六年级第一学期语文《有的人》说课稿

时间：2024-02-27 19:01:01 艺勋说课稿我要投稿

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六年级第一学期语文《有的人》说课稿（精选10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家整理的六年级第一学期语文《有的人》说课稿，欢迎大家分享。

六年级第一学期语文《有的人》说课稿（精选10篇）

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 1

　　一、分析教材

　　1.教材的地位及课文特点

　　《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌，由臧克家为纪念鲁迅先生而作，涉及人生价值和时代背景。在学习过程中，需要多次诵读、品味、理解诗人的思想和情感表达。

　　2.确立学习目标和教学重难点

　　根据新课程标准和本单元要求，确定本课学习目标为：

　　（1）诵读并体味诗歌的情感；

　　（2）理解并运用对比写法；

　　（3）理解深刻哲理，树立正确人生观。教学重点在于正确流畅地朗读和体味情感，教学难点是对比写法的理解。

　　3.分析学生情况

　　在学习《有的人》之前，初一学生已经有关于诗歌的基础知识和朗读技巧，能够感受节奏和韵律，表达情感。

　　二、教学方法

　　在本节课中，我充分体现了学生主体地位的新课程理念，选择了以下教学方法：

　　1.朗读法

　　重在学生体验，通过示范引导学生朗读，不过于讲解理论。作为重点环节，同时也是下一步的基础，需要进行多种形式的朗读训练。

　　2.讨论法

　　鼓励学生充分合作，发挥集体的智慧，共同探究和分享，感受成功的.喜悦。

　　三、学习方法

　　我注重教给学生学习方法，设计了以下学习方法：

　　本节课分为两个板块，从学生的活动来看：

　　本次课堂教学的目标有两个方面。首先，我们要通过朗读来提升学生的朗读能力，尤其关注那些基础较薄弱、不自信的同学。其次，通过语言分析和信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　在课堂教学过程中，我们将以“听说读写”为主线，通过朗读、合作、探究和练习等多种学习方式，帮助学生学中练、练中巩固。

　　四、教学过程的详细分析

　　（一）导入

　　我们的导语设计会紧密贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本节课的主题。这个步骤的设计意图为让学生可以更好地理解课文，感受诗歌的情感。

　　（二）我知道作者

　　简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗歌提供必要的知识基础。

　　（三）我会读——感知诗歌内容

　　通过听录音的方式，让学生初步感知诗歌的内容和情感色彩。学生可以畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧。在这个过程中，我们力求给学生充足的自主活动时间，加深对诗歌的理解。此外，我们还会回顾鲁迅的生平，以引出下一个教学环节。

　　（四）品读诗歌，理解诗意

　　在学生解读诗意的过程中，我们会引导他们理解作者在本诗中所运用的对比手法，以及对比手法的作用。

　　（五）练一练

　　针对上一环节的检查和回顾，我们会通过练一练的学习方式来帮助学生学中练，练习中巩固。

　　（六）小结

　　我们在课堂教学的末尾会对整堂课做一个总结，同时也会请同学们对自我人生价值观做一个评价和启示。这样有助于让学生更好地理解课程中所涵盖的含义和精神。

　　（七）作业：背诵本诗

　　我们鼓励学生在完成本次课程后背诵本诗，这不仅可以帮助他们巩固词汇和语言理解力，还可以提高他们的读写能力和记忆力，同时还可以传承我国语文教育的传统方法。

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 2

　　一、说教材

　　1、教材地位及特点

　　《有的人》一课是人教版实验教材六年级上册第五组的最后一篇课文。本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

　　2、教学目标及重、难点的确立

　　语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：

　　(1)弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情;

　　(2)在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读;

　　(3)了解诗歌所运用的对比手法。

　　其中，我确定了如下的重难点：

　　(1)理解诗歌内容及感情;

　　(2)有感情地诵读。

　　3、学情分析

　　学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样无产阶级革命者的甘为人民和革命献身的伟大精神。只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情上也许存在一定难度。

　　二、说教法

　　本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：

　　1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。引导他们去自主探究、和同学交流课文内容，感受自学成功的喜悦。

