装在套子里的人教案

《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说,成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子。下面为大家整理了一些优秀的装在套子里的人教案,仅供参考。

装在套子里的人教案1

  教学目标

  一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

  二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

  第一课时

  教学要点

  一、理清小说结构,分析别里科夫生活和思想上的套子的具体内容。

  二、初步体会小说的讽刺意味。

  整体感知

  《装在套子里的人》写于1898年。小说主人公别里科夫是一个典型的“套中人”形象。

  他不光用一切陈规陋习“套”自己,而且还去约束别人。他是沙皇专制统治的产物,又是沙皇专制统治的社会基础;既是令人畏惧的人物,又是弱不禁风的可怜虫。作品问世以来,别里科夫已经成为那些害怕新事物、保护旧事物、反对变革、阻碍社会发展者的代名词。作者用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法,造成的幽默讽刺的效果,有力地鞭挞了反动势力的可厌可憎,无情地嘲笑了他们的极端虚弱。

  教学步骤

  1、导人新课

  老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》

  “老掌柜”难舍芭蕉扇

  陈显荣

  要我换电扇,且慢复且慢!

  不怕花钱多,就怕担风险:

  雨天怕打雷,晴天怕触电;

  倘若螺丝松,飞来大刀片,

  重者削脑袋,轻则上医院。

  还是稳妥点,仍用芭蕉扇,

  只要拼命摇,照旧能解汗!

  这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜,仅是一位老实本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物迟钝。现实生活中,不少人与他相似。诗人“幽他一默”,希望这些人思想解放一点,别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示,尤其是“倘若螺丝松,飞来大刀片”一句,令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上,我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天,我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》,领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。

  2、快速理清课文结构

  思考:本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分?

  明确:故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可以把课文分成三部分:

  第一部分:介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(1—5段)

  第二部分:别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(6—37段)

  第三部分:埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(38—40段)

  3、与我国小说不同的是,有很多外国小说在故事开始之前,先对故事主人公作—个全景式的描写。本小说也是如此,在具体叙写别里科夫的婚事之前,花了很多笔墨去介绍别里科夫的特征,为什么要这样安排?

  初看起来,好像这样入题慢,前后联系又不紧密。然而,作者在写婚事之前,先对别里科夫加以描绘和议论,突出别里科夫与众不同的、甚至是怪异的生活习性和思想,先声夺人,给读者以强烈的印象。既有利于直接揭示别里科夫的丑恶腐朽本质,又能激发读者的阅读欲望一一这种人,竟然还“差点结了婚”,一箭双雕,安排巧妙周到。

  4、请学生反复诵读文章第一部分,认真体会其讽刺意味,并思考作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点?

  作者以严肃的态度,用夸张、比喻和反复的修辞手法,极力地刻画别里科夫与常人迥异的“套子”式的生活习性和思想,在发笑中达到否定的目的。

  在生活习性方面,主要从穿、住、行等方面表现其“套子”特点,其中穿着修饰方面写得最详尽;居住方面着笔不很多,但写得逼真;至于“行”,则突出其与人隔绝、与世隔绝的特点。在思想方面,则主要写其评判是非的标准及语言。他的标准,就是要服从政府的禁令。凡是政府明文禁止的事情,他都拥护;甚至于连政府已批准或默许的新鲜事物他也要遏止。他的口头禅是,“千万别出什么乱子”,表明了他的恐惧心理“,对于现行秩序、既成传统以及代表着这种传统秩序的官方、政府的恐惧。

装在套子里的人教案2

  [教学目标]

  1总结别里科夫人物性格,分析全城人害怕别里科夫的原因,体悟最后一段的深刻含义,提高学生的筛选概括能力和自主探究能力。 2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用。在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度。

  [教学方法]

  情景教学法,诵读品味法,点拨法,自主探究法。

  第一课时:人物形象分析

  一、导入

  穿过时光的云烟,我们看到,在一百多年前的俄国,有一场葬礼正在举行。奇怪的是,送葬的人们的悲伤好像是装出来的。这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》,从这场葬礼说起吧。

  二、初步感知,挖掘深层含义

  1 切入:这场葬礼首先出现在课文倒数第三段,我们读一读。 (学生齐读倒数第三段)

  师:这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确:别里科夫,装在套子里的人。

  2 人们为什么叫他“装在套子里的人”?别里科夫的表现反映了他的什么性格?

