最后一头战象教学反思

《最后一头战象》记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。下面为大家提供了一些优秀的最后一头战象教学反思,仅供参考。

最后一头战象教学反思1

  在大家的一致推荐下,我鼓足勇气,决定承担年级集体备课交流课的教学。在充分征求,采纳各位老师的良好建议下。我博采众长,经过认真研读教材,深思熟虑,决定采用刘畅老师的“阅读教学‘激情导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论,挖掘主题,引导学生体会嘎羧重情重义的人性美,适时进行品德教育以及教给学生一写法,即学习作者如何抓住动物的神态,动作,进行细致描写的。围绕这样一个中心,给课文定好位,然后进行教学设计。

  教完这一课,我的心久久不能平静,我被课文的内容深深地陶醉了,同时被嘎羧的真情震撼了。

  今天,在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考,以及教后的感悟。说的不对的地方,还请专家、领导以及同行门批评指正。

  沈石溪的《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近20xx字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。

  一、读课题,定基调

  讲课伊始,让学生齐读课题《最后一头战象》后,我定基调:课题读起来有一种沉重的感觉,为什么呢?因为这是在一次抗日战争中幸存下来的最后一头战象,再读又有一种英武的感觉,为什么呢?因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象,在它生命的最后历程中,做了那几件不同寻常的事呢?学生说。我随机板书:“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

  二、做到长文短教。

  由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中,我从采用“让学生提出疑惑—自读解疑,师适时引导,点拨,拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分锻炼了学生的思维能力想象力以及口语表达能力。也很好的体现了学生的主体地位,老师教的轻松,学生学得投入。第一第二方面,抓住文章表现的几种情感,以朗读为主,在读中体会战象的品质,从而感受语言文字的生动,优美,描写的细腻。

  三、走进嘎羧的内心,实现与文本对话。

  在点拨疑惑的过程中,如何让学生走进嘎羧的内心,走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,才能走进嘎羧的内心世界,于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中,我们抓住了

  “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时,也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生,为后面内容的学习打下基础。

  四、读中悟情,收获感动。

  在学习本文中,我采用了让学生快速阅读全文,抓重点语段细读,男女生赛读,选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式,学生不仅感受到了语言文字的生动,优美,描写的细腻,透过这些文字。还体会到了嘎羧的善良,忠诚情怀,思想得到了净化,人性得到了提升,动物尚且如此,何况我们人呢?

  五、训练学生的口语表达能力。

  崔峦老师有一句顺口溜说的是:“读思议练重实践,人文熏陶含其中”,通过阅读我们不难发现,其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考,比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”,在礁石上“亲了又亲”,“震耳欲聋”的呼唤等等,这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么?在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么?在震耳欲聋的呼唤里,它仿佛在呼唤

  什么。这些口语表达的设计,即让学生走进了嘎羧的内心,体会到他当时的情感,同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

  还可以尝试,在进行长文短教的教学时?引导学生重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读,继而辐射全文:二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白。有待在以后的课堂实践中,探索。

  

最后一头战象教学反思2

  在语文课上与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命期限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。

  文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文,令人回味,促人深省,动物尚且有此高尚情怀,我们人类是否应该从中感悟些什么,学习些什么?本课课文比较长。对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句重点研读,避免逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良与忠诚等,但由于课文内容与生活差距太远,没有图片的辅助,使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学,形式过于单调:抓重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制,在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已,也难怪课堂上会如此沉闷。

  我在深深惋惜的同时,也在不停地反思。如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处进行透彻的研读,继而辐射全文:二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命期限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法,让学生写一写。这样既充分理解了课文,激发了情感,又使语文训练得以有效的落实。

最后一头战象教学反思3

  《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作,文章感人至深,让人久久难忘。

  由于这篇课文篇幅较长,在进行本课的学习时,我主要训练用较快速度阅读课文的能力,学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中,我限定读书时间,读完后,马上进行交流:课文到底讲了什么故事?通过这种快读思考的方式来梳理课文内容,训练学生的阅读速度,教给他们正确的读书方法。为了实现长文短教,在教学中,我主要抓住嘎羧的神态、动作描写,引导想象嘎羧的内心世界,体会嘎羧重情重义、善良、忠诚的高尚品质。我主要抓住重点文字进行研读。如:“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟型礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那火红的朝阳,发出震耳欲聋的吼叫。”我先让学生自由读这些句子,然后小组交流,说说从这些句子中体会到了什么?“凝望着清波荡漾的江面”时,嘎羧仿佛看到了什么?学生通过交流,猜想嘎羧是在重温二十六年前那场激烈的战斗,怀念在这里牺牲的那些战友们,回想自己在战场上所向披靡的英勇豪迈。于是我马上顺势引导:“嘎羧不仅仅是一头大象,更是一位让人敬仰的英雄。”然后再让学生去读,学生悟得深刻,读得自然也就精彩。

