月球之谜教学设计

《月球之谜》是人教版语文三年级下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍,蕴含了丰富的科学知识,可读性强,趣味性强。下面小编为大家带来了关于月球之谜教学设计,欢迎大家浏览。

月球之谜教学设计1

  【文本解读】

  这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比,突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。

  【设计理念】

  以读为本,通过创设情境,引发遐想,读中感受月球的魅力神秘,读中引导发现问题,激发对月球探索的愿望。

  【学习目标】

  1、认识八个生字,掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

  2、通过朗读课文,了解月球是个什么样的世界,以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

  3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

  【教学构想】

  一、出示月色图片,欣赏导入

  1、小朋友,听着《春江花月夜》的曲子,静静地仰望着这轮明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

  (诗人们望着月亮想象,留下了多少千古绝句。)

  2、是呀,师范读引入:

  出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

  ⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

  ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。

  (评:你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读,让人想得很多很多。)

  齐读。是呀,仰望天上的明月,你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课,板书:月球之谜,齐读。

  二、初读课文,整体感知

  1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文,遇到难读句子多读几次。

  2、刚才老师巡视了一下,有的同学在句子旁边打上问题泡泡,还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑,真会读书。

  3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了:

  奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计

  ⑴ 自由读,指名读。

  ⑵ 你对哪个词的理解有困惑?“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠,待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”:生长在水里的澡类植物,如:水绵、谒澡植物等。

  过渡:这一次读书我们又学会了这么多的新词,你们真了不起。

  ⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文,边读边划出课文提到了月球的哪些谜?

  ⑵ 随交流出示:

  月球是从哪儿来的? 上面有些什么东西?它跟地球一样吗?

  读出了困惑的语气,你好象在对着月亮发问呢?这是人们站在地球上产生的月球之谜。

  难道这些尘土有杀菌的本领吗?

  难道月球比地球的年龄还大?

  或者是月球的火山活动比地球还早?

  指导朗读,这是人们登上月球后产生的谜。

  三、板块一

  自主学习月球世界。

  这六个谜中,哪个谜已经解决了,找出课文的句子读一读。

  出示:第一眼看到的是十分奇异的景色:这里的天空黑沉沉的,表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山,没有水,没有任何生命。月球是一片荒漠。

  1、自由读,月球给你什么感觉?

  (奇异、没有生命的世界、荒凉等。)你能读出你的感受吗?

  2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思?是呀,谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。

  3、指名读。点击荒漠图。请看图,能把你感受到的再一次读给大家听吗?读到这里,有什么疑问吗?这也是一个谜,这又是一个谜,这还是一个谜。通过朗读课文句子,你们又产生了许多月球之谜,多好的读书方法!

  4、(荒漠的月球上,阳光是怎么来的?)谁能解决这个问题?

  出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。

  5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  下面让我们穿越时空的隧道,来到1969年7月20日,跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧!

  宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说:“这一步对一个人来说是一小步,对人类来说却前进了一大步。”

  四、板块二

  自主探究令人费解的未解之谜。

  1、人类登上了月球,看到了月球上的尘土和岩石,在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读:

  难道这些尘土有杀菌的本领吗?

  难道月球比地球的年龄还大?

  或者是月球的火山活动比地球还早?

  2、你对哪一个未解之谜最感兴趣,多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听,或者和同桌讨论讨论你的想法:

  随学情交流:

  把细菌撒在从月球带回来的尘土上,细菌一下子都死了,难道这些尘土有杀菌的本领吗?

  (“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜,你通过朗读表达出来了。)

  从月球采回的一块岩石,估计它的年龄有46亿年,而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大?或者是月球的火山活动比地球还早?这又是一个谜。

  (是呀,这又怎能不令人费解,这就是月球带给人类的谜。谁还想读?)