  明确(学生回答):

  (1)穿着:穿雨鞋、棉大衣,把脸蒙在竖起的衣领里,穿羊毛衫,戴黑眼镜,用棉花堵住耳朵。

  用具、出行:晴天带雨伞,把表装在灰色鹿皮套子里,削铅笔的小刀也装在套子里,出行坐马车也要支起车篷。

  ——总结出别里科夫的一个性格:封闭。

  (2)居家:卧室活像一只箱子,床上挂着帐子,睡觉则用被子蒙住脑袋。

  ——总结出别里科夫的一个性格:胆小多疑。

  (3)引导学生齐读第一段结尾和第二段,列举别里科夫思想方面的表现:歌颂过去。官方禁止的才觉得一清二楚。违背法令的就闷闷不乐。

  ——总结出别里科夫的一个性格:怀旧,极力维护旧秩序。

  (4)请几个学生读别里科夫的标志性言语:千万别闹出什么乱子。要求读出他可笑的担忧心情。

  3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?

  明确:“可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物,却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!”

  (2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师。可是他为什么能辖制全城“足足十五年”呢?

  补充背景:这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡。继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。受欧洲进步文明潮流的影响。俄国也兴起变革之风,要求自由民主。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压,逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警探密布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

  明确:别里科夫之所以能辖制全城,是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾,受沙皇政府的毒害,他的言行与思想都与沙皇专制制度一致,他自觉维护旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。

  三、继续探究,总结普遍意义

  1 不过,幸运的是,别里科夫终于死了,大家有什么感觉?

  明确:“大快人心”,大家从心里感到自由。

  2 但为什么一个礼拜没完,生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?

  明确:只要沙皇专制制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样子。作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活,所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治。

  3 如果我们略去沙皇统治这一背景,文中的“套子”给人哪些启示?

  明确:一个别里科夫死了,可还有更多的别里科夫活着。这个人不只是活在19世纪,他还活在21世纪。甚至还会活在下一个世纪。他也不只是活在俄罗斯,还有可能活在世界其他任何地方。其实,在现实中,“骄傲”是一种套子,“虚荣”也是一种套子,“嫉妒”是套子,“自私”也是套子。我们只有根除自身的陋习,驱除心中的邪念,才可能摆脱“套子”的束缚,大步向前。

  四、分析华连卡姐弟的作用

  1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答:有。)对。还有华连卡姐弟。下面分角色诵读相应的段落。

  (1)品读别里科夫和华连卡的语言。请两个男生分别读:“天下竟有这么歹毒的坏人!”请两个女生分别读:“我们先走一步!多可爱的天气!多可爱,可爱得要命!”

  问:你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?

  明确:别里科夫恼怒,老气横秋,性情孤僻;而华连卡愉快,朝气蓬勃,活泼开朗。二人形成鲜明对比。

  (2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话。请学生分角色朗读二人的对话部分,并请朗读者谈朗读感受。

  问:在这段对话中,二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比,你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?

  明确:守旧思想和新思想的对比。如:别里科夫:“您骑自行车,这种消遣,对青年的教育者来说。是绝对不适宜的。”“一位小姐,或者一个姑娘,却骑自行车——这太可怕了!”柯瓦连科:“讲到我姐姐和我骑自行车,这可不干别人的事。”“谁要来管我的私事,就叫他滚!”