　　2、诵读法：在理解了诗歌的基础上，诗歌要用感情去读。通过诵读，学生在大脑中能产生意象的联想，从而加深对诗歌的体验。为此，教学中要让学生多方位去读，多形式去读，同时教师也要指导朗读和范读，让学生在读中体味诗意和诗情。

　　三、说教学方法：

　　鉴于文章的特点及学生的实际，我主要采用如下的教学方法：

　　1、探究法：通过阅读和探究，主要引导学生学会信息概括、言语表达的能力，进一步提升自身的语文能力。

　　2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必须重视朗读的指导。在引导学生理解诗歌的基础上，通过教师的范读，让学生通过诗歌的声调、节奏等方面去感悟，努力提高他们的诵读水平。

　　四、说教学环节

　　1、复习旧知，揭题导入

　　教师用课件展示同志对鲁迅先生的评价语，导入：同志一连用了5个“最”字，论定了鲁迅先生在中国现代文化史上的无可替代的地位。1936年10月16日，鲁迅先生因病逝世，临终他说，“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“ 忘记我，管自己的生活”。然而，人们真的那么容易忘掉他吗?事隔十三年后，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，有感而发，写下了诗歌《有的人》。今天，我们就来学习这首诗歌。看到题目，你们对这首诗歌会有什么问题?理解题目的意思吗?你想从中知道什么呢?

　　(设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课的内容和思想定下基调，为下面的学习铺垫。同时让学生对学习内容发出疑问，产生学习的兴趣和动力。)

　　2、课件演示鲁迅、臧克家及本诗的写作背景

　　本环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，了解诗人臧克家是在什么情况下创作这首诗歌。

　　(设计意图：缩短作品和现实的距离，加深对诗歌内容的印象，继续为下面的教学打好基础。)

　　3、整体感知，理解诗意

　　(1)学生自由朗读课文，要求读准字音，把每句诗读流利。

　　(2)检查学生自读情况

　　(3)质疑探究：这里前四节诗都有两个“有的人”，它们的意思一样吗?这里写几种人?鲁迅是哪种人?另一种又是些什么人?你从哪些句子感受到了?通过学生的自读以及和同桌的交流，明确这里写了两种不同的人，同时理解鲁迅先生是虽死犹生的那种人，他和反动统治者的.行尸走肉有这根本的区别。

　　(4)讨论、点拨：从题目“纪念鲁迅有感”中，我们知道作者就是要赞颂鲁迅先生，找找看，诗中哪些地方可以知道是赞颂鲁迅先生的?两种人的结局一样吗?为什么结局会不一样?我们对待这两种人要有什么样的感情?设计以上的问题就是要引导学生有针对性去阅读探究，教师因势利导，抓住句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，理解鲁迅先生和反动统治者对人民的态度不同，结局也就不同，提炼学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴，以及对反动统治者的贬斥和痛恨。

　　(设计意图：理解诗意是本文教学的第一要务，教师必须精心设计好教学问题，帮助学生省时高效理解诗意，既要放手给学生阅读感悟，也要适当引导点拨，提升他们的理解。)

　　4、体会对比，感情诵读

　　(1)教师范读，引导学生交流听后体会：你们听到老师朗读诗歌时的声调、节奏都一样吗?感情都一样吗?在学生交流之后，教师明确：鲁迅先生和前一种人是完全不同的，他们有着强烈的对比，因此在朗读中要读出不同的感情来。诗歌赞颂了鲁迅先生这样的人，也贬斥了反动统治者，我们应该用什么样的感情去朗读呢?交流小结：第一种人要读出鄙夷、蔑视的感情，第二种人要读出肯定、赞扬的感情。

　　(2)多角度练读，学生采用同桌比读、男女比读等多种形式去练习，强化诵读效果。

　　(设计意图：通过对教师的范读，一方面能引导学生体会到诗歌的对比写法，另一方面进一步感受到诗意和诗情，感悟到朗读的魅力，激发他们朗读的兴趣。采用形式多样的朗读练习，维护他们的好奇心，从而愉快地学习。)