  4、出示:

  再看看用植物做的实验的结果:

  把玉米种在月球的尘土里,和在地球土壤里生长没有明显不同。可是,水藻一旦放进月球尘土,水藻就长得特别鲜嫩青绿。

  指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解!讲得好,相信你读得好。看到这样的实验结果,你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。

  5、刚才我们仅读了这句话,同学们就产生了这么多的疑惑,可见月球的未解之谜仅只有这些吗?……月球之谜还有很多很多,月球留给我们的是无穷的疑问,无穷的思考,无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料,举行一个探索月球奥秘发布会,与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。

  五、书写

  下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字,你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。

  指导:临、奥。

  六、作业超市

  (选你喜欢的一个来做)

月球之谜教学设计2

  教学目标:

  1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  教学重点:

  了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜?

  教学难点:

  利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。

  教具准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、复习旧知,激趣导入

  今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识?

  二、自主探究,读文感悟

  (一) 感悟月球的奇异

  1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。

  (出示课件演示师叙述)

  让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么?

  2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色?

  3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。

  4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异?

  (出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗?

  5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢?

  (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗?

  6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。

  7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。

  边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。

  8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读)

  (二)、感悟月球的未解之谜。

  宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流)

  1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好?

  (1)生边读边填。

  (2)生上前介绍。

  a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗?

  评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来?

  很奇怪,是吗? 是不是难以理解?

  看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读)

  b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢?

  指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗?

  评价:真不错,说得比第一次好多了。

  再请个小科学家来说说。

  指名——口齿真清楚。

  你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗?

  2、看到这一连串实验结果你们有什么感受?

  课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

  指导朗读。

  3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。

  4、科学家对岩石的研究结果是什么?

  谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计)

  从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读)

  5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样?

  课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解)

  你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解;

  你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗?

  出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊!

  自由读——指名读——齐读

  5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示?

  出示课件:省略号

  三、总结升华

  1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。

  2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。

  3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。

  4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件

  四、发散思维,拓展练习

  亲近月球

  1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。

  2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。

  3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了……

月球之谜教学设计3

  [教学目标]

  1、正确朗读课文。掌握“悬挂、奥秘”等词语。

  2、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

  3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  4、培养学生热爱科学的兴趣。

  [教学重难点]

  1、理解课文内容,通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  [教学准备]

  1、月球课件

  2、月球资料库

  3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

  [教学过程]

  一、引入

  1、师:茫茫太空,有着不可计数的星球。今天,我们要走近地球的近邻——月球。瞧—-课件出示月亮清幽皎洁图。

  2、师:同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的向往和疑问。北宋大文学家苏东坡就写有“明月几时有?把酒问青天。”的诗句。你还知道哪些关于描写月亮的诗句或句子?

  3、学生说有关描写月亮的诗句或句子。

  4、师:我们班的同学可真能干,能背出这么多描写月亮的诗句和句子。月亮离我们那么遥远,可又和我们的生活这么密切联系,它藏着多少秘密呀!多年来,人们都想把月球探悉清楚,可它总又给我们带来新的秘密!在1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的——

  生:(齐读课题)“月球之谜”!

  师:今天我们也实施登月计划,去探索月球,愿意吗?

  二、读课文,理解词语

  1、师:昨天晚上老师已经布置同学们回家读课文,并且要求同学们读课文时做到字音读准,句子读通顺,现在老师就来检查同学们的读书情况。

  2、学生齐读课文

  3、师:老师仔细听了同学们读课文,觉得读的不错,做到了读准字音,读通顺句子。看来大家登月的第一步走得不错。但还有一些小障碍妨碍了我们对月球的探索---大家对文中的词语都了解了吗?接下来的任务就是在小组里交流你弄不明白的词语,小组里能帮助理解的就在小组里解决。不能解决的就将不明白的词语写在纸条上,等会我们依靠大家的力量来理解这些词语的意思。

  4、小组内交流

  5、学生提交纸条

  6、同学们不理解的词语有:

  师归纳板书学生不理解的词语。(皎洁、遐想、荒漠、奥秘、悬挂、环行山、费解)

  7、师:请同学们再读课文,联系你刚才看的图或你课外了解的知识,想一想这些词什么意思?

  8、学生再读课文

  9、这些词中,哪个是你弄明白的?你能做小老师给大家讲一讲吗?