  虚伪阴险和光明磊落的对比。如:别里科夫:“说不定有人偷听了我们的谈话了,为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见,我得把我们的谈话内容报告校长——把大意说明一下。”柯瓦连科:“我是正大光明的人,不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢背地里进谗言的人。”“报告他?去,尽管报告去吧!”

  2 全城的人都怕别里可夫,为什么华连卡姐弟不怕?

  明确:华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人,代表一种新生的进步力量,必然向旧势力斗争。

  3 为什么要写华连卡姐弟?

  明确:写华连卡姐弟,是为了反衬别里可夫,进一步揭露他套子式的思想和生活。以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从“套子”里爬出来。

  “恋爱”的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程,特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼,最终郁闷而死,这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多,但终将被送进坟墓,沙皇统治必将灭亡。

  总结:

  1.别里科夫是不幸的可怜的“小人物”:( 1)无社会地位——某男子中学的一个希腊文教师,生活也不富裕;(2)生活中忧心忡忡,疑虑重重:出现在人们面前时,总是“战战兢兢”,“满心害怕和憎恶”;经常“没精打采”,“闷闷不乐”,把自己装在一个个“套子”里。(3)没有家庭生活:他四十多岁了,仍孑然一身,经人怂恿撮合,差点结了婚,但喜事本来可能促成别里科夫的生活发生转机,但因他忧虑无穷,拖延不决,后来也果真“惹出麻烦来了”。他经受不了那些别人看来微不足道的“麻烦”,由难堪而慌乱而恐怖,终于在女人的哈哈笑声中吓得一病不起,送了性命。

  2. 别里科夫这种变态心理是白色恐怖吓出来的,是专制政治压出来的。小说有一段刻画别里科夫的心理描写值得我们注意:“只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚。

  3. 谁是别里科夫们的悲剧的导演者?正是那种封建专制的白色恐怖,造成了别里科夫们及其苟且偷生、怯懦多疑、因循守旧等奴性十足的畸形心态。毋庸讳言,别里科夫灵魂深处的劣根性在于庸俗和愚昧。作为一个人的独立品性,在他身上已所剩无几,骨子里充满了奴性,甚至丧失了判断是非善恶的起码能力。别里科夫唯上观念很重,只知道服从皇上、官府和上司,尊奉当局的法律、通告;他的唯古唯观念也很重,只相信祖辈传下来的规矩,一切都要维持老样子,把新鲜事物一律视为异端,难怪他选择教古代语言作为自己安身立命的终身职业。小说写到别里科夫“把整个中学辖制了足足十五年,……全城都受着他的辖制呢!”你看,别里科夫不是很有威势和力量么?其实,那种社会氛围,那种政治压力的形成,决非一个小小的别里科夫所致。那种软弱自危的“怕”字总根源在于沙皇制度,

  第二课时:情节结构艺术

  小说结构是小说情节建构艺术的主要表现。小说的结构一旦形成就具有了立体性,从不同的角度可以得出不同的结论。比如,从情节的组合方式看,可以把结构分为“板块式”结构、“冰糖葫芦式”结构、“人像展览式”结构等;从情节间的关系分类,可分为并列式结构、对比式结构、铺垫式结构、因果式结构、递进式结构等;从情节的时空关系分类,情节可分为顺序式结构、倒叙式结构等。

  开头采用倒叙手法,先说别里科夫的死,再回忆别里科夫生前的一系列事。设置悬念,吸引读者兴趣。

  主体部分由四板块(四个场景)组成:

  1.别里科夫平常的生活场景。(装扮、行为、语言,以别里科夫同事的视角,概述其在平常生活场景下的状态)

  2.让别里科夫生活在非常规场景,守旧、怕事的别里科夫竟然在校长太太、同事及同事太太撮合下同华连卡谈起了恋爱,这一恋爱本身就让人不可思议,是一曲让人发笑的喜剧。华连卡是一个时尚、开朗、乐观、热爱生活的姑娘,骑骑自行车本是生趣盎然的事,可是到了别里科夫的眼里就成了大逆不道的事情,比自己受到漫画事件的嘲弄还要乱,直到第二天“老是心神不灵,打哆嗦”。如果说这是一次新旧思想的斗争的话,这只不过是一次刮擦。一次刮擦就让别里科夫生了病,那如果是直接碰撞会是什么样子呢?

