冷面与思考：再说“口语”诗歌
无论在学习、工作或是生活中，大家都对那些朗朗上口的诗歌很是熟悉吧，诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。以下是小编收集整理的冷面与思考：再说“口语”诗歌，欢迎阅读与收藏。
一个伟大的诗人，如何凝神冥想，如何探入灵魂的幽密，或纵身于大化中，从一朵花中窥见天堂，从一滴雨露中，参悟生命，幻化层层世界，幕幕人生，归根到底不外乎启示生命的真相与意义，冷面与思考：再说“口语”诗歌。对宗教家来说，这些问题的方法与态度是预言的，对一个哲学家来说是解释与说明的，唯独对一个诗人来说他是表现的与启示的。今天，如果我们把讨论“口语”诗歌定位于关注的是亲情、友情、和老百姓的底层生活，质朴与悲悯。推崇叙述，把“人”放在一种精神回归上，回到本我。不矫情、不做作、去掉铅华，尊重的是生活、人的品格上来而带来冷面与思考，这种说法无可厚非。但如果我们所看到的“口语”诗歌只是呈现了事物的真相，而没有延续和提出他诗性中的社会意义，有了表现，但没有启示。让我们从诗中无法领悟到生命以外上的鼓励与安慰，也就是说无法进入到他诗性中的精神“后花园”，老师笔记《冷面与思考：再说“口语”诗歌》。这种“口语”诗歌是没有生命力的。
演化沈德潜说过的话：只注重眼前景，口头语，而忽略了诗歌中体现的弦外音，味中味，这样的口语诗写得再好，也不会使人神远的。“口语”诗歌既要自然动人，也要含蓄有致。不能只是提昌语言“白”（口语化）了，只是单一的叙述与解释名词一样，而放弃在诗歌中所追求的生命的真相与意义，当然这二者必须是同时存在的，这样的“口语”诗歌是不会有存在的空间与发展的趋势的。
而我所说的“口语”诗歌不单只是表现人们的喜、怒、哀、乐、爱、恨、恶、欲，同时还应该注意“时代脉搏”（当然我所说的“时代脉搏”不能片面性地理解只为官方唱赞歌，也有关注社会民生，向下的社会意义），用“小我”溶入到时代的“大我”中去，而去寻找“口语”诗歌所具备的关键词。生命是要发扬，前进的，但也要收宿与循轨。一部生命的历史与过程，就是生活形式的创造与破坏。“口语”诗歌如果要成为一种流派的存在与发展，它必须要不停地探索与寻找属于自己的关键词（或者说是创造与破坏）。罗丹的雕刻艺术为什么能经久不衰，盛传于世，就是因为他找到那个时代负于他在创作中的关键词。十九、二十世纪是潮流复杂，思想矛盾斗争激烈的时代。罗丹就是在这种时代背景下，搜寻出了几种基本精神——关键词：
（一）、劳动。十九、二十世纪是劳动神圣时代，劳动是一切问题的中心。
（二）、精神劳动。十九、二十世纪科学工业发达，是精神劳动极昌盛的时代。其间创作了如《思想人》、《巴尔扎克夜起著文之像》等。
（三）、恋爱。精神的与肉体的恋爱，是现时代人类主要的冲动。如《接吻》。竟因为有了这些关键词，所以罗丹的雕刻艺术品才会不朽。
作一个第一流的诗人，我想他的嗅觉是灵敏的，他所创作与关心的社会意义必然有负于他自己的关键词，那就是他的创作泉源。诗人也是社会群体中的一份子，他就必须明白这个“生命力”的道理。诗人纵身于大化中，一切无常，一切无往，息息生灭，逝同流水，转眼就已成陈迹。如果“口语”诗歌要作为一种流派存于世上，它就要获得这种“生命力”的诗歌效应，就必须找到它所需要的关键词，把他所处社会的时代精神表现出来，才能遗传后世。否则，它只是一堆次品，被时间清除。
拓展：高中语文现代诗歌教学现状与思考
[摘要]
诗是文学的最高形式，如果把文学比喻为连绵的群山，那么，诗歌就是群山之峰。诗歌在文学中有如此崇高的地位，但是在高中的语文教学中却长期不受重视，甚至被边缘化，值得教育工作者们深思。结合多年的教学经验，分析高中诗歌教学现状，探讨解决方法。
[关键词]