  在结尾的时候我出了一道填空题给学生们填,嘎羧是一头——的战象,是因为——。让学生自己回忆在她们心中的嘎羧是什么样的?升华感情,让他们更深刻的理解嘎羧的形象。有的填善良,有的填勇敢,有的填忠诚,等等,通过这一填空,学生的积极性提高了。课后还安排了小练笔,让学生更深一层的理解课文。

最后一头战象教学反思范文11篇

标签:教学反思 时间:2020-05-09
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  《最后一头战象》为“动物小说大王沈石溪品藏书系”中的一部中篇动物小说,作者为沈石溪。2008年11月由浙江少年儿童出版社出版,属于儿童小说。下面是小编帮大家整理的最后一头战象教学反思范文,希望能够帮助到大家。

  最后一头战象教学反思范文篇1

  我的《最后一头战象》这节课的教学设计,体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。

  在本课的教学设计上我尽量摆脱牵着学生鼻子走的情形,学生的学习,我设计了自主地,探寻式地学习,尽量做到实效性。

  本节课学生深刻地了解了嘎羧,从重披战甲的焦躁,到凭吊战场哀伤学生的表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高,并能抓住嘎羧重披战甲时的表情和动作体会了嘎羧内心的变化,让学生通过充分朗读,感动了自己,让“嘎羧的内涵在心里有所提升,再通过理解课文内容,感受到嘎羧的忠诚与善良。

  从初读──细读──精读,环环相扣,层层深入,我让学生在不知不觉中感悟嘎羧内心的思想内涵,受情感的熏陶,最后升华情感。音乐的融入是情感更容易激发了。

  最后一头战象教学反思范文篇2

  后一头战象这篇文字优美而又悲壮感人的动物小说——《最后一头战象》是著名的动物小说家沈石溪的力作,文章感人至深,让人久久难忘。

  由于这篇课文篇幅较长,在进行本课的学习时,我主要训练用较快速度阅读课文的能力,学习通过对嘎羧行动、神态的描写来突出它的高尚情怀的表达方法。在课堂中,我首先限定读书时间,让学生在十五分钟内读完一遍课文。通过检查发现,学生的读书能力参差不齐,读得快的十一二分钟就结束了,而读得慢的在规定时间里才读了一大半。

《最后一头战象》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-25
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《最后一头战象》教学反思1

  11月20日,我有幸参加了在城郊东风小学举办的广州大学(从化片区)实习支教生小学语文、英语课例展示活动,教学展示的是六年级语文上册23课《最后一头战象》,通过与老师们和其他实习支教生的交流讨论,我总结出自己在教学中值得肯定的地方以及需要注意的问题,下面是我个人对本次教学的总结与反思。

  这次的教学,有几个方面是值得肯定的。首先是教态方面,这次的教学活动过程中我表现得自信从容,眼神、肢体语言等方面的运用都不错,这也是一个教师应具备的素质之一,所以平时的常态课我自己也会注意教态这方面的锻炼。而这次教学过程中不会出现慌乱的情况是因为和我的前期准备有关系,前期准备越充分在教学过程中就不会出现慌乱、紧张的情况,我在备课做课件的时候都是不断检查、修改,做好学生预设,并且重复练习操作整个教学流程,所以在这次的教学过程中我的整个教学流程是比较顺畅的,能做到整体把握文本。另外,对学生的评价性语言比较丰富,教学过程中关注学生,能和学生保持互动,小组合作讨论的时候会巡视,并对学生提出意见。

  第二个是在教学生字词的时候能结合学生实情,也就是备课的时候能做到备学生。因为六年级的学生在学习生字词方面已经有一定的基础,所以教学生字词的时候不用每一个字都强调解释,只需要将生字词去音节展示出来,然后让学生开火车读一遍,读完后和全班的同学一起纠正有错的读音,正音后出示音节全班一起朗读,并让学生说出自己觉得难写、易错的字词,比如劈和遭字,在指出强调后学生就会对生字有一个深刻的印象,知道了哪个生字词是需要特别注意的。在这里,我发现了自己一个欠缺的地方,就是一些易错难写的字在讲解后还可以让学生跟着老师一起写一写,记一记,这样巩固效果会更加显著。

最后一头战象教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-12
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  《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,下面是小编收集整理的最后一头战象教学反思,欢迎阅读参考!