  3.非常规场景新旧思想的对决。别里科夫面对刮擦总是放心不下,决定去找华连卡谈谈。作者偏偏又设置另一非常规场景,即非常规场景中的非常规场景,让他没有碰到华连卡,而是碰到本来就很讨厌他的华连卡的弟弟,新旧对决马上开始。“我上您这儿来,是为了了却我的一桩心事”,别里科夫说。可是华连卡的弟弟柯瓦连科却“生闷气,一句话也不说”。话不投机半句多,实质碰撞开始了,别里科夫甚至搬出了督学、校长、上司;威胁开始了——“报告校长”。柯瓦连科怒不可遏,抓住他的衣领,把别里科夫推下楼去。本来别里科夫安然无恙,可是想到这件事将会传到校长、督学的耳朵里去,想到自己弄得个奉命退休,想到华连卡“哈哈哈”的笑声,别里科夫内心的恐惧让他结束了他的一切,包括婚事以及人间的生活。

  4.别里科夫死后的社会场景,本来别里科夫死了,是一件大快人心的事,可是布尔金回到家里,却发现“生活又恢复旧样子”,像别里科夫一样“装在套子里的人”不知有多少,可见这些套子的牢固、顽强,它是改革以及新思潮顽强的敌人,它给人们制造的恐惧是多么的强大。

  第一板块常规生活场景已经是让别里科夫套上了许多的套子,可是作者却让别里科夫超出自己该有的生活范围,让他同不是一个世界的华连卡谈一次恋爱,这样的人竟然能够谈恋爱,本身就是一次绝妙的讽刺。尤其是作者竟然还为他建立了非常规场景的两个板块,把别里科夫置于其中,这两个板块本身就构成了一个层进关系,从新旧刮擦到碰撞,对一个总是担心出乱子的别里科夫来说简直是晴天霹雳,怕出乱子,结果自己却出了乱子,这怎么能不把别里科夫送上断头台?别里科夫的死就在情理之中!可是为了揭示套子力量的强大。

  【教学总结】

  本文篇幅较长,语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生读完一遍有可能就感到索然乏味,但是却不能深入地理解和把握文本,如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义,就成为本节课教学中的重点,为此,我确定了本课的两个学习目标:

  1、把握人物形象

  2、理解人物的现实意义

  这两个目标,从内容上,以探讨人物形象为主线,由点及面,由浅入深,有人物到主题。从能力上,以生为本,重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯,培养学生自主合作的学习能力。

  在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采,但我感觉学生的认识只是“冰山一角”,若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话,我想下面三点是可以列举的:

  1、紧扣目标,突出人物形象主线,努力删繁就简,避熟就新。

  2、将一定的学习目标问题化,将问题设计巧妙化,不断激发调动学生的思考,通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”,以最终实现有所发现的结果。

  3、在动态多变的教学过程中,比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨,使阅读活动始终围绕一定的目标展开,通过“追问”实现“有效学习”。

