诗经采薇教学设计

时间:2017-09-08 编辑:若晨 手机版
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  教学构想:

  作为六年级的学生,要学这首两千多年前的古诗,也实在是难为他们。他们的认知能力、人生阅历、情感态度等因素限制了对这首诗艺术品位的挖掘。所以,老师必须搭建一个交流平台,使学生能够与老师对话。我所采取的办法就是老师作为一个组织者和管理者,引导学生自己读诗,自己质疑,自己解惑,自己品诗,自己悟诗,自己背诵,不强求学生能够多么深刻,只要对这首诗有一个大致的了解就可以了。特别注意肯定学生的个性化的感悟。

  一、三维目标:

  1、了解与这首诗相关的古诗词常识。

  2、能大体把握诗意。

  3、能熟练诵读这首诗,并且能流利背诵下来。

  4、体会作者的思想感情。

  5、能作相应的拓展迁移。

  二、重难点:

  1、能熟读成诵,大体把握诗意。

  2、能体会作者的思想感情。

  3、能作相应的拓展迁移。

  三、课时安排:

  一课时

  四、教学过程:

  (一)谈话导入:

  我国是诗歌的国度,诗歌犹如一颗璀璨的明珠,在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗???看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲,这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天,我们要学习一首两千多年前的古诗,这首古诗非常经典,可谓千古绝唱,我们今天来做一回知音,听一听这首遥远的绝响。

  师板书课题:《诗经·采薇》(节选)

  (二)自由诵读,读懂诗意。

  1、学生自由读诗,师板书诗句。

  2、教师范读,学生根据老师范读划分节奏。

  3、学生自由读诗,老师指名学生朗读。

  4、对照注释,学生自由读诗。

  5、再次对照注释,说说这首诗的大意。

  (三)质疑、释疑

  俗话说:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。同学们,你们读了这几句诗之后,一定会有很多疑问,现在请你们提出来。

  学生的疑问可能有:

  1、为什么要像老师那样读,能不能按我们自己的想法来读?

  2、提有关《诗经》的问题。(关于《诗经》)《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》,或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典,始称《诗经》,并沿用至今.

  3、题目是《诗经·采薇》(节选),为什么没有一句话提到采薇呢?

  4、从“昔我往矣,杨柳依依”这句诗里,我们可以读出是什么季节什么天气?那么“今我来思,雨雪霏霏”呢?

  5、往”在这里是什么意思?“来”又是什么意思?

  6、从这一“来”一“往”中你读出了什么?

  生再次自由诵读,释疑。

  (四)指名学生读诗,想象“杨柳依依”和“雨雪霏霏”的情景。

  你能由“杨柳依依”、“雨雪霏霏”联想到哪些诗句?或者你能想象到怎样的情景?你能用比喻、拟人或者夸张的手法来写一写吗?

  (五)拓展

  “一切景语皆情语”。短短的几句诗,十六个字,可是有着丰富的的意蕴。大家能够说说这首诗表现了诗人怎样的思想感情吗?为了帮助理解,我可以给大家补充一点资料。老师作一些简要补充。

  了解了诗人的经历,我们再次读这首诗,你有新的感受和体验吗?说出来和大家分享一下。

  (六)总结学习方法

  同学们,你们觉得学古诗难吗?回顾这节课,我们总结一下学习方法吧! 自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

  (七)小结

  大家掌握了这套学习方法,以后可以试着在学习中运用它。相信你会取得事半功倍的效果。

  我想,通过今天的学习,我们已经与诗人取得了心灵的沟通。作为诗人的知音,让我们一齐背诵这首诗,去感怀那时的景,那时的人,那时的情吧!

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