  10、学生讲解词语。教师注意鼓励学生,引导学生说出自己是用哪些方法明白这些词语的。

  11、师:这些小老师真了不起,用了联系上下文、字理解词等方法自己弄明白不理解的词。其他同学今后也可以学习他们的办法自己去理解词语。把你们学会的词语大声读一遍吧。

  三、想象结合,理解课文

  1、再次出示课件“明月图”

  2、师:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!同学们读一读这一句,想一想人们会产生哪些美好的遐想?

  3、学生想象汇报。

  4、师:是呀,美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想,你能边想象边美美地读这一句吗?(学生练习读,齐读)

  5、因为月球的神秘,所以引起了人们的遐想。读读课文,找找课文里提到了哪些月球之谜?

  6、学生回答,出示问句。

  7、读问句

  8、除了课文中提到的6个月球之谜,月球还有未解之谜吗?你从课文哪儿看出来?(学生找出省略号,体会月球之谜还有许多许多)

  除了课文中提到的问题,你对月球还有哪些疑问?(学生提出自己的疑问)

  9、同学们提的问题真有趣,也真会提问题。有的问题课文里已经给我们揭开了谜底,有的没有,接下来就带着你感兴趣的问题再读课文,到电脑资料库中或老师推荐的网站中看看,你能找到哪些问题的谜底,不能找到的你能不能和小伙伴进行大胆的猜想。(小组合作完成)

  10、你刚才带着什么样的问题去看书找资料的?现在有了什么收获?我想先听听看哪一组小朋友是从课文中揭开谜底的。

  11、是呀,月球上的景象多么奇异,让我们再来读第二段,感受月球上神秘奇异的景象。(齐读第二段)

  12、哪位小科学家对哪个问题你还有自己大胆的猜想,说给大家听听。(注意用激励性的语言评价学生的发言,如:你的设想真有意思,说不定谜底就真的是你想的那样,你的想法很特别,将来你去研究这个问题,可能会有很大的发现哟……)

  13、刚才同学们对月球进行了大胆的猜想.这一轮明月,从古代到现代,我想甚至到将来,人们还会对月球产生新的遐想,让我们带着对月亮的喜爱再来读第一句。

  四、学习写法

  1、月球的神秘令人向往,而《月球之迷》这篇课文也有许多的写法值得我们学习,以下是老师为大家归纳的几种好写法,你能找到他们分别表现在课文的哪些句段中吗?

  2、出示

  这样写真好……在课文中的哪儿

  大量运用问句,增加文章感染力。

  第七自然段只有一个省略号,引起读者更多遐想。

  课文里还有许多好的写法呢,比如……

  3、是呀,写一些文章我们也可以仿照《月球之谜》这篇课文的写法来写。根据老师的提示,我们来试一试,行吗?

  4、出示

  (1)可以写一段话,把你对月球感兴趣的一个问题的设想写下来。

  (2)可以仿照课文,查查资料,介绍别的星球

  (3)选择一个你感兴趣的内容来写一个题目,比如《月球无水之迷》《月球从哪来?》《神秘的水星》等等。

  5、思考,汇报。

  五、小结结束

  看着同学们认真的样子,老师仿佛看到了一群科学家们在专心地研究太空之谜,回家后就把你们的设想大胆的写出来吧。

  [教学反思]

  《月球之谜》是第六册的课文,本课主要是通过学习,让学生对月球有初步的了解,激发学生探索月球,探索宇宙,热爱科学的思想。本教案的设计也是围绕着这一点来设计。主要体现在让学生学习课文后,查阅相关资料,共同探讨月球未解之谜,引导学生利用有限的资料大胆猜想月球的一些未解之谜。在上课过程中,我没有能够引导得好,所以学生在想象方面没有能够打开思路,达不到我预期的目的。

月球之谜教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象,然后列举了一些月球的不解之谜。下面是小编收集整理的月球之谜教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。

  2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。

  3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  4、理解“奇异”“荒漠”等词语,学习课文的一些表达方法,积累一些与月亮有关的诗句。

  5、积累一些与月亮有关的诗句。

  教学重点:

  理解课文内容,学习生字、新词,结合课文学习作者的表达方法。

  教学难点:

  利用资料交流、古诗句积累和想像等手段,引导学生感受月亮的神秘和魅力,启发学生发现问题、提出问题。

  课前准备:

  1.有关《月球之谜》的课件。

  2.学生搜集有关月球的资料。

  3.搜集古诗词中描写月亮的名句。

  一、导入新课,初步感知月球的魅力

  1、出示皓月当空图,问:月亮在天文学上又叫“月球”(板书:月球)它还有很多美称,有谁能告诉大家?