高中语文；现代诗歌；教学现状；思考
众所周知，诗歌能陶冶情操、纯净心灵，提高文学修养。因此，在人教版的高中语文课本第一册第一单元，就专门安排了现当代诗歌、外国诗歌的学习，可见编者的用心良苦。但是，在现实的教学过程中却很少有教师愿意花大功夫去引导学生领略现代诗歌的美，也很少有学生真正对现代诗歌感兴趣。其原因是多方面的。
一、现代诗歌在高中语文教学中的现状
1、现代诗歌地位不高
现代诗歌诞生于五四运动前夕，它受到外来思想文化的影响，并融合了古典诗歌的艺术及民族风格，具有独特的文学魅力。但是现代诗歌无论从数量上还是质量上，以及诗人的数量上都远远不及拥有几千年文化历史的古典诗歌。
造成现代诗歌在高中语文教学中地位不高的另一个重要原因就是高考语文试卷并未将现代诗歌作为重点考核的部分。比如在考查诗歌鉴赏时经常会把古典诗词的赏析作为重点考核对象，高考作文也明确注明除诗歌外体裁不限等等。在现在这样一个以高考为指挥棒的急功近利的社会，教师、学生、家长都不会花大力气去学习、关注与高考无关的内容，现代诗歌的地位也就被慢慢地边缘化了。
2、教师的诗歌素养不高
语文教师的诗歌素养直接影响着诗歌的.教学质量。长期以来，现代诗歌在文学中属于小众文学，一般的人都喜欢听故事而不喜欢读诗，喜欢看小说而不喜欢看诗集，甚至许多语文教师对于现代诗歌的体验、对于现代诗歌的知识储备非常少，再加上教师工作的繁忙及个人兴趣爱好等原因，平时接触现代诗歌的机会少之又少，诗歌素养不高。这就直接导致了教师在现代诗歌的教学过程中为了完成教学计划，只会枯燥地照本宣科，就诗论诗，不能很好地引导学生领略现代诗歌的美。有的教师甚至是[一笔代过"，草草教完，大大抹杀了学生对于诗歌的学习兴趣。
二、现代诗歌教学的思考
如何能够提高现代诗歌的教学质量，让学生从诗歌中获取更多的文学养料，提高学生的文学修养呢?笔者认为应该从以下几点做起。
1、教师要有深厚的现代诗歌素养
高中教师作为课堂教学的设计者、引领者，要想让学生在诗歌课堂教学中学得有滋有味、兴趣盎然，教师本身必须具有深厚的诗歌素养，要成为一个有诗意的人，做到[腹有诗书气自华"。在教学过程中，对诗歌有独到的艺术见解，有较高的艺术修为。
2、激发学生学习诗歌的兴趣
托尔斯泰说过:[成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"要想提高现代诗歌的课堂教学质量，必须唤起学生对诗歌的兴趣。教师可以选择地向学生推荐一些优秀的适合他们阅读的经典现代诗歌，提高学生的阅读量，培养学生阅读诗歌的习惯。并且不定期地进行诗歌朗诵比赛，鼓励学生自己创作诗歌，举行新诗创作大赛，让学生有展示自己才华的平台。教师还可以把学生的优秀诗作推荐给出版社进行刊登，让学生在这些实践活动中提高学习现代诗歌的热情。
3、引导学生领略现代诗歌的艺术之美
优秀的文学作品能给人以美的享受，优美的诗歌更是如此。徐志摩先生的《再别康桥》，整首诗歌音律朗朗上口，极富音乐美；句式灵活自由、长短相间、错落有致，具有建筑美；夕阳下的柳树，随波起伏的青荇等美妙的意境可以让读者陶醉其中，极具绘画美。这正是闻一多先生[三美原则"的完美体现。生活中不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。教师要引导学生去感觉、去体会诗歌中的美，丰富学生的精神世界，培养学生对诗歌的兴趣。
4、不能孤立地进行现代诗歌教学
现代诗歌受外来思想文化的影响，并融合了古典诗歌的艺术及民族风格。在教学过程中，如果能结合古典诗歌、外国诗歌的鉴赏，对于现代诗歌的教学将会起到触类旁通、举一反三的效果。
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