  但是,由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约,这节课同样有诸多不尽如人意的地方。

  1、引导学生的多角度、多元化解读问题时,对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。

  2、课堂导向语,问题的创设,应进一步精确,凝练。突出有效信息,给学生更明确的思维导向。

  3、 教师的课堂评价语言还有待丰富提高。

  4、 学生的广泛参与度还有待激活。

  总之,课堂教学也是一门遗憾的艺术,尤其是在师生碰撞的动态过程中,具有不可预料性,但是我也坚信未来的路还很长,只要有追求,理想就会实现。

装在套子里的人教案3

  教学目标

  1.继续积累语文基础知识。

  2.分析别里科夫的形象。

  3.联系现实,辩证看待“套子”的意义。

  教学重点

  分析别里科夫的形象

  教学安排:一课时

  教学环节

  一、预习检测。

  1.字音。

  契诃夫 憎恶 怂恿 讥诮 地壳 晕车 癖好 辖制

  2.作者。

  契诃夫,十九世纪末俄国伟大的批判现实主义作家,情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师,短篇小说的巨匠,著名剧作家。他一生致力于短篇小说创作,共创作470多篇中、短篇小说和十几个剧本。他的代表作有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等。剧本《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》《樱桃园》等。(俄)契诃夫与(美)欧·亨利、(法)莫泊桑并称为三大短篇小说之王。

  二、图文转换,给别里科夫的画像做个诠释。

  1.教师要求:请用自己的语言把课文插图一描述出来。

  参考:主体。别里科夫在阳光明媚的日子里,戴着大盖帽、黑眼镜,穿着棉大衣,竖起衣领,右手拄着雨伞,左手插 进衣袋里,穿着雨鞋,弓着身子,从街头走过。

  背景环境。屋前的女人、孩子都背着脸,身后半个自行车轮,远处的民居和高耸的教堂,天空中飞翔的鸟儿,面前粗大的黑柱子。

  2.教师提问:背景环境有什么含义?

  参考:对这个城市的影响,新生的事物?前进的方向?历史的车轮,社会环境的暗示,超越于宗教之上的自由,前途的黑暗。

  三、望闻问切,剖析别里科夫人格的二重性。

  1.教师要求:医者父母心,假如你是一名医生,请你为别里科夫会诊一下,然后把会诊结果在小组内进行交流,最后填写病历表。(从书上搜集相关信息)

  病 历

  姓名

  性别

  年龄

  职业

  婚姻状况

  症状

  病源

  病害

  2.学生分组探究。

  望其形:别里科夫平时都有哪些表现?

  参考:晴天穿雨鞋,带雨伞,穿棉大衣,眼戴黑眼镜,耳用棉花堵,脸藏在衣领里。伞、表、刀装在套子里,坐在马车支起车蓬,卧室象箱子。(生活中的套子)

  六神不安,心慌意乱,无精打采,脸色苍白,垂头丧气,唉声叹气。

  闻其言:别里科夫平时都说哪些话?

  参考:合“规矩”的事:这种事是禁止的,好,这就行了。不合“规矩”的事:当然,行是行,这固然是好,可是千万别闹出什么乱子。(思想上的套子)

  问其事:别里科夫都做过哪些事?

  参考:开除学生、漫画事件、骑车事件、争吵事件

  切其脉:别里科夫的病根在哪里?

  参考:沙皇专制统治和国民的奴性跪从心理。(点出背景:十九世纪末期,俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在形成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。这种专制统治剥夺控制了人们的自由,而且到处都有耳目,老百姓稍有“越轨”,就会遭到无情的迫害。)

  3.别理科夫性格的二重性。

  填写:既是沙皇专制制度的鹰犬,又是牺牲品。既是凶恶可怕的卫道士,又是不堪一击的可怜虫。

  四、保留还是毁灭,这是个问题!

  “套子”实际上是指限制人的思维、行动的各种思想观念、纪律、法律、制度和生活环境,它对人的要求往往是“应该这样,不应该那样。”那么,我们的生活的“套子”要不要保留呢?

  明确:“套子”的分类。

  合理的套子:生活中必要的规章制度、进步的道德规范、在民主基础制度上制定的法律、法规。

  落后的套子:已经过时的违反客观实际的套子,如封建社会繁琐的礼仪。

  反动的套子:反动统治阶级制定的愚弄人民压迫人民的法律、制度、观念。如课文中的沙俄的各种反动法律、条令;封建社会的“三纲五常”、“三从四德”。

  五、小结。

  1.别里科夫的形象。别里科夫性格孤僻,胆小多疑,因循守旧,保守反动,害怕变革,他既是沙皇专制制度的维护者,也是受害者。

  2.本文的讽刺艺术。①人物形象漫画化(夸张、变形);②反差鲜明的对比;③精妙的细节描写。

  六、情感目标达成

  放飞心情:负荷太重了,就需要放纵一下。只有放飞心情,才能使自己少一些烦恼,将微笑留在脸上,将痛苦一手抛开。

装在套子里的人 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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重庆市第四十九中学     夏永