  2、仰望这皎洁的明月,读着这些美好的称呼,会让我们想起哪些美丽的传说呢?(嫦娥奔月、吴刚伐桂……)

  3、、明月让人引发的遐想实在是太多了,让我们再好好地读一读这句话。出示句子:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!(朗读句子,理解词语“遐想”)

月球之谜教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-24
【ruiwen.com - 教学设计】

  月亮对于孩子们说是熟悉的,但关于月球的知识,孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。下面是小编给大家介绍的 月球之谜教学设计,欢迎阅读。

  月球之谜教学设计

  【文本解读】

  这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比,突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。

  【设计理念】

  以读为本,通过创设情境,引发遐想,读中感受月球的魅力神秘,读中引导发现问题,激发对月球探索的愿望。

  【学习目标】

  1、认识八个生字,掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

  2、通过朗读课文,了解月球是个什么样的世界,以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

  3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

  【教学构想】

  一、出示月色图片,欣赏导入

  1、小朋友,听着《春江花月夜》的曲子,静静地仰望着这轮明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?(诗人们望着月亮想象,留下了多少千古绝句。)

  2、是呀,师范读引入:

  出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

  ⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

  ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。

  (评:你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读,让人想得很多很多。)

课文《月球之谜》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-04
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  【教学目标】

  1、理解重点词语的意思,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、知道月球是个什么样的世界,课文写了月球的哪些不解之谜。

  3、初步培养学生探索月球之迷的兴趣。

  【板书】

  奇 异

  月球之谜 〈 〉 探 索

  费 解

  【教学过程】

  一、课前活动

  观看月亮的图片:

  1、教师描述浩月当空的美境。

  2、提问:

  望着它,你会想到哪些有关月亮的诗歌、传说,或者有关月亮知识呢?

  3、学生自由说。

  (评价时教师引导学生利用课后的提示和课后资料袋的知识,帮助学生学习)

  二、导入第二自然段学习,感受月球景色奇异

  1、教师描述:

  月球和我们在地球上看到的,和我们想象中的一样吗?人们总想揭开它的神秘面纱。1969年7月20日,两名美国宇航员首次登上月球。

  2、播放课件图片:阿波罗号登月。学生齐读课题。

  3、学生用喜欢的方式读课文第二自然段,想想:

  当我们首次登上月球,第一眼看到的是什么样的景色?

  4、激发想象,交流:

  理解荒漠、奇异。

  ⑴ 学生自由回答首次登上月球,第一眼看到的景色。

  ⑵ 提问:什么样的地方可以称荒漠?

  (强调课文中荒漠指没有水,没有生命的月球。)

  ⑶ 请一位孩子起来为我们读一读这句话,其他孩子静静地听,体会体会月球上的荒漠。

  ⑷ 提问:

  课文第二自然段用了哪个词语,概括出了月球上景色的特点?

  (板书:奇异)

  ⑸ 提问:

《月球之谜》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-21
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、学会本课生字新词。

  2、理解课文内容,了解月球基本情况,以及课文提到的月球相关的未解之谜。

  3、通过自主学习查找资料,认识月球,了解月球,培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

  【教学过程】

  一、创设情境,激趣导入

  播放介绍有关月亮的科普短片,创设情境,导入新课。

  同学们,月亮上到底是怎样一个世界呢?它还有哪些秘密呢?

  二、初读课文,学习字词

  1、自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。

  2、出示带生字的词语,学生在小组内认读。

  3、鼓励质疑,引导学生联系课文理解词语的意思。

  三、整体感知,展示朗读

  1、学生自由朗读课文,遇到难读的地方多读几遍。

  2、分小组读课文,看谁读得正确、流利,找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。

  3、小组合作,展示朗读。

  4、讨论:

  课文主要写了什么?