　　5、升华认识，拓展学习

　　(1)这首诗赞颂了鲁迅先生，贬斥了反动统治者，你们知道为什么吗?交流后小结：鲁迅先生给人民当牛马，情愿做野草和敌人斗争，人民永远记住他;而反动统治者却剥削人民，欺压人民，人民当然要痛恨他们。

　　(2)感情诵读《有的人》

　　(3)课后搜集关于鲁迅先生的感人事迹，和同学分享、交流。

　　(设计意图：小结本诗的写作目的，升华学生对鲁迅先生的认识，激发他们对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。最后的拓展学习能让学生走出课堂，进一步了解鲁迅的光辉形象。)

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及课文特点

　　《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌。

　　这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，同时向我们提出了人生价值的重大课题。诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。因此在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。

　　2、学习目标和重点、难点的确立

　　初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，，结合本单元教学要求和诗歌的特点，我将这节课的教学目标确立为：

　　（1）在反复诵读，品味诗歌语言所表达的情感。

　　（2）理解对比写法的运用及其作用。

　　（3）理解诗中所含的深刻哲理，树立正确高尚的人生观。

　　将教学重点定为

　　（1）能正确、流利、有感情的诵读本诗。

　　（2）品味诗歌语言所表达的情感。

　　教学难点是理解对比写法的运用及其作用。

　　3、学生情况分析：

　　在学习《有的人》以前，初一学生已经接触并学习过诗歌，学生对诗歌已经有了较充分的认识，能在感受诗歌的节奏和韵律的前提下，体会诗歌表达的丰富的感情。

　　二、说教法

　　我在教学设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。

　　朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”，所以朗读指导重在示范，不在理论解说。同时这是重点之一，而且是下一环节的.基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样。

　　讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

　　三、说学法

　　古语曰＂授人以鱼不如授人以渔＂教给学生学习方法，是走向主体性学习的最根本途径，在本节课中我设计了以下几个学法：

　　从学生学习活动来说，这节课是两个板块：

　　一是朗读感悟，培养朗读能力，更多关注基础薄弱羞于启齿的学生，落实本课最基础的目标。

　　二是讨论交流法，通过语言分析、信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。

　　课堂教学过程中，以“听说读写”为训练主线，学生通过朗读、合作、探究、练一练的学习方式让学生学中练，练习中巩固。

　　四、说教学过程

　　（一）导入

　　【设计意图：导语的教学设计贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课课题。】

　　（二）我知道作者

　　【设计意图：简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗意做准备。】

　　（三）我会读——感知诗歌内容

　　【设计意图：听录音，能够初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生能畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧；《语文课程标准》中大力倡导给学生自主活动的时间，在朗读的过程中，加深对诗歌的理解；回顾鲁迅生平则是为了引出下一个教学环节。】

　　（四）品读诗歌，理解诗意。

　　【设计意图：在解读诗意的过程中让学生理解作者在本诗中运用对比手法的目的以及对比的作用。】

　　（五）练一练

　　【设计意图：针对上一教学环节的检查和回顾，练一练的学习方式让学生学中练，练习中巩固。】

　　（六）小结

　　【设计意图：教师对整堂教学的一个总结，学生学习本诗的启示对自我人生价值观的评价。】

　　（七）作业：背诵本诗。

　　【设计意图：熟读背诵既可以巩固字词、加深理解课文、提高读写能力、促进记忆的发展，又是我国语文教育的传统方法，也是训练学生记忆力的重要方法。】

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 4

　　教材分析

　　《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，促进学生对生活的思考和认识.《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生"俯首甘为孺子牛"的革命精神，嘲讽和鞭挞了xxx统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题.朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点.

　　学情分析

　　学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八年级上学期学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富的感情，但如何深入诗歌，走进作者，对他们来说就有些困难.

　　目标定位

　　知识能力目标:

　　1、训练朗读，培养对诗歌的爱好.

　　2、理解对比手法的运用.

　　3、展开想象，训练形象思维能力.

　　过程与方法:

　　1、通过反复的诵读让学生走进课文及作者.

　　2、在引导及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会哲理.

　　情感，态度和价值观

　　通过两种人的对比，使学生树立明确的是非观和高尚的价值观.

　　教学准备

　　课文音频及多媒体课件.