一、 素质教育目标

(一)、知识教育点

1、 了解世界文学史上的短篇小说三巨匠。

2、 欣赏小说中的语言艺术。

(二)、能力训练点

1、训练学生分析小说形象的能力。

2、培养学生初步养成比较阅读的思维习惯。

(三)、德育渗透点

激发学生爱憎分明的阶级感情,深入体会小说的现实意义。

二、 重、难点

着重认识社会背景与别里科夫人物性格和思想的养成的必然联系。

三、 课时安排    2课时

四、 学生活动设计

1、 第一课时,让学生自读课文,理清小说结构,注意比较结构安排和《祝福》的不同之处。

2、 第二课时,师生共同研读小说的结尾部分,联系生活实际,谈谈这一形象的深刻含义。

第一课时

教学内容和过程

一、重难点的学习与目标完成过程

1、 导入新课

关于契诃夫。

2、 学生快速阅读,理解课文的内容,理清小说的情节结构,分析结构特点

(1) 第一部分:  介绍别里科夫的特征

(2) 第二部分:  介绍别里科夫的婚事

(3) 第三部分:  介绍别里科夫的死

开端:准备结婚

发展:漫画事件、骑车事件

高潮:交锋

结局:婚事告吹

3、 作者为什么在具体叙写别里科夫婚事之前,要花很多笔墨去介绍别里科夫的特征?

《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 三维目标:

 知识与能力:

     1.了解作品创作的时代背景,即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

2.学习领会作品中幽默讽刺手法的运用。

过程与方法:

训练学生分析小说人物形象的能力。

情感与价值观:

正确认识别里科夫这个套中人的社会意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

     教学重点:

    1.认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。

   2.理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。

   3.品味语言的讽刺意味。

    教学难点:

    1.分析别里科夫的性格特征及时代意义。

   2.揣摩作品语言的讽刺意味。

    教学用时:二课时

    教学方法:

    1.引导学生反复阅读,找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式,从而更深刻地探究其时代意义。

  2.研究性学习,联系实际,扩展作品丰富的内涵,启发学生多维思考作品折射出的现实意义。

                          第一课时

装在套子里的人 教案教学设计(人教版高一必修三)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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广德县实验中学  王继忠

一、教学设计思路:

《装在套子里的人》是俄国批判主义作家契诃夫的一篇短篇名著。契诃夫的短篇小说的总特点是:运用幽默讽刺的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,抨击沙皇专制制度,热烈向往新生活的到来。本文同样是用讽刺手法和细节描写塑造了一个胆小、保守、反动、扼杀一切新思想的的典型保守分子形象。

在写法上,本文语言浅显,情节简单,人物关系单纯,学生很容易理解,但对于小说的内容及主题,却很难准确深入地了解和把握。因此,我采用探究式教学法,以教师为主导,充分发挥学生的主体性,以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,探究本文新的社会主题意义。激发学生深入研读课文的兴趣,让学生在笑过之后能引发思考、有所顿悟。

二、教案

授课人 王继忠 学科 语文 学校 实验中学

课  题 装在套子里的人

教学目标 1、了解作者契诃夫及其作品。

2、正确认识别里科夫的任务形象及其时代意义,认识沙皇

专制统治的反动与黑暗。

教学目标 3、在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用,在诵读品味的过程里培养学生健康向上的认识态度。

教学重点 了解典型环境中的典型人物。

教学难点 深入把握本篇小说的主题。

教学方法 诵读品味法,点拨法,自主探究法。

教具、实验情况 多媒体

教师活动 学生活动 设计意图

导入:

1、在初中,我们学过一篇课文《变色龙》,同学们还记得他的形象吗?

