矛与盾的说课稿

时间：2021-06-11 12:06:47 说课稿我要投稿

矛与盾的集合说课稿

　　文本解读：

矛与盾的集合说课稿

　　这是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题，想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。在设计这堂课之前，我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。

　　这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的.难点。

　　教学目标

　　1．通过自学,学生能正确读写14个生字以及 “集合、招架、紧张、固然、乌龟”等词语。

　　2．有感情朗读课文,学生深入体会作者的那种博采众长的思想。

　　3．深入学习默读课文。理解本课内容，准确了解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

　　4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　教学设计

　　第一板块:初品课文，理解内容

　　我先让学生了解发明坦克的过程，坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的，再让学生用自己的话说一说这个发明过程。最后一段是课文的难点，使学生了解本文所要阐明的道理，就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。特别是在引导学生读懂句子的意思后，再让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会。

　　首先我在揭题时让学生说说有关矛和盾的故事，结合自相矛盾这个成语留下伏笔：当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？

　　接着鼓励学生读好课文，在由衷赞叹声中，学生将课文读懂了，并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括了全文主要讲的一件事。

　　第二板块:细品词句，阐明中心

　　其次要引导学生联系句子来体会词语的意思，比如，“难以招架”，可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是，对方来势猛，很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段，联系发明家想到的钻在铁屋子里，来体会“固然安全”的“固然”，有本来、原本的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”，要让学生结合全篇内容来理解，通过把矛和盾的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会。“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣，我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

　　1、说说你对“大显神威”的理解，用课文里的句子来说明。

　　2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢？

　　第三板块:总结思路，说明道理

　　在感性了解的基础上，再次让学生朗读课文的第五小节。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时，抛出了最重要的一个问题：发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来，发明了了大显神威的坦克呢？

　　四人小组读读2、3、4小节，进行讨论：发明家的思路是怎样的？划划有关的词句。

　　把学生讨论的内容板画下来：

　　比赛时难以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------开小洞-------加上轮子------装上履带-------坦克

　　为了让学生能加深印象，我再让学生照着板画来说说发明家是这样发明坦克的。

　　最后进行思维训练活动：“为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。这时我让学生用生活中的例子来说明这句话吗？

　　学生纷纷议论：铅笔和橡皮的结合――橡皮头铅笔；

　　电风扇和取暖器的――集合空调……

　　开发智力无凝是教育的一项根本任务，本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发，发散思维，学会求知，学会思考，学会实践。