《平行四边形的识别》的说课稿
我说课的课题是冀教版八年级数学（下）册第二十二章第二节《平行四边形的识别》，是一节课后说课。下面我主要从教材分析、教学目标、教法分析、学法指导、教学过程、教学评价几个方面，谈谈我对本节教学内容的认识与处理。
一、教材分析
1.教材所处的地位和作用.
本章是冀教版教材几何部分中,合情推理与演绎推理的一个分界点,仍然侧重合情推理,同时适当渗透“有条理的思考和表述”。《平行四边形的识别》是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转,平行四边形的定义、性质的基础上进行研究的。在教学内容上起着承上启下的作用，为研究特殊的平行四边形奠定了基础。
2.教学重点.
在新课程背景下，我们在关注学生数学学习的结果的同时，更要关注学生数学学习的过程。
所以我认为本节课的教学重点是：探索并掌握平行四边形的识别条件。
设计意图：只有让学生在动手操作中体会,学生才能真正理解它的本质，将所学知识内化为自己的东西。
3.教学难点：平行四边形的识别方法的应用。
设计意图：困难在于学生不能灵活应用。
结合本节内容的地位和作用，我确定了如下的教学目标。
二、教学目标
1、知识与技能：
掌握平行四边形的三种识别方法,并能根据识别方法进行有关的应用。
2、过程与方法：
经历平行四边形识别方法的探索过程，提高学生的探究、分析、归纳能力和动手操作能力,进一步发展学生的合情推理能力。
3、情感态度与价值观：
使学生在合作学习中体验到：数学活动充满着探索和创造。使学生获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣.
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法”。行之有效的'教法是取得良好教学效果的保障。
三、教法分析:1.情境教学法2.讨论研究法3.多媒体演示法
设计意图:尊重学生的生活实际,使学生乐学爱学,培养学生的创新精神和实践能力.
四、学法指导
埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾精辟地指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”
在学法指导上，充分发挥学生的主体地位，关注学生的动手实践的经历，关注学生的自主探究过程，关注学生的合作交流。使学生不断积累活动经验，在活动中获得数学的“思想、方法和能力”，增强学生数学学习的兴趣和自信心。
五、教学过程
(一)情境引入
创设情境是开展数学教学活动的前提，它加强了数学与现实生活的联系.本节课我创设如下情境：
上节课我们研究了平行四边形的定义和它的性质,对平行四边形有了一定的了解,平行四边形的一条对角线把它分成两个全等的三角形,如果把其中一个三角形拿走,如图所示,那么,你如何把刚才的平行四边形补全呢?请同学们动手试一试。
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