装在套子里的人 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目的

一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

二、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

教学设想

一、在讲课时,必须讲清时代前景,让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。

二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心,透过可笑的行为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑──思──悟”的过程来引导。切不可停留在表面肤浅的笑上。

教学时数二教时

教学过程

第一教时

导入新课

提问:初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说?

明确:契诃夫的小说《变色龙》,其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官,他一定给同学们留下了深刻的印象。今天,我们再学一篇契诃夫的小说《装在套子里的人》。

布置预习

1.查词典完成下列词语解释

辖制:(管束)孤僻:(孤独怪僻)

歹毒:(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)

安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故)

周济:(给穷困的人以物质上的帮助)

2.学生自读“预习提示”和“注释①”,圈点勾画,思考:①契诃夫创作小说的时代背景;②别里科夫的特点及其社会意义;③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。

研习新课

1.提出教学目的。(见前)

2.解题和介绍创作背景。

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。现在,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文,必须把握创作的时代背景:19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目的 

1、正确认识别里科夫人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 

2、学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 

教学重点 :作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 

教学难点:正确认识人物形象及时代意义。

教学方法 :点评、研讨 

教学过程 

一、导入:在现实生活中,有人渴望化蛹成蝶,摆脱束缚,去拥抱蓝天,去,实现自己的理想和抱负,有一个人却偏爱将自己装在套子中,这是一个怎样的人呢?

二、讲析第二部分--恋爱事件 

  1、思考:第二部分有几个相关情节? 

明确:

在别里科夫恋爱过程中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。 

 2、提问:在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的? 

讨论归纳:

这一部分描写的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如:“如果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如,他从楼上跌下来的时候,“情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象”,这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。 

《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目的 1.了解作品创作的时代背景,即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

  2.学习小说中幽默讽刺的手法。

  3.培养学生分析小说形象的能力。

  4.培养学生对腐朽事物的辨识能力,张扬创新个性。

教学重点 1.认识沙皇政府忠实卫道者们的反动腐朽的本质。

  2.理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。

  3.品味语言的讽刺意味。

教学难点 1.分析别里科夫的性格特征及时代意义。

  2.揣摩作品语言的讽刺意味。

●教学方法

  1.引导学生反复阅读,找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式,从而更深刻地探究其时代意义。

  2.研究性学习,联系实际,扩展作品丰富的内涵,启发学生多维思考作品折射出的现实意义。

 

●教具准备

1.录音机及课文朗诵带。

2.多媒体投影。

 

●课时安排

  2课时

 ●教学步骤

第一课时

  [教学要点]

  1.整体感知,理清作品思路。

  2.具体分析别里科夫生活上、思想上的“套子”。

  [教学过程]

 

  一、导语设计

  同学们都学过高尔基的《海燕》,作品既描绘了在“乌云和大海之间”“勇敢地”“自由自在地”“高傲地飞翔”的海燕,又描绘了被“那轰隆隆的雷声吓坏了”“胆怯地把肥胖的身体躲藏在悬岩底下”的海鸟与企鹅。其实,在某种意义上人和动物有诸多相似之处。生活中就有许多海鸟与企鹅式的害怕变革,苟且偷安之徒。今天,我就给大家介绍一位这样的“优秀人才”--装在套子里的人,即别里科夫。

《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目的:

   1、了解契诃夫的小说创作。

   2、学习作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

   3、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

   4、探讨“套子”的现实意义。

教学重点:

   1、学习作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

   2、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

   3、探讨“套子”的现实意义。

教学难点:

   1、学习作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

   2、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

                       第一节

一、 导入:

        阅读《“老掌柜”难舍芭蕉扇》把握老掌柜人物形象

                       “老掌柜”难舍芭蕉扇

《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高一上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 课 时 教 学 流 程

教 师 行 为 学 生 行 为 补   充

课堂变化及处理

主要环节的效果

拓展学生的知识面,从引发学生的求知欲

总结出“点”不难,把“点”概括成“面”还需要下功夫

此环节让大部分学生感到自己参与的成就感,也是教学中不可忽视的。

[新课导入]

老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》 

“老掌柜”难舍芭蕉扇

陈显荣

要我换电扇,且慢复且慢!