  四、小组合作,探究感悟

  1、小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习:

  ⑴ 我们最感兴趣的月球之谜是:

  ⑵ 我们要找到相关的段落读一读;

  ⑶ 让我们合作划出重点词句;

  ⑷ 你所选择的月球之谜是否已解开?

  2、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思,并鼓励学生积累。

  3、在小组汇报学习成果时,请学生找到相应的段落,教师指导朗读。

  五、拓展延伸,鼓励质疑

课文《月球之谜》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-03-16
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、理解课文内容,了解月球表面的基本情况,以及与月球相关的未解之谜;

  2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

  【重点难点】

  理解课文内容,感受月球的神秘和魅力。

  【教学过程】

  一、情境引入

  1、看图说话:

  师:先请同学们来看这样一幅画,你看到了什么?

  媒体出示图片配乐。

  学生说。

  看到如此美妙的情景,你想到了些什么?

  学生说。

  老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想

  (板书:遐想)

  师:在黑暗的夜空中,出现的那一轮月亮是那么迷人,引起了我们无限的遐想。

  出示句子:

  夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来,为了探索月球的奥秘,人类付出了巨大的努力。

  你能来读读这几句话吗?──自己练──你觉得怎样才能读好它?(自言自语,充满想象)──生说──指读。

  2、揭题:

  月亮是那么清幽,那么神秘,古往今来,人们仰望天上的这轮明月,总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜。今天,我们就和作者一起来探索──月球之谜。

  (板书课題:22、月球之谜)

  二、自读课文

  请同学们打开书本,要据老师的要求,自己来读读课文。

  要求:

  1、给课文标上自然段序号,划出生词,读准字音。

  2、把课文读通顺,做到不添字、不漏字。

三年级课文《月球之谜》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-14
【ruiwen.com - 教学设计】

  【文本解读】

  这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从第一段皓月当空的美好景象落笔,与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比,突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以“对神秘的月球,人类还将继续探索下去”结束。

  【设计理念】

  以读为本,通过创设情境,引发遐想,读中感受月球的魅力神秘,读中引导发现问题,激发对月球探索的愿望。

  【学习目标】

  1、认识八个生字,掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。

  2、通过朗读课文,了解月球是个什么样的世界,以及课文提到的月球的哪些未解之谜。

  3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。

  【教学构想】

  一、出示月色图片,欣赏导入

  1、小朋友,听着《春江花月夜》的曲子,静静地仰望着这轮明月,使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢?

  (诗人们望着月亮想象,留下了多少千古绝句。)

  2、是呀,师范读引入:

  出示:夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

  ⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。

  ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。

  (评:你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读,让人想得很多很多。)

  齐读。是呀,仰望天上的明月,你还会想起些什么?产生哪些疑问呢?你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课,板书:月球之谜,齐读。

  二、初读课文,整体感知

人教版七年级上册《月球之谜》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-02
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  【教材解读】

  月亮对于孩子们说是熟悉的,但关于月球的知识,孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字,拍写了皓月当空的美丽景色,渲染了月光给人们留下的美好印象,体现了月亮的神秘,突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后,列举了一些与月球有关的不解之谜。

  此外,作者巧妙地运用疑问和感叹句,更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号,使文章具有了开放性,为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后,课文以对神秘的月球人类还将继续探索下去结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜,与文题相呼应,同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。

  【学情分析】

  三年级学生对月球相关的知识了解得较少,但他们好奇心强,喜欢探索科学的奥秘,爱动脑筋,喜欢问为什么,愿意动手搜集资料,更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力,因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节,还要认真探索目标,同时根据学生的年龄特点,提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇,丰富自己的语言。

  【教学目标】

  1、会认8个生字,掌握夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索等词语。

人教版三年级下册《月球之谜》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-18
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  学习目标:

  1.正确朗读课文,认识生字,会写生字。

  2.运用诗句积累、资料交流、说话练习等形式感受月亮的神秘,了解月亮是一个怎样的世界。

  3.激发爱科学的兴趣和勇于探索大自然奥秘的热情。

  学习重点:

  了解月亮是一个怎样的世界,感受月亮的神秘。

  学习过程:

  一、导入新课,揭示课题

  1.(出示明月图)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空。望着明月,你想到了什么?

