《中彩那天》的说课稿

时间:2021-06-11 14:33:12 说课稿 我要投稿

关于《中彩那天》的说课稿

  一、 教材分析

关于《中彩那天》的说课稿

  《中彩那天》来自于四年级新教材第八单元。这个单元的主题是,引导学生共同去寻找人生的财富、生活的哲理。从而明白:有些东西比金钱更重要,比财产更宝贵,它是我们的立身之本。有了它,人生一定会更充实而美丽。

  这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲,中彩那天神情低沉,为奖品的归属伤脑筋,最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事,课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。

  课文共有十六小节。第一小节介绍我家生活拮据,全靠父亲一人工作维持生活,但即便如此,母亲常教育大家:做人要有骨气。第二到第十五小节介绍了父亲中彩得到了自己梦寐以求的奔驰汽车,但最终却陷入了道德难题,最终父亲战胜了自我,把奔驰车还给了同事,拥有了精神财富。第十六小节则讲述了我成年之后,对父母亲的教诲有了更深的体会。

  课文重点描写的是父亲买了两张彩票,其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车,是不是把汽车给库伯,成了父亲面对的道德难题。因此,帮助学生理解文章的最后一句话“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。”的含义应该是教学本课的重点和难点。

  《中彩那天》以表现父亲的神情为主,字里行间流露出父亲内心深深的矛盾、犹豫,成为贯穿全文的一条主要线索。

  (1) 但他神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。

  (2) 我兴奋地几次向上前与父亲共享这幸福的时刻,却都被他赶了下来。最后一次,他甚至咆哮着要我滚开。

  作者通过简洁、质朴的语言,叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口,可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句,深入探究,解决疑问,从而体会文章最后一句话的含义,体会人物诚信的可贵品质。

  二、学情简介

  “品味语言,体会情感”是我班学生语文学习常用的方法。我班的学生在语文学习上,有良好的预习习惯,大家常常会以“圈圈、划划、批注、质疑”等方法独立地阅读课文,同时还能自主地以小组为单位,进行小组学习,三分之二以上的学生能大胆地阐述自己的观点。然而他们在对于含义比较深刻的语句的理解上,还缺少自主感悟的能力,需要教师为他们架桥铺路,帮助他们深入品悟语言文字。

  三、教学目标

  根据课程标准、单元目标及本班学情,我制定了本课的教学目标:

  目标一:能联系上下文理解:“拮据”、“精湛”、“梦寐以求”等词语。

  本课的语言浅显易懂, “拮据”这个词语,其中“拮”字容易读成“吉”,“据”的读音,要提醒大家,是第一声。而对这个词语的理解,可以为体会父亲矛盾的心情做铺垫。因为,这个词语告诉我们:作者一家生活贫穷,为后面的还车还是留车,埋下了一个伏笔。

  “梦寐以求” 其中“寐”这个字字形、笔顺比较难以掌握,要通过示范板书,提醒同学注意。词语的意思就是做梦也想要的意思,形容迫切地希望。父亲迫切地希望自己拥有一辆奔驰车,但最终当他得到了车以后,却显得神情严肃,矛盾由此展开。

  目标二:朗读课文第2——15小节,在读懂课文的内容的基础上,能有感情的朗读课文的重点段落。

  课文的第二——第十五小节,主要围绕着中彩展开,有父亲中彩后的神情严肃,也有父亲犹豫、彷徨的心理,更有父亲战胜自我,还车后的如释重负。正是这条矛盾的线索,将整篇文章的内容推向了高潮。根据四年级朗读的要求,即在理解课文的基础上,进行有感情地朗读,使学生充分感悟课文内容后,通过朗读来表现人物的心情变化。

  目标三:借助提示,联系上下文想象父亲矛盾的心理活动,从而读懂文章的重点语句,品悟其深刻的道理(重点语句指哪一句,请具体写明)

  课文父亲的矛盾心理是全文的关键所在,但由于句子的含义比较深刻,给理解带来一定的难度,因而设计一系列的练习,设置坡度,帮助学生共同体会矛盾心理,最终使学生比较深入地理解“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的含义。

  四、具体实施:

  (说课时,可先将几个教学板块整体呈现。)

  第一板块:揭示课题,反馈预习情况

  1、 揭示课题,在读课题时,注意读准多音字的字音。

  2、 主要内容填空,了解学生的预习情况。

  3、 再读读这段话,你有什么疑问?