不怕花钱多,就怕担风险:

雨天怕打雷,晴天怕触电;

倘若螺丝松,飞来大刀片,

重者削脑袋,轻则上医院。

还是稳妥点,仍用芭蕉扇,

只要拼命摇,照旧能解汗!

启发学生总结:

  这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜,仅是一位老实本分的小市民,他文化低,眼界窄,接受新事物迟钝。现实生活中,不少人与他相似。诗人“幽他一默”,希望这些人思想解放一点,别老捧着那本老皇历不放。诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示,尤其是“倘若螺丝松,飞来大刀片”一句,令人叫绝。从这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜害怕新事物这一点上,我们想起嘴边总是挂着“一代不如一代”名言的九斤老太,想起只要镇上不点什么动静就总是忧心忡忡地担心“可别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫。今天,我们一同来学习契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》,领略一下契诃夫笔下的别里科夫是个什么样的形象。

《装在套子里的人》第二课时(人教版高二必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学要点:恋爱事件。

我们上节课有一个问题没有讲――别里科夫和华连卡的恋爱事件。

给同学们三五分钟的时间,自己细读这些文字,看看有哪些不理解不明白的问题?

就在这个时间里,我穿插一些话语鼓励他们。

一、我们阅读文本时,首先要做的就是“读出问题”。发现文本中你所不理解的地方,而这些问题往往是撬起整个文本的杠杆。

二、爱因斯坦曾说过,发现问题等于解决问题的一大半。另有俗语说,发现问题比解决问题更重要。

等待之后,“读出问题”的学生不举手自己站起来表达自己的思考,问题果然精彩,列举如下:

一、关于结婚。

1、别里科夫是否爱华连卡,如果不爱,为何要结婚?

  2、校长太太为何要尽力的撮合他们的婚事?

3、华连卡为何会喜欢别里科夫?

二、关于漫画事件?

1、对于漫画事件,别里科夫为何非常气愤?

2、既然全城人都受他的辖制,为何还有人敢给他在他头上“动土”?

三、自行车事件。

看到华连卡骑自行车,别里科夫为何在第二天就心神不定,甚而病了?

四、谈话事件。

1、为何别里科夫情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象?

2、为何华连卡的笑声结束了预想中的婚事,结束了别里科夫的人间生活?她的笑声为何具有如此大的杀伤力?

  其实这些问题的提出一方面反映出学生的思考,另一方面恰恰是理解文本的钥匙。课堂中最重要的是充分调动全体同学的智慧和积极性,让其它同学来回答问题,教师只是在适当的时候予以补充和引导,把讨论引向深入。

一、事关撮合。

一学生说,校长太太之所以撮合别里科夫,是因为想借华连卡来改变别里科夫的生活,让他走出封闭的“套子”,从而不再辖制他们。

《装在套子里的人》教学简案(第一课时)(人教版高二必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 关键词:1、三类人;2、恐惧;3、破毁套子。

问题:

一、《装在套子里的人》的体裁是?小说。

二、小说的三要素?人物、情节、环境。

三、这三要素之中最重要的人物。人物是一篇小说的灵魂。《装在套子里的人》写了几类人物?

A别里科夫;B我们(学校和城里的其它人);C新来的柯瓦连科和华连卡

四、我们首先来认识别里科夫。看看他有怎样的特点?

        晴天穿雨鞋.带雨伞,穿棉大衣 

               眼戴黑眼镜,耳用棉花堵        

             脸藏在竖起的衣领里               

有形的套子    伞、表、刀装在套子里