《范进中举》说课稿

时间:2021-07-11 18:44:31 说课稿 我要投稿
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《范进中举》说课稿范例

  导语:“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,下面由小编为大家整理的《范进中举》说课稿范例,希望可以帮助到大家!

《范进中举》说课稿范例

尊敬的各位评委专家,你们好!

  今天,我说课的题目是《范进中举》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想:

  一、说教材

  第一点 教材地位及作用

  《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元(小说之林)中的第二课

  ,它节选自《儒林外史》第三回(“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”),是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化,深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂,摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行有力的鞭笞和嘲讽。小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑,因此通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解,并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。

  第二点、教学目标,重难点

  根据课程标准中欣赏文学作品,品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵,从而获得人生有益的启示的要求,我设计如下三维目标。

  1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。

  3、探究小说的主题——批判封建科举制度

  过程与方法:

  1、培养学生分析、评价小说人物的能力

  2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力

  情感态度价值观:

  通过主题探究,使学生认识封建科举制对读书人的毒害,培养正确的学习观和成才观。

  (三)重点、难点:

  1. 重点:学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法,并把握小说人物形象。

  2. 难点:理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。

  学习小说,就要学会通过典型人物形象的'塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。

  二、说学情

  八年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力,感性认识较强,但是缺少理性的分析,阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引,而忽略对其思想性和艺术性的分析,因此针对此种情形我主要采用以下教学方法:

  三、说教法:

  本文篇幅较长,虽说小说情节引人入胜,人物形象鲜明生动,语言精彩,容易引起学生的阅读兴趣,但是学生也因此会浅尝辄止,教师应引导学生仔细阅读,鼓励学生主动发现问题,深入思考,大胆质疑,发表见解,因此本课宜采用启发式、讨论式、提问式和情景设置法、点拨法,尤其要讲求取舍。

  1、启发式: 长文短教,因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧,循循善诱,逐步引导,逐渐深入。

  2、情境设置法: 利用多媒体创设情境,更形象直观,活跃气氛,引起兴趣,激发感情,引发感悟。

  3、点拨法: 在关键处进行恰到好处的启发引导,开启学生智慧,点燃思维火花,让学生展开联想 ,拓展思路,把问题引向深入。

  四、说学法:

  朗读法、讨论法、合作探究法、感悟法、质疑法等。

  朗读法,是语文学习经久不衰的策略,书读百遍其义自现,以读促思才能引发学生深入思考;

  讨论法,各抒己见、博采众长,他山之石可以攻玉,才能使课堂生成多于预设。

  小组合作探究,培养学生合作意识,团队精神,使学生认识到集体力量的强大。

  五、说教学过程设计

  (一) 导语设计:

  因为本课为第二课时,学生对文本已经有了初步的感知和认识,为了揭示“批判封建科举制度”这一主题,特设计如下导语:

  “学而优则仕”规定了中国古代知识分子的心路历程,“科举”是横在他们面前的一道鸿沟,越过这道鸿沟,则顷刻风光无限,终生荣华富贵。正所谓:“十年寒窗无人问,一举成名天下知”,中举带来的天壤之别着实令人羡慕和神往,同时中举而疯的闹剧也着实令人深思,那就让我们带着对科举制度深深地思索,走一步,再走一步,走进《范进中举》去寻求答案吧。

  (二) 出示学习目标

  多媒体规范、清晰出示本课学习目标,使师生都能明确本课目的,紧紧围绕目标完成学习任务。

  (三)重点研读,问题设计:

  1、首先请一名同学简洁概括本文的故事情节。(设计这一环节,目的在于复习上节课所学,同时使学生在学习内容上完成和本课的自然衔接)

  2、精读课文:

  请同学们挑选出你最喜爱的某个语段或句子,有“表情”的朗读。我们比一比,赛一赛,看看哪个同学能读出人物的味道来,仿佛人物就在面前,运用多媒体,及时出示范进、胡屠户的丑陋嘴脸,形神兼备,再配合学生的表演,使人物形象跃然纸上。(设计这一环节,重在“读”使学生们不离开文本,做到有据可依,有表情的朗读也可以为分析人物的性格特做好铺垫,才会水到渠成)

  3、提问:通过刚才大家的表演,咱们来说说,文中的人物都具有怎样的性格特点?同学们自然会把视角集中在范进和胡屠户身上。(提出要求:最好用四字词语来概括)同学们各抒己见,营造了浓浓的氛围,便于加深对人物的理解,边板书对二人的评价:范进:醉心功名、屡试不中、家贫如洗、中举后:疯疯癫癫、丑态百出,胡屠户:庸俗自私、势力市侩、阿谀逢迎、欺贫爱富、趋炎附势)

  4、小组合作,找出能够体现人物这些性格特征的语句,并进行赏析,进而学习刻画人物的方法——个性鲜明的语言和传神生动的动作,以及在范进中举前后所发生的变化,学习对比的手法凸显讽刺艺术的魅力。

  设计以上两个环节,通过读——品——悟——说四步,来突破本文的学习重点。进而完成课程标准中对文学作品的赏析目标。

  5、教师适时点拨,文中给我展现了喜悦的最高境界不是大笑,也不是流泪,而是发疯,那么同学们思考一下,中了举人,为什么会疯癫呢?小组讨论,说说你的理由。(设计这个问题意在揭示主旨,把握小说批判封建科举制度的思想内涵,在交流中获得启示)教师把握时机做好正确的引导,适时小结,我们应该树立正确的学习观和人生观,实现情感态度价值观目标。

  6、拓展延伸:文学创作需要灵感、需要丰富的联想和想象,那么我们就插上想象的翅膀,去看看范进中举后的生活吧,请同学们续写《范进中举》,并交流。设计这个环节,培养学生想象、联想的能力,及口语表达的能力。

  7、作业:整理完成《范进中举》续写,要求想象合理,内容丰富,有较强的思想性。

  六、板书设计:

  范进中举

  吴敬梓

  范进 胡屠户

  前:醉心功名、家贫如洗 庸俗自私、势力市侩

  中举 对比 语言动作

  后:疯疯癫癫、丑态百出 阿谀逢迎、欺贫爱富

  主题:批判了封建科举制度对读书人的残害

  说板书设计:

  板书设计集中体现了本课的重点、难点,简明、清晰,一目了然。

  以上,我从教材,教法,学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正,我满意接受。我的说课到此结束,谢谢各位评委专家给我这个机会。

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