　　教法运用

　　我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法:

　　朗读法:指导朗读，重在学生体验，新课标认为"学习过程是自我建构，自我生成的过程"所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的'基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样

　　讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦.

　　点拨诱导法:教师要充分发挥"导"的作用，引导学生一步步深入课文内容.

　　教学程序

　　(一)情境导入(2分钟)

　　(二)指导朗读，初识文本(15分钟，教师点拨引导3分钟))

　　(三)探究发现，走进文本(13分钟，其中教师点拨引导3分钟)

　　(四)形象描绘，走进生活

　　(8分钟，教师引导2分钟)

　　(五)自我小结，提升认识(2分钟)

　　(六)背诵全诗，积累名句(5分钟)

　　(一)情境导入(2分钟):

　　1，激情导入:同学们，有这样一位伟人:

　　他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进;

　　他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛;

　　他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁;

　　他是谁——(生答:他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生.)今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人.

　　俯首甘为孺子牛

　　横眉冷对千夫指

　　鞠躬尽瘁

　　2，写作背景介绍

　　1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日.当时，全国各地人民第一次公开隆重地开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，"对着这遗迹，想念鲁迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日写就了此诗.

　　(二)，指导朗读，初识文本

　　(15分钟，教师点拨引导3分钟)

　　1.生自由朗读，初步感知.

　　2.听录音朗读

　　3.学生评价朗读效果，多角度挖掘朗读的技巧

　　[学情预设]:学生可能有的答案是:

　　感情处理比较好，语速把握恰当

　　语气语调抑扬顿挫

　　重音恰到好处，读出了诗歌的层次

　　读出来对前者的恨，和对后者的爱等等

　　教师强调:诗歌重朗读，要读出节奏，重音，语气语调，情感等，并且投影朗读示例

　　4，根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎.

　　5，点学生朗读(可读自己喜欢的章节)同学们评议

　　6，全班齐读

　　7，重新组合诗歌内容，以不同方式的读，想一想:你读出了什么

　　朗读要求:

　　①将每节诗的前两句连起来读

　　②将每节诗的后两句连起来读

　　③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句

　　[设计理念]:"三分诗，七分读""书读百遍，其义自见"，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而本文又是适宜朗读的好教材，在学生朗读品味的过程中，能加深对诗歌的理解，投入情感的体验，为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础.

　　有的人/活着

　　他/已经/死了;

　　有的人/死了

　　他/还活着.

　　有的人

　　骑/在人民头上:"啊，我/多伟大!"

　　有的人

　　俯下身子/给人民当牛马.

　　诗歌重朗读，要读出节奏，重音，语气语调，情感等，并且投影朗读示例

　　课文内容重组后的朗读

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 5

　　一、教材分析

　　《有的人》是现代诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗，诗中通过两种对立阶级的人的对比，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人，号召人们为创造新生活而奋斗。全诗通俗易懂，篇幅短小而容量极大，把人生的伟大与丑恶论述得淋漓尽致，使爱憎分明的情感跃然纸上。

　　二、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

　　2.理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的表现手法。

　　3.使学生更加热爱和敬仰鲁迅先生，树立正确的为人观。

　　三、教学重难点

　　重点：理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比的表现手法。

　　难点：感受鲁迅先生的'伟大精神，引导学生树立正确的价值观。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　通过回顾鲁迅先生的生平和作品，激发学生的学习兴趣。

　　2.新课讲解

　　（1）朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，注意语音、语调和停顿。

　　（2）理解诗歌内涵：通过分析诗歌中的对比手法，引导学生理解诗歌的深刻内涵，感受鲁迅先生的伟大精神。

　　（3）讨论交流：组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感受，加深对诗歌的理解。

　　3.巩固练习

　　（1）背诵并默写课文。

　　（2）完成相关练习题，巩固对诗歌的理解和记忆。

　　4.课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调诗歌的深刻内涵和鲁迅先生的伟大精神，引导学生树立正确的价值观。

　　五、板书设计

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 6

　　一、教材分析

　　《有的人》是现代诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年写的一首诗。诗歌通过对比的手法，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人，号召人们为创造新生活而奋斗。诗歌通俗易懂，篇幅短小而容量极大，把人生的伟大与丑恶论述得淋漓尽致，爱憎分明的情感跃然纸上。

