相关文章：
蜘蛛织网说课稿11-04
《蜘蛛开店》说课稿05-20
《小蜘蛛织网》说课稿04-08
蜘蛛织网说课稿范文11-09
《蜘蛛脱险》说课稿范文06-03
关于《蜘蛛开店》说课稿03-16
有关《蜘蛛开店》说课稿05-20
二年级下册《蜘蛛开店》说课稿范文01-18
《蜘蛛开店》说课稿（精选6篇）04-29