  最后一头战象教学反思1

  教完这一课,我的心久久不能平静,我被课文的内容深深地陶醉了,同时被嘎羧的真情震撼了。

  《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。

  一、读课题,定基调

  讲课伊始,让学生齐读课题《最后一头战象》后,我定基调:课题读起来有一种沉重的感觉,为什么呢?因为这是在一次抗日战争中幸存下来的最后一头战象,再读又有一种英武的感觉,为什么呢?因为这是一头在战场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象,在它生命的最后历程中,做了那几件不同寻常的事呢?学生说。我随机板书:“重披象鞍”“告别村民”“重临战场”“埋葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。

  二、做到长文短教

  由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。于是在本课的教学过程中,我从采用“让学生提出疑惑—自读解疑,师适时引导,点拨,拓展—总结点题。这样一个三步曲。这样充分锻炼了学生的思维能力想象力以及口语表达能力。也很好的体现了学生的主体地位,老师教的轻松,学生学得投入。第一第二方面,抓住文章表现的几种情感,以朗读为主,在读中体会战象的品质,从而感受语言文字的生动,优美,描写的细腻。

最后一头战象的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-27
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  今天的语文课与学生们共同阅读了沈石溪的《最后一头战象》。这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。

  文章语言优美,描写生动,以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。读完全文,令人回味,促人深省,动物尚且有此高尚情怀,我们人类是否应该从中感悟些什么,学习些什么呢?

  本课课文比较长。对于六年级的学生而言,边读边思的习惯已经养成。因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。在整体感知课文后,让学生谈谈对嘎羧的印象,然后抓住重点语句重点研读,避免逐段讲解的繁琐,以实现长文短教的目的。但从实际教学来看并不理想。我抓住文中的几处重点语句分别让学生体会嘎羧的怀旧、英勇、善良育忠诚等,但由于课问内容与生活差距太远,没有图片的辅助,使悲壮与感人之情大打折扣。因此入情入境地朗读与想象也就无从谈起。反思本课的教学,形式过于单调:扎重点语句──谈感悟──有感情地朗读。使学生本该释放的情感遭到遏制,在教师一步步的牵引下之体会了文中的几句话而已,也难怪课堂上会如此沉闷。

  我在深深惋惜的同时,也在不停地反思。如何进行长文短教的教学?是否应重点抓住一处(如嘎羧在打洛江畔凭吊的那动人的一幕)进行透彻的研读,继而辐射全文:二十六年前是怎样的一幕?从而体会嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之际它为何这样做不去象冢而去百象冢?从而体会嘎羧的善良与忠诚……留给学生充足的时间去思考、去想象,去填补文中的空白。也可采用读写结合的方法,让学生写一写。这样既充分理解了课文,激发了情感,又使语文训练得以有效的落实。

《最后一头战象》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-22
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  苏霍姆林斯基提出:教师应该让学生生活在思考的世界里。我想我这课上的不成功的主要原因就是没有考虑孩子们思考的世界,我给了学生思考的时间,但是却没有考虑在他们的思考里有哪些内容。换句话说我是没有以生为本进行教学。

  这篇课文有非常深刻的内涵,展现在我们面前的不仅仅是一头战象,俨然是一个知情懂意的英雄,他怀旧,他善良,他英勇,他忠诚……他具备了完美英雄的高尚情怀。这些,孩子们是不容易懂的,但是孩子们也是容易懂的。

  在我的课堂里,我的教学设计过于生硬牵强,我少考虑学生的年龄特征。这篇课文和学生生活世界有较大的差距,因此学生难以理解。而我在设计的过程中,一直牵着学生,企图让学生顺着我的设计一步一步地走来。因此,课堂上气氛沉闷,学生总是欲言又止。

  这篇课文较长,长文如何短教一直在探索一直在思考,但是遇见这样的课文的时候,依然束手无策。其实主要原因就是我自己的思想还没有转过弯来,总是担心学生这里没理解,那里没有领悟,因此,教学的时候总是小心翼翼,碍手碍脚的。而学生在教师这样的引导下也就显得无所适从了。

  这篇课文的教学我注重了文本的人文感悟,在学文结束的时候我让孩子们敞开心扉谈了自己学了本课后的所得。有不少的孩子谈的不错,他们谈到,大象都有这样高尚的情怀,那我们做人应该做一个善良的人,做一个重情谊的人,应该做一个充满爱心的人……特别是有一个孩子这样谈到:“虽然我们这个社会有很多阴暗面,有不少的陷阱,但是我们应该自始至终做一个善良的人!只有这样,我们的社会才会充满温馨,更加美好!”他的话让我感动,一个孩子能够有这样的认识,应该说还是让人欣喜的!

