《马说》复习课的说课稿

时间:2021-06-11 09:41:30 说课稿 我要投稿

《马说》复习课的说课稿

  一、说教材

《马说》复习课的说课稿

  《马说》采用了托物寓意的写法,论述的是识别和选拔人才的问题,但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做千里马,将愚妄浅薄的统治者比做食马者,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞,巧妙地发挥了针砭时弊的作用。

  二、说目标

  根据教材和中考复习的需要,设计了以下教学目标:

  1、知识目标:熟练背诵,准确默写课文;积累文学常识及重点文言词句;理解课文内容、主旨及写作手法;反复练习,提升能力。

  2、过程与方法:自主学习,教师点拨

  3、情感态度与价值观:让学生树立正确的人才观,在当今社会能够充分展示自己,实现人生价值。

  三、说重点

  掌握重点的字词以及文章内容。

  四、说难点

  理解课文内容、主旨及写作手法;

  五、说教学过程

  (一)、引入

  (二)、背默

  1、 出示要求:

  准确流畅地背诵全文

  准确无误地按要求默写

  2、自由背诵—→同桌检测—→指名背诵—→齐诵

  3、默写全文并按要求画出下列句子:

  ①文中描写千里马悲惨遭遇的句子是______________

  ②极写“食马者”愚昧无知(“不知马”的具体表现)的排比句是________

  ③千里马被埋没的`直接原因是___________根本原因(文章论点)是_________________

  ④贯穿全文的中心句是_________

  (三)、积 累

  1、出示要求:

  积累相关文学常识

  积累本课重要的文言词句

  2、 学生自行梳理总结

  3、检测

  4、师补充文学常识

  ①关于“说”

  “说”是古代的一种文体用以陈述作者对某些问题的看法,虽是议论文体,却讲究文采。

  ②关于韩愈

  韩 愈:唐代文学家、哲学家,字退之,河南河阳(今河南省孟州市)人,自称郡望昌黎世称韩昌黎,谥号“文”,又称韩文公。在文学成就上,同柳宗元齐名,称为“韩柳”。他是唐代古文运动的倡导者,世称其“文起八代之衰”,是唐宋八大家之首。《马说》选自韩愈的《杂说》。

  5、检测对文言词句的理解:

  ⑴找出并解释下列句中的通假字

  食马者不知其能千里而食也 才美不外见

  食之不能尽其材 其真无马邪

  ⑵一词多义(理解下列加点词语的意思)

  一食或尽粟一石 食之不能尽其材

  其真无马邪 其真不知马也

  策之不以其道 执策而临之

  安求其能千里也 虽有千里之能

  ⑶理解重要文言词语

  一食或尽粟一石 执策而临之

  是马也,虽有千里之能 且欲与常马等不可得

  故虽有名马 安求其能千里也

  (四)、理解

  1、自行梳理课文主要知识点。

  提示:可分别从课文内容、文章结构、表现主题、写作手法等角度说说你对课文内容的理解。

  2、检测:

  生口头展示梳理的知识点

  师小结

  ⑴写法与主题

  文章采用托物寓意的写法,以千里马不遇伯乐,比喻贤才难遇明主。讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸,表达了作者怀才不遇,壮志难酬的愤懑之情。

  ⑵结构特点

  正面提出问题并反面展开议论→→千里马被埋没的原因→→强烈的谴责,辛辣的嘲讽。以“伯乐不常有”开始,中间以食马者“不知其能千里而食”,千里马“才美不外见”写食马者的无知及其造成的恶果,然后对食马者的无知进行痛斥,最后归结出“其真不知马也!”这一贯穿全文的中心句。

  (五)、练 习

  1. 本文作者是我国唐代文学家_________。

  2、本文用托物寓意的写法,把_____比作千里马,把_____________比作食马者,反映了古代统治者_________、________的社会现象,表达了作者___________________的愤懑之情。

  3、千里马是客观存在的,可文中为什么说“世有伯乐,然后有千里马”?

  4、根据文意,说说应该怎样正确对待“千里马”及人才?

  5、如果你是一匹“千里马”,而尚未被“伯乐”发现,你该怎么做?

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