《群落的结构》说课稿推荐
大家好。今天我说课的题目是《群落的结构》。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
“群落的结构”，包括群落基本涵义、群落水平上研究问题、群落的物种组成、种间关系和群落的空间结构等内容。教材贯彻了种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，群落研究的是不同物种的生物集合体，在更高层次、范围更广的角度来研究生物之间的关系和相互作用，既是种群问题研究的深化，也是学习生态系统的基础。尽管学生对群落现象并不陌生，但由于生活经历简单性和生活环境差异性，学生对群落还仅停留在零散的、非系统的感性认识上，要理解群落的核心知识概念还存在着一定的困难，这就需要按照新课程理念的要求，在注重与现实生活联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，通过多种教学方法和手段，才能实现教学目标。
二、说教学目标与教学过程中如何实现目标
课程标准中，对本节课的具体内容标准为：描述群落的结构特征。该条内容标准属于了解水平，要求同学们能够对群落的结构进行简单的描述，能从生命系统的角度说出群落是具有一定的组成和结构，其中的各种生物间存在相互制约、相互依存的关系，从而深化对系统的认识。据此，本节知识目标以及实现方法确定为：
1、通过观察图片，准确说出群落的概念。
课件开篇，我通过设置一群小尾寒羊缓缓走来，一群东亚飞蝗飞来，一群同种蝴蝶翩翩起舞，草地中分布着蒲公英、狗娃花、狗尾草这样一个情景，让学生说出群落的概念是：在一定区域内，全部种群构成群落。
2、通过阅读课本，准确指出群落水平上研究的问题。
我们前面学习过种群的特征和数量变化，当种群构成群落时，会有群落的研究问题出现，通过学生自主阅读，了解在群落水平上研究哪些问题，然后通过课件展出，由学生指出哪些表述是属于群落水平上研究的问题。
3、通过阅读课本和观察图片，准确说出群落的物种组成是区别不同群落的重要特征，丰富度的概念和造成群落间差异的的原因。
首先，我用课件展出我国从南到北的典型群落的图片，提出群落在发生着改变，然后，要求学生自主阅读，了解群落的物种组成是区别群落的重要特征，丰富度的概念，群落间差异的原因并且请学生准确的说出来。
4、通过观察图片，准确辨别种间关系。
种间关系是初中学习过的.内容，通过几张典型代表的图片，请学生辨别，说出这四种种间关系是什么。
5、通过阅读课本和分析材料，准确说出各种种间关系的特点，并能辨别其曲线图，此内容是重点也是难点。
首先我给出几个特殊例子，让学生自己去分辨和解释，然后在纠正中由学生总结出各种种间关系的特点和相互区别。然后，通过课本中的资料分析，让学生总结出捕食关系和竞争关系的曲线特征。最后，给出其他几个曲线图，由学生做判断。
6、通过观察图片，准确描述群落的垂直结构特点、出现原因和意义，此内容为重点。
通过课件展示森林群落中，植物和动物的空间分布情况，由学生总结其特点，再提出植物、动物为什么要分层？分层的意义是什么。设置“思考”继续追加问题，问道草地群落是否有分层现象，地下的根是否也有层次，玉米地里的玉米高低参差不齐是否是分层以及从进化角度去分析分层的原因，不仅加深学生对垂直结构的认识，也对生物与环境的适应，结构与功能的统一有更深层次的认识。
7、通过阅读课本，准确说出群落水平结构的特点和原因，此内容为重点和难点。
群落既存在垂直结构，也存在水平结构，由于这部分内容不好构造，所以直接让学生自主阅读，了解两个基本问题。然后同样设置“思考与讨论”继续追加问题，举到高山从低海拔到高海拔的植被分布情况这个例子，让学生在讨论中深刻认识水平结构的特点。
三、说教学反思
本节课在时间的规划和安排上比较合理，整堂课轻松有序，带领学生很好的完成了我所制定的学习目标。但是在问题过度之间，我个人感觉有些生硬，解决问题时，还是没有很好的让学生去表达，抢学生的话语权，今后会更加放开让学生去说，去主动学习。还有整堂课的高度没有提升，就题目讲题目，没有把这节课承前启后的地位显现出来，今后备课一定要纵观全书，有统筹意识。
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