六年级最后一头战象的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-27
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  本学期,杨主任对六年级特别关爱,亲自走进课堂,指导我们的工作,使我们六年级老师倍受鼓舞!于是我也早早地备好课,准备真实地开放自己的课堂迎接主任的到来。

  于是我顺应教学进度,选择了第23课《最后一头战象》。这是一篇文字优美而又悲壮感人的动物小说。它是著名的动物小说家沈石溪的力作,文章感人至深,让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长,在进行本课第二个课时学习时,我主要训练学生用较快速度阅读课文的能力,快速抓住课文的主要内容展开教学。首先,我带领学生概括了课文主要写了嘎羧在生命的最后时光做了哪几件事情?(即:重披象鞍、告别村民、重返战场、庄严归去)然后引导学生从这几件事情中感受这是一头怎样的战象展开教学。学生很快说出嘎羧的“英勇、善良、忠诚”等特点。

  为了避免跟别人的雷同,我特意从四件事情中去具体感受战象的形象。通过抓文中的重点词句,我带着学生细致地感受着嘎羧对象鞍,对战友的怀念,告别时对村民的不舍与感激,见到夕日的战场时的那份激动与悲伤……课中我很注意训练学生的想象力和语言表达能力。因此,当看到很多孩子都争先恐后地举手,想表达自己感受的时候,我给了他们充分的时间。由于理解到位,所以读书时,能入情,我陶醉在他们的读书声中。这节课很多平时不发言的孩子都举手了,因此我并没有因赶着完成教学任务而一带而过。当我知道自己的设计无法完成时,我并没有慌张,也没有舍弃某个环节,因为我知道我设计的内容需要我的孩子消化吸收。至于后面课没上完,别人怎么评价,那是他的事情。我这堂课没上完,下节课,继续深入学习!无需为了所谓的完美匆忙了结!这就是我的真实课堂!

《最后一头战象》的六年级教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-23
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  十二月份,杨主任来六年级组常规听课,根据教学进度,我上的是沈石溪的《最后一头战象》.这是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说,全文接近2000字。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。

  由于课文篇幅较长,内容较多,学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法,可以采取“直奔中心”法,即从整体入手,通过整体感悟,让学生直接触及中心正题,抓住重点段落进行研读,放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的。

  因此在教学中我设计先从整体入手,帮助学生理清课文脉络。概括出“英雄垂暮”、“重披象鞍”、“凭吊战场”、“庄严归去”四个感人的场面.并以此为线索,抓重点场景讲析.

  如何让学生走进嘎羧的内心,进而揣摩嘎羧丰富的内心世界,这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,才能走进嘎羧的内心世界,于是在教学“重披象鞍”这一部分的教学中,我采用了让学生快速阅读这一部分,通过读一读,画一画,找出最能表现对象鞍有深情厚意的句子,谈谈自己的感受。我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些描写嘎羧动作和神态的关键词句,体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时以朗读为主,在读中体会战象的品质,从而感受语言文字的生动,优美。通过对文章中重点字词的体会,作者的细节描写等等,让学生展开合理的想象,学生走进了嘎羧的内心世界,体会到了一个英雄的高尚情怀。同时,我也及时把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生,让学生依托这种学习方法自学其他的内容。

人教新课标六年级上《最后一头战象》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-15
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  语文课上教师提出的问题是教学设计的一个直接体现。好的问题设计,是帮助学生打通一篇课文七经八脉的关键所在,可达四两拨千斤的效果;好的问题设计,往往在浅层解构文本的基础上,一步步深层挖掘文本内涵,水到渠成地达到语文课人文性目标的预设效果。

  观察陈垒老师的《最后一头战象》,发现,少而精的问题在整个课堂穿针引线,不但调动了学生的活跃思维,呈现了学生为主角的课堂形式,更是在不着痕迹间,将文本条理化、深度化、细化。

  如:“课文描写了哪些感人的场面?”

