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关于哪种材料硬的说课稿
《哪种材料硬》是教科版《科学》三年级上册第三单元中的第二课。本课是在认识了生活中周围的物体由不同种类材料组成的基础上，开始具体探究材料的物理特性——硬度，并且学习通过刻划法来比较材料的硬度。这是本单元探究物体物理特性的开端，所以比较物体的硬度这个实验探究过程是非常重要的。
硬度是材料表现出来的基本物理特性之一，学生对它有一定的认识，学生在生活中能通过自己的一些方法来比较物体的软硬，但是他们的这些认识和方法和科学的标准有一定差距，因此我在设计本课的时候设计了一个交流互动的环节。我使用摸一摸的游戏，在猜测中使全班同学都参与这个讨论的过程，从而来认识更科学的刻划法。这也更充分地体现了面向全体学生的精神。
根据我对教材的把握和对学生的分析，我把本课的教学目标设定为：
教学目标
1、硬度较大的材料能在硬度较小的材料表面留下划痕。
2、认识金属坚硬、有光泽、能导电、易传热、有延展性的特征，将特征与用途相联系。
过程与方法
1、用刻划的方法比较木头、纸、金属、塑料四种材料的硬度大小，并对材料进行比较、排序和描述。
2、通过简单的实验和观察，了解金属的不同物理特性，并能用语言描述材料的特性。
情感、态度、价值观
1、认同物体的物理性质是可以被观察和检验的。
2、认识到用刻划的实验方式检验硬度大小更准确、可靠。
3、增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
教学重点
利用刻划的方法，判断四种材料的硬度大小。
教学难点
设计实验，分析实验结果，判断材料的硬度大小。
教学准备
1.为小组准备：
木条、卡纸、铁钉、塑料尺（各两份）；
实验记录单（每组表一表二各一张） ；
木片、铁片、塑料片、烧杯、热水。
2.教师准备：
棉花、橡皮、塑料袋、小黑板、金属炊具、金属暖手宝、砂纸、铁丝、空饮料罐、电路装置（电池）。
教学过程
一、游戏导入。
1、出示一个塑料袋（装棉花和铁块），让学生摸一摸，猜猜里面是什么？为什么？我们用了什么方法猜出来的？
2、出示四种材料，分别是：（师出示材料，生齐答）木条、卡纸、铁钉、塑料尺，思考哪种材料最硬？
3、板书课题：哪种材料硬。
二、比较硬度。
1、小组讨论猜测哪种材料硬？用什么方法来比较？
2、组织汇报、交流。
3、揭示科学的实验方法：刻划。
4、说明实验步骤及注意事项。
5、演示实验第一组：木条分别去刻其他四种物品 ，并填写好记录表。
6、发放实验记录单和实验器材，学生开始实验，并填写实验报告，教师巡视指导。
7、学生上台汇报，展示记录单。
8、小结。
三、认识金属。
1、铁是一种常见的金属，除了铁，你还知道哪些金属?（板书：金属）
2、列举生活中金属制品。
3、小组讨论、交流，发现金属的特征。并填写在气泡图中。（发放记录单）
5、小组汇报交流。（教师相机板书）
（1）比较坚硬；
（2）有金属光泽；
（3）延展性：
（4）易传热
（5）能导电
6、证明铁的这些特性，并说说在实际中的运用。
（1）用砂纸摩擦带锈的铁钉，会发现有它有金属光泽。比如不锈钢的厨房用具，很漂亮；用来装饰的首饰等。
（2）用锤砸扁铁丝，放在展台上观察前后形状变化。金属这种易变形的特性叫延展性。利用金属的延展性可以制成不同形状的物体，比如我们的文具盒、灯罩、有些手机外壳黑板包边等。
（3）做铁丝、竹签泡热水实验，请学生感受它们温度的变化。生活中哪些物品运用了易传热这一特性？比如炊具、烤火用的电炉丝、有些家中装置的散热片。
（4）用展示台演示灯泡变亮实验过程。当然我们生活中离不开电、要导电就离不开金属。
四、情感教育。
1、出示铝制饮料罐，让学生说说它所运用的金属的特性。
2、了解饮料罐的来历，渗透环保教育。
（1）老师介绍铝制饮料罐的由来。
（2）学生汇报启示。
五、总结
咱们班同学不但聪明、勤于动脑，而且节能、环保的意识还很强，老师十分欣慰。其实我们身边还有很多值得我们变废为宝的材料，希望大家做个有心人，这样，既美化生活，同时也为节能、环保出一份力。
六、布置作业。
1、自己为节能、环保出一份力，变废为宝；宣传、号召周围的人们为节能、环保出力。
2、寻找生活中的金属制品并说出它运用了金属的哪些特性？
【板书设计】
第2课 哪种材料硬
刻划
铁钉、塑料、木头、卡纸
金属：比较坚硬、有金属光泽、有延展性、易传热、能导电
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