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少年闰土说课稿

时间:2018-01-31 14:32:01 说课稿 我要投稿

少年闰土人教版说课稿

  《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学语文第十一册第五组第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排,四篇文章中只有《少年闰土》这一篇是鲁迅作品,这是一篇经典课文,本文选自鲁迅先生短篇小说《故乡》,课文通过“我”回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干农村少年——闰土形象,也反映“我”与他儿时短暂而又真挚友谊以及对他怀念之情。根据本组文“让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻烙印”这一重要目要求,我特别对本文设计了本课时第三课时。

  教学目标:

  1、 从人物言行中感受到人物变化,从变化中感悟生活。

  2、 课内外衔接,通过人物外貌、语言、动作,体味人物特点,体味作者写法。

  3、 激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品兴趣。

  教学重点:课内外衔接,体味作者写法,让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻烙印。

  教学难点:激起学生阅读鲁迅作品及有关鲁迅作品兴趣。

  教学过程:

  一、 复习导入

  文本是教学依据,教师拓展离不开文本。因此第一个环节我安排了复习导入,抓住重点复习,使学生温故而知新,为新授打下良好铺垫。通过复习,再现少年闰土外貌、动作,对三十年过去了,作者对少年闰土形象仍记忆犹新,进行重点研读。在复习中激起学生学习兴趣,有了学习兴趣学起来才得心应手,学起来才有体会。

  二、 再见闰土

  学生认知过程是直接、具体,根据学生认知特点,我设计了少年闰土形象与中年闰土形象进行比较,学生有了比较,对人物认识理解更直接,更具体。孩子天生就是好奇,在少年闰土与中年闰土这迥然不同形象中,也一定会产生许多问题。兴趣是最好老师,我想疑问也是一位好老师。有了疑问,收集探究也是迟早事了,我目也就达到。“推敲”一词来历使我们明白了词语选择重要性,在感悟闰土变化时,我着重引导学生感悟作者用词精妙,体味作者写法。

  三、 走近鲁迅

  教材提出本课重点之一是:初识鲁迅,了解鲁迅先生文学成就。认识一个人可以从多个方面,还可以从多种途径去认识,更何况是一个大名人。认识鲁迅,可从鲁迅先生作品感悟其品质,可从别人描述评价中体味其思想。鲁迅先生说:“书是营养面包。”书是人类进步阶梯。让学生喜欢读书,喜欢读鲁迅先生书,兴趣了解鲁迅是我上课目之一。受之以鱼不如授之以渔。因此,我先安排学生赏析鲁迅先生作品,并从作品学习中归纳学习方法,再进行学法迁移。当然学生学习方法是多种多样,这也是我们所期望,我们允许各种方法共存,尊重学生个体差异。其次让学生展示课外收集,从学生眼里看鲁迅,这样印象才更深刻。自己做菜吃起来更香,学生辛苦收集来作品,还把自己喜欢作品推荐给大家,这样更懂得珍惜,对鲁迅先生印象也许就一辈子不能忘了。

  四、 总结

  总结是课结束,但我们学习讨论没有结束,这就是我们真正目,总结是为了更好延伸。

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