　　二、教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

　　2.理解诗歌内容，体会鲁迅先生的伟大精神，并受到感染。

　　3.引导学生学习鲁迅先生为人民无私奉献的精神，树立正确的价值观。

　　三、教学重难点

　　重点：理解诗歌内容，体会鲁迅先生的伟大精神。

　　难点：引导学生学习鲁迅先生为人民无私奉献的精神，树立正确的价值观。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　通过介绍鲁迅先生的.生平和事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，为学习诗歌做好情感铺垫。

　　2.新课讲解

　　（1）朗读指导：指导学生用正确的语调和感情朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。

　　（2）理解诗歌内容：通过逐句讲解和分析，引导学生理解诗歌的内涵和主题，感受鲁迅先生的伟大精神。

　　（3）情感体验：通过组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生深入体验鲁迅先生的无私奉献精神，加深对诗歌的理解。

　　3.巩固练习

　　（1）背诵课文。

　　（2）完成相关练习题，巩固对诗歌的理解和记忆。

　　4.课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和无私奉献精神的重要性，引导学生树立正确的价值观。

　　五、板书设计

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 7

　　一、教材分析

　　《有的人》是臧克家纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗，采用对比手法，热情歌颂了鲁迅先生甘为孺子牛的可贵精神，号召人们做真正有价值的人，号召人们为创造新生活而奋斗。全诗通俗易懂，篇幅短小而容量极大，把人生的伟大与丑恶论述得淋漓尽致，爱憎分明的情感跃然纸上。

　　二、教学目标

　　1.朗读课文，理解诗歌内容，感受鲁迅先生的崇高精神。

　　2.学习并理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。

　　3.引导学生树立正确的价值观和人生观，学习鲁迅先生为人民无私奉献的精神。

　　三、教学重难点

　　重点：理解诗歌内容，感受鲁迅先生的崇高精神。

　　难点：学习并理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　通过展示鲁迅先生的照片和生平简介，激发学生对鲁迅先生的兴趣和敬仰之情，为学习诗歌做好情感铺垫。

　　2.新课讲解

　　（1）朗读指导：指导学生用正确的语调和感情朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律。

　　（2）理解诗歌内容：通过逐句讲解和分析，引导学生理解诗歌的内涵和主题，感受鲁迅先生的伟大精神。

　　（3）对比手法分析：通过分析诗歌中的对比手法，引导学生理解其表达效果和深刻内涵，加深对诗歌的理解。

　　3. 拓展延伸

　　小组讨论：组织学生围绕“如何成为像鲁迅先生那样有价值的人”展开讨论，引导学生从日常生活中寻找可以实践的.途径和方法。

　　情境模拟：设计一些与鲁迅先生无私奉献精神相关的情境，让学生扮演不同的角色，体验为他人、为社会付出的快乐和意义。

　　联系现实：引导学生联系当前社会，找出那些具有鲁迅先生精神的人和事，分析他们是如何做到的，从而激发学生的积极情感和行动力。

　　4. 作业布置

　　写一篇读后感，谈谈自己对鲁迅先生的理解和敬仰之情，以及自己如何在学习和生活中践行鲁迅先生的精神。

　　收集一些关于鲁迅先生的故事和事迹，准备在下节课进行分享。

　　5. 课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和无私奉献精神的重要性，鼓励学生将所学所得运用到实际生活中，成为一个有价值、有担当的人。

　　五、板书设计

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 8

　　一、教材分析

　　《有的人》这首诗以鲜明的对比手法，歌颂了鲁迅先生的崇高精神，号召人们追求真理、献身革命。诗歌语言简练，内涵丰富，对学生树立正确的价值观和人生观具有重要意义。

　　二、教学目标

　　1.朗读并背诵课文，理解诗歌的深层含义。

　　2.分析诗歌中的对比手法，体会其艺术效果。

　　3.学习鲁迅先生的革命精神和无私奉献精神，引导学生树立为人民服务的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：朗读并背诵课文，理解诗歌的深层含义。