  2.皎洁的月光引起了小朋友们多少美好的遐想啊!古代的诗人借明月寄相思,借明月抒情怀,写下了不少关于月亮的诗句。来吟诵一下你课前收集的描写月亮的诗句吧!

  老师也收集了一些,一起来读一读。

  3.多么动人的诗句,多么美丽的月亮!(出示句子)夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!

  指名读。“遐想”是什么意思?你能给它找个近义词来理解吗?找近义词和查字典、联系上下文一样,都是理解词语的好方法。

  你能读好这句话吗?

  4.对于月亮,人们充满了好奇。齐读第一段。

  5.我们今天学习的课文是《月球之谜》。“之”是什么意思?“谜”是什么意思?

  二、初读课文,整体感知

  1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,读完后在书上标一标:课文写了哪些月球之谜?

  2.反馈:说一说有哪些月球之谜。

  3.认读生字词,指导书写难写的生字。

  三、学习课文,感受“奇异”

  1.1969年7月20日,两名美国宇航员踏上月球,终于揭开了月球神秘的面纱。默读第2段,划出写月球景色的句子。

月球之谜公开课教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-17
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  【课前准备】

  1. 带生字的词语卡片。

  2. 制作多媒体课件;准备人类第一次登上月球的纪录片。

  3. 学生查找有关月亮的资料,可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  1. 学生交流课前搜集的资料。

  2. 观看人类第一次登上月球的纪录片,相机板书课题。

  二、初读课文,自主学习生字词

  1. 自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。

  2. 课件出示带生字的词语,学生在小组内认读。

  3. 鼓励质疑,引导学生联系课文理解词语的意思。

  学生能解释的请学生解释,不能解释的,指导学生边学课文边理解。

  4. 游戏:猜一猜。

  从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

  三、整体感知,展示朗读

  1. 学生自由朗读课文,说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

  2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。

  3. 小组合作,展示朗读。

  四、理解词语,书写生字

  1. 读课文过程中,相机指导理解词语。

  2. 指导书写词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字:悬、奥、努、估。

  第二课时

  一、回顾课文内容

  默读课文,说说课文主要讲了什么内容。

  二、小组合作,探究感悟

  1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。

  (1)我们最感兴趣的月球之谜是 ;

《月球之谜》的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-01-14
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  【课前准备】

  1. 带生字的词语卡片。

  2. 制作多媒体课件;准备人类第一次登上月球的纪录片。

  3. 学生查找有关月亮的资料,可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。

  第一课时

  一、创设情境,激趣导入

  1. 学生交流课前搜集的资料。

  2. 观看人类第一次登上月球的纪录片,相机板书课题。

  二、初读课文,自主学习生字词

  1. 自由轻声读课文,遇到不认识的字或词语做个记号,可以向你的学习伙伴请教,也可以向字典求助。

  2. 课件出示带生字的词语,学生在小组内认读。

  3. 鼓励质疑,引导学生联系课文理解词语的意思。

  学生能解释的请学生解释,不能解释的,指导学生边学课文边理解。

  4. 游戏:猜一猜。

  从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。

  三、整体感知,展示朗读

  1. 学生自由朗读课文,说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

  2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听,让你的学习伙伴也对它感兴趣。

  3. 小组合作,展示朗读。

  四、理解词语,书写生字

  1. 读课文过程中,相机指导理解词语。

  2. 指导书写词语悬挂奥秘努力估计中所含生字:悬、奥、努、估。

  第二课时

  一、回顾课文内容

  默读课文,说说课文主要讲了什么内容。

  二、小组合作,探究感悟

  1. 小组选择感兴趣的月球之谜进行探究性学习。

  (1)我们最感兴趣的月球之谜是 ;

  (2)我们要找到相关的段落读一读;