  大问题的提出起到提纲挈领的作用,将文本条理化。学生读书时指向性明确,不会迷失在大篇幅的句段中。自然,由此得出的四个场面,让文本结构与梗概清晰地呈现在课堂。

  “读着战象拼杀的场景,你想到什么?看到什么?能用那些成语来概括?”

  这个问题的结构是:文本文字——情景再现——文字再造

  由理解到想象,由想象到文字再造,这是一个对文本理解螺旋式上升的过程,在此过程中,学生的想象力与表达力得到发挥,虽不借助多媒体演示却同样能身临其境——这是问题对文本深度化、深刻化的贡献。

  “战象在走向黄泉前,哪些动作让你感动?”(重点:“摩挲”、“呼呼吹去”)

  由这个问题的思考,学生走进了战象的内心世界。细腻的文字牵动了学生的神经,教师的点拨将学生的思考提升到更高。由感而读,读出了思想,读出了深度。

  “噶羧走前,在村民心中,他还仅仅是一头战象吗?

  是啊,噶羧已经不是一头意义上的战象,更多的是和村民产生深厚感情的朋友。此时对噶羧的理解又有了新一层的含义,也由此更能了解到噶羧的内心,为噶羧的形象起到烘托作用。这个问题是感性的问题,将文本更加情景化、情感化。

六年级语文《最后一头战象》的教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-09-17
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  本学期,杨主任对六年级特别关爱,亲自走进课堂,指导我们的工作,使我们六年级老师倍受鼓舞!于是我也早早地备好课,准备真实地开放自己的课堂迎接主任的到来。

  于是我顺应教学进度,选择了第23课《最后一头战象》。这是一篇文字优美而又悲壮感人的动物小说。它是著名的动物小说家沈石溪的力作,文章感人至深,让人久久难忘。由于这篇课文篇幅较长,在进行本课第二个课时学习时,我主要训练学生用较快速度阅读课文的能力,快速抓住课文的主要内容展开教学。首先,我带领学生概括了课文主要写了嘎羧在生命的最后时光做了哪几件事情?(即:重披象鞍、告别村民、重返战场、庄严归去)然后引导学生从这几件事情中感受这是一头怎样的战象展开教学。学生很快说出嘎羧的“英勇、善良、忠诚”等特点。

  为了避免跟别人的雷同,我特意从四件事情中去具体感受战象的形象。通过抓文中的重点词句,我带着学生细致地感受着嘎羧对象鞍,对战友的怀念,告别时对村民的不舍与感激,见到夕日的战场时的那份激动与悲伤……课中我很注意训练学生的想象力和语言表达能力。因此,当看到很多孩子都争先恐后地举手,想表达自己感受的时候,我给了他们充分的时间。由于理解到位,所以读书时,能入情,我陶醉在他们的读书声中。这节课很多平时不发言的孩子都举手了,因此我并没有因赶着完成教学任务而一带而过。当我知道自己的设计无法完成时,我并没有慌张,也没有舍弃某个环节,因为我知道我设计的内容需要我的孩子消化吸收。至于后面课没上完,别人怎么评价,那是他的事情。我这堂课没上完,下节课,继续深入学习!无需为了所谓的完美匆忙了结!这就是我的真实课堂!

《最后一头战象》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-01-24
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  我的《最后一头战象》这节课的教学设计,体现了新课程标准,把语文阅读教学建立在充分阅读课文的基础上,让学生在读中感悟,在读中理解嘎羧的形象以及所表现出来的思想内涵,在读中努力产生学生自己独特的情感体验。

  在本课的教学设计上我尽量摆脱牵着学生鼻子走的情形,学生的学习,我设计了自主地,探寻式地学习,尽量做到实效性。

  本节课学生深刻地了解了嘎羧,从重披战甲的焦躁,到凭吊战场哀伤学生的表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高,并能抓住嘎羧重披战甲时的表情和动作体会了嘎羧内心的变化,让学生通过充分朗读,感动了自己,让“嘎羧的内涵在心里有所提升,再通过理解课文内容,感受到嘎羧的忠诚与善良。

  从初读──细读──精读,环环相扣,层层深入,我让学生在不知不觉中感悟嘎羧内心的思想内涵,受情感的熏陶,最后升华情感。音乐的融入是情感更容易激发了。