　　难点：分析诗歌中的对比手法，体会其艺术效果。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　通过展示鲁迅先生的名言和事迹，激发学生的学习兴趣和敬仰之情。

　　提问学生对鲁迅先生的了解，为学习诗歌做好铺垫。

　　2.新课讲解

　　朗读指导：指导学生用正确的语调和感情朗读课文，体会诗歌的韵律美。

　　内容分析：逐句讲解诗歌内容，分析其中的`对比手法，引导学生理解诗歌的深层含义。

　　情感体会：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生深入体会鲁迅先生的革命精神和无私奉献精神。

　　3.拓展活动

　　创作诗歌：鼓励学生以鲁迅先生的精神为题材，创作自己的小诗，表达对鲁迅先生的敬仰之情。

　　社会实践：组织学生参与志愿者活动或社区服务，将鲁迅先生的精神付诸实践。

　　4.课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的革命精神和无私奉献精神的重要性，鼓励学生在日常生活中践行这些精神。

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 9

　　一、教学理念

　　在新课程改革的背景下，本课秉承“学生为主体，教师为主导”的教学理念，注重学生的情感体验和主动参与，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵，感受鲁迅先生的崇高精神。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：能准确流畅地朗读诗歌，掌握诗歌的基本内容和对比手法。

　　2.过程与方法：通过小组合作、情境探究等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究精神。

　　3.情感、态度与价值观：激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，引导他们学习鲁迅先生的.无私奉献精神，树立正确的价值观。

　　三、教学重难点

　　重点：掌握诗歌的基本内容和对比手法。

　　难点：深入理解诗歌内涵，感受鲁迅先生的崇高精神。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　通过展示鲁迅先生的照片和名言，引发学生对鲁迅先生的初步印象和感受，为学习诗歌做好情感铺垫。

　　2.新课讲解

　　朗读指导：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调和停顿。

　　内容分析：引导学生逐句分析诗歌内容，理解其中的对比手法和深刻内涵。

　　情感体会：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生深入体会鲁迅先生的无私奉献精神和崇高品质。

　　1.拓展延伸

　　组织学生开展“寻找身边的鲁迅精神”活动，鼓励学生发现身边具有鲁迅精神的人和事，并分享给全班同学。

　　2.课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和无私奉献精神的重要性，鼓励学生将所学所得运用到实际生活中。

　　五、板书设计

　　六年级第一学期语文《有的人》说课稿 10

　　一、教学背景分析

　　在当前社会背景下，弘扬鲁迅先生的崇高精神和无私奉献精神具有重要意义。本课的教学旨在通过《有的人》这首诗歌的学习，引导学生深入思考人生的价值和意义，树立正确的价值观和人生观。

　　二、教学目标

　　1.认知目标：了解鲁迅先生的生平和事迹，理解诗歌的基本内容和对比手法。

　　2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力，提高他们的文学素养。

　　3.情感目标：激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，引导他们学习鲁迅先生的无私奉献精神，树立为人民服务的意识。

　　三、教学重难点

　　重点：理解诗歌的基本内容和对比手法。

　　难点：深入理解诗歌内涵，感受鲁迅先生的崇高精神，并将其运用到实际生活中。

　　四、教学过程

　　1.导入新课

　　通过展示鲁迅先生的生平和事迹的图片和视频资料，激发学生的学习兴趣和好奇心。

　　2.新课讲解

　　朗读指导：指导学生用正确的`语调和感情朗读课文，体会诗歌的节奏和韵律。

　　内容分析：逐句讲解诗歌内容，分析其中的对比手法和深刻内涵，引导学生理解诗歌的主题和意义。

　　情感体验：通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生深入体验鲁迅先生的无私奉献精神，加深对诗歌的理解。

　　1.拓展延伸

　　组织学生开展“我为人民服务”的实践活动，鼓励学生将鲁迅先生的无私奉献精神付诸实践，为社会做出贡献。

　　2.课堂总结

　　总结本节课的学习内容，强调鲁迅先生的伟大精神和无私奉献精神的重要性，鼓励学生将所学所得运用到实际生活中，成为一个有价值、有担当的人。

　　五、板书设计

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