巍巍中山陵说课稿

时间:2021-07-11 17:16:01 说课稿 我要投稿
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巍巍中山陵说课稿

  说课稿是对教学的一次研究,也是对授课的探讨,通过说课稿,教师可以彼此互相学习,从而提升教学的能力和水平,下面是巍巍中山陵说课稿,欢迎查看阅读。

巍巍中山陵说课稿

  巍巍中山陵说课稿

  各位评委老师上午好,我是语文4号,我今天说课的题目是《巍巍中山陵》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说课堂教学程序四个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《巍巍中山陵》是苏教版七年级下册第三单元的第二篇课文,该单元以“建筑艺术”为主题展开。

  《巍巍中山陵》是一篇陵园建筑的说明文,课文有条不紊地介绍了中山陵园的方位、人文环境、设计特色、修建过程和规划特点,准确地说明了中山陵园的建筑特征,表现了它的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位, “由远及近按方位顺序描写和说明;叙述特征突出,角度多变;综合运用多种说明方法;文笔优美,描写生动””是本文最大的写作特色。

  结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

  1、能指出中山陵的建筑名称,理出空间顺序,能说出中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。

  2.、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法,体会文章准确、简明、生动的说明语言。

  3. 能从中山陵的建筑中体会华夏文化魅力,及其表达出的庄严的气氛和永垂不朽的精神,增强学生爱国主义思想。

  由于本课是一篇陵园建筑的'说明文,文章写作很有特点,我将本课的教学重点确定为:

  1、了解中山陵的建筑特征,细细品味“巍巍”两字。

  2、学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法,体会文章准确、简明、生动的说明语言。

  因为七年级的学生对说明文的学习还处在初级阶段,我将本课的教学难点确定为:

  学习抓住特征、按照空间顺序、有重点的说明事物的方法,体会文章准确、简明、生动的说明语言。

  二、说教法

  古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点,根据素质教育和创新教育的精神,再结合本篇课文的实际特点,确定本节课教法的指导思想是:想方设法引起学生注意,引导他们积极思维,热情参与,独立自主地思考问题,解决问题。具体做法如下;

  1 、采用电教手段,使教学形象化。利用多媒体,直接呈现中山陵园的景象,给学生带来视觉冲击的同时,可以引发他们的学习兴趣,更好的去体悟文章的语言特色及其所蕴含的感情。

  2、提问法和点拨法相结合。在问题中逐步引导学生,能使其逐渐深入理解文章。通过点拨,让学生展开联想,拓展思路。师生间的互动,思想的碰撞可以加深学生对文章的理解。避免老师的满堂灌。

  3、情景设置法,说明文的讲解,处理不当的话,会使课堂枯燥乏味。而创设一定的情景,可以激发感情,引起学生探究学习的兴趣。

  三、说学法

  学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法,勾画圈点法,其中,讨论法很重要,讨论的基本要求,就是在教师的指导下,就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点,解决疑难。这种学法的最大特点是训练学生的思维能力,养成当众说话的良好习惯,培养学生的口头表达能力。但老师要适时加以引导,并做好总结。

  四、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下四大环节展开。

  环节1导入新课.

  我设计的导语是在我们中国,有这样一个人,他既不是我们的开国领袖,也不是“抛头颅,洒热血”的革命烈士,他甚至不是一位共产党员,可是他被每一个中国人深情缅怀,被尊为“国父”,在中国近代历史上,是他带领国人推翻清朝的腐朽统治,建立了中国历史上第一个共和国——中华民国。他就是伟大的民主革命先驱孙中山!

  前一段台湾来了几位政界要员——连战和宋楚瑜等,到大陆后第一个要去的地方就是南京的——中山陵!现在让我们一起跟随着一位名叫刘叙杰的作者,一起去巍巍的中山陵,缅怀这位伟大的人物。

  环节2落实基础,整体感知

  首先,教师请学生借助注释和工具书解决字词问题,教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。

  这为学生阅读文本扫清了障碍,也体现了语文学科工具性的特征。

  接下来,教师请数位学生分段朗读课文,教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句,理清文章脉络,为文章划分段落,概括段落大意。教师根据学生划分概括情况,板书文章脉络。重点研习介绍中山陵的第5-11段。完成课后练习2的示意图。

  新课标对学生阅读的要求是:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的主动性和积极性为出发点,学生边读边思考,在听读中理清思路,锻炼学生的听说读和概括能力,解决教学重点。

  环节3研读赏析

  新课标中明确指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

  教师以多媒体出示问题

  1、本文把中山陵的特征落在“巍巍”两字上,请谈谈从那几个方面来说明的呢?

  2、文章综合运用多种说明方法,请举例说明

  3、文章第九段描写生动,文笔优美,读来琅琅上口,请谈谈你的看法。

  问题设置一脉相承,学生积极主动的思维和讨论中,加深理解和体验,有所感悟考,从而受到情感熏陶获得思想启迪,进而解决教学难点。

  环节4课后作业

  请你给我们学校设计一个大门,画出平面图,配以250字以上的解说词。要求抓住特征,按空间顺序有重点地说明。

  发挥学生想象力,理论-实践,学以致用(作文类)

  以上,我从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

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