  意图说明: “中”是个多音字,要求学生在读课题时,就能注意到这个字音的正确朗读。我们的教学应关注学生的起点,在反馈预习时,既了解学生独立读懂课文的基础,又要组织教学的突破口,通过填空的练习,便从整体上了解了学生的预习情况,同时是帮助学生从主要内容入手,整体感知课文。其中,教师要求学生围绕主要内容提问,既引出了课文的矛盾,确定了组织教学的突破口,又较好地培养了学生的质疑能力,逐步形成问题意识。

  (要出示填空的具体内容;罗列学生提出的问题)

  第二板块:初读课文, 找出具体描写父亲神情与动作的语句。

  过渡:我们在中彩时,都是欢呼雀跃的,文中的父亲中彩之后心情是怎样的呢?请读读课文,找到相关的语句,并把它画下来。

  1、 浏览全文,找出体现课文中描写父亲的语句。

  2、 快速地读找到的句子,并具体找出父亲神态与动作的词语,并适时出示。

  3、 提出“道德难题”。

  意图说明:浏览全文,通过寻找句子,了解父亲中彩后的神情严肃,在反复朗读的基础上,找出父亲神态与动作的词语,进一步体会父亲与众不同的表现,从而引发学生强烈的好奇心和求知欲,便直接切入 “道德难题”,为下文的学习做了铺垫。

  第三板块:聚焦矛盾,根据各自的观点,寻找相关语句,理解感悟。

  1、 过渡:面对一辆自己梦寐以求的奔驰轿车,你觉得父亲究竟该还车还是留车呢?下面,就请大家默读课文2——15小节,找到相关的语句来证明你的观点。

  1、 以小组为单位,任意选择矛盾的一方,寻找课文中的相关语句,来证明自己的观点。

  2、 交流,出示“留车”的相关语句,运用不同的手段,理解句子的含义

  A、第二次世界大战前,我们家生活拮据,全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。(理解“拮据”)

  B、父亲是汽车修理厂的技工,他的技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(理解“梦寐以求”)

  C、 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字,表示这辆彩车已属于我家所有…… (以读代讲)

  D、原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,两人把此事都忘了。(以读代讲)

  E、“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。(以读代讲)

  3、 出示“还车”的相关语句,理解父亲当时的彷徨。

  A、我看了好几遍,终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。

  4、 再次出示父亲神情与动作的语句,通过朗读来体会。

  意图说明:虽然我们已步入中高年级的语文学习,但要重新审视语文学习的基础知识,因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中,理解词语的意思,可以为理解课文的内容畅通渠道。对于一些浅显的语句,则可以采用以读代讲的`方式,从而节省了有效的单位时间。

  第四板块:借助手段,理解含义深刻的语句,从而解决矛盾。

  过渡:到底是还还是不还?父亲心情十分复杂,真的是太需要这辆车了!需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现,需要这辆车改善他们一家拮据的生活,过上富裕的生活。怪不得,在中彩那天,父亲会——

  1、再次出示父亲神情与动作的语句,边朗读边思考:此时的父亲会怎样想?

  2、 回文朗读当时父亲的举动及内心犹豫的语句。

  3、 还车后的父亲,为什么会特别高兴?设计填空练习,想象说话。

  4、 出示母亲的教诲,讨论:这里的“财富”指什么?

  5、 出示文章的最后一句话,用上关联词语“虽然……但是……”,完成写话练习:谈谈对这句话的理解。

  6、 积累母亲的话。(怎么积累?是听记还是背诵?)

  意图说明:父亲的神情,乃是贯穿整篇课文的线索,此次再次出现,让学生有了更深的体会,通过想象说话,为学生提供了丰富的想象空间,更细腻地体会父亲当时的内心活动,因为父亲的矛盾、犹豫,所以会表现出令众人难以理解的举动。在此基础上,在对含义深刻的语句的理解上,教师则采用了写话练习这样一个设计,为学生提供了一个坡度,富有思考性和启发性,在读写的实践中,增加文化积累,丰富文化底蕴。

  (回文朗读的具体语句,填空练习的内容都要呈现出来。)

  第四板块:总结课文并延伸,培养学生的阅读兴趣。

  1、总结全文:师生配合共同朗读课文。

  2、课外积累名言:

  A、没有伟大的品格,就没有伟大的人,甚至也没有伟大的艺术家,伟大的行动者。—— 罗曼·罗兰

  B、让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。 —— 德谟克利特

  3、结束语:同学们,让我们像可敬的父亲一样,多一些诚实的面容,多一些守信的品质。我相信,每个人拥有了诚信,我们的社会一定会更加美丽;拥有诚信,我们的人生一定会充满欢笑。

  意图说明:

  至此,整堂课的学习已经步入了尾声。但语文学习的大阅读关告诉我们:真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习,生活中,时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”,更要关注学生在各种语言实践中的“习得”。通过本文的学习,我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪,明白了精神财富的重要性,从而提升了辨别事物的能力,树立了正确的价值观。

  附板书:

  中彩那天

  拥有 失去 (再次拥有)

  严肃、愤怒 犹豫 如释重负 特别高兴?

  留 还 精神财富