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一年级数学《填未知数》说课稿范文

说课稿 时间:2018-08-12 我要投稿
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  分析:

  《填未知加数》这一内容的安排,有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

  教学目标:

  1、理解加法算式中未知数的意义。

  2、会读求未知加数的算式,能直接填写算式中的未知加数。

  3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

  情感目标:

  1、教师富有激情,课堂教学让学生不断获得成功,感受学习数学的快乐,培养学习的热情。

  2、在创作交流中,让学生感受到同学之间的友爱与互助。

  重难点:掌握填未知加数的方法,会正确填写未知数。

  教学流程:

  一、学前准备

  1、开火车的形式口算练习:检验学生10以内加减法掌握情况,为填未知加数做铺垫,也能让老师及时了解学生,调整课堂预设。

  2、数的组成题:从两种方法引导学生,如7可以分成2和5,还可以怎样说:2和5组成7,从这一题的练习中,初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。

  3、猜一猜:联系学生学校生活实际,体育老师要准备10个篮球,图上有6个了,盖住了几个?学生会利用学过的知识猜出答案,这里不知道盖住了几个,与本节课未知数一词的教学埋下伏笔,让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。

  二、教学圆珠笔图。

  1、课件先出示一个空盒,让学生观察后,回答观察到了什么?(学生:我看到一个盒子,我看到有10个格等等),这让学生的回答出现预想的一个数10,提问:猜一猜老师会在里面放什么?让学生充満好奇心与参与的热情,教师儿童化的语言,与课堂一体,带动学生愉快的学习。演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书7,再问你们看到了什么?你们认为可以放几枝(一共),再次出现10(板书10)提问:你们知道老师还要放几枝吗?回答:不知道,因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。

  2、未知数的表示。用小括号,先请学生书空(台上演示大大的小括号),师范写,此时板书有:7()10,师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝,列一个算式:7+()=10(这一步没有让学生列,因学生并不会念7+几=10,多数会说成7+3=10,此处要学生掌握7+()=10的读法),师范读,学生读。

  3、7+()=10,括号里应填几?你怎么想的,让学生同桌间互相交流想法,再汇报。学生会有多种方法,此过程中,引导学生回答问题的完整性,并有意识让学生联系已学知识,从图形的直观到数的组成,初步跳出图形,同数的组成和加减法的方法来思考。

  三、教学小旗图

  1、说图意。

  2、画小旗

  3、说算法

  此环节中学生的思路有很多,有先算出来再画的,有边画边算的,提倡方法多样性,特别是先算后画的,让学生逐渐脱离实物,把直观感知提升为数的抽象思维。

  四、知识掌握情况反馈

  1、做一做墨水瓶,水壶,同桌计论,交流算法,然后发言。

  2、练习题中鸡蛋,汽车题目,同上。

  把这两道有图的题放一起,继续积累实物的感性经验。

  3、画小圆图,尝试让学生盖住图形,填空,或者有人先画图再填空,多种方法。学生根据自已情况选择喜欢的方式,学自已喜欢的数学。

  4、奖品中有题,激发学生在课堂末尾疲劳的思维,再次让学生热情高涨,奖品后的一句话,及时的思想教育,这一步的练习完全脱离实物,重在算理的掌握。

  5、小猫钓鱼。□+□=10,3+7=10,由此引入开放题目。□+□=10,如1+9=10,2+8=10等等。

  五、你想把今天的学习情况告诉给我们希望小学的小朋友吗?

  自我的评价与认可,让学生在最后带着成功,快乐的心情结束本节课。

  本节课的预设是好的,课前教师与学生的交流,拉近与学生的心理距离,也为课堂上学生的表现有了心理准备。启发示的提问让学生一步步掌握本课内容,走近学生,尽可能让每一个学生得到关注,得到认可,体现人文精神,老师的热情与课堂学生融为一体。不仅是语言上的交流,更重要的是师生心灵的沟通。尽力体现学生学自已的数学,生活中的数学。但对教材理解的不足,重难点的处理上也许会把握的不够,对学生的可能出现的情况预想不够,会出现课堂纪律混乱等现象,出现非预设现象。

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