有的人教学设计

《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年时写的,让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。下面为大家分享了关于有的人教学设计,欢迎大家浏览。

有的人教学设计1

  教学目标:

  1、能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。

  2、了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。

  教学安排:

  一课时

  教学过程:

  一、谈话导入

  通过本组的学习,你对鲁迅有怎样的印象呢?你能用简短的语句评价他吗?

  (学生评价)

  这样一个伟大的人,已经离我们而去了,但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说:“人固有一死,或重与泰山,或轻于鸿毛。”1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛,埋掉。忘记我,管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而,我们能忘记他吗?事别13年,著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。

  二、初读体会

  1、自读课文,读熟读通顺。

  你想给这首诗留下深刻的第一印象吗?初次见面,一定要真诚:读两遍,不要忽视一个字。(检查,评价)

  2、再读:仅仅准确就够了吗?还必须流畅:把每一句都读流利,再读两遍。

  3、你读懂了什么?尝试理解这样几个问题:

  A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”,前后两个“有的人”有什么不同呢?

  B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢?

  前面的“活”是指人活着,后面的“活”是指精神活着。

  前面的“死”是指精神死了,后面的“死”是指人死了。

  C、第二小节与第五小节有怎样的联系?第三小节与第六小节有怎样的联系?第四小节与第七小节有怎样的联系?

  三、听录音,朗读

  1、请同学们听录音。

  2、请同学们评价一下,这个人读得怎么样?

  (感情处理得比较好语速把握恰当 语气语调抑扬顿挫 重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等 读出了对前者的恨,对后者的爱……)

  诗歌重朗读,俗话说:书读百遍,其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。

  请同学们自由朗读这首诗,根据你对诗歌的理解,设计朗读。

  自由朗读。

  3、我们齐读这首诗。

  要想更好地诵读,还必须深刻领悟诗歌内容。

  下面,以各学习小组为单位进行讨论,研读各小节,而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话,就更好了。

  讨论、合作、交流。

  A以鲜明的对比,评价了世界上两种截然相反的人,这两种人有什么不同的命运呢?

  (1)理解课文第二小节与第五小节

  化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”一句。【幻灯补充《自嘲》】运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。在最艰苦的生活和最险恶的环境中,不管是“冬夏”还是“春秋”,鲁迅先生始终爱憎分明,与敌人顽强作战,为人民勤恳工作。

  (2)理解课文第三小节与第六小节

  【幻灯补充《野草?题辞》】“我自爱我的野草,,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;熔岩一旦喷出,将烧尽一切野草,以及一切乔木,于是并且无可朽腐。”

  鲁迅以野草自比,为了革命,甘愿献出自己的一切,乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神,一种“无我”的人生境界。

  D比人生观,比价值观:学习第四小节与第七小节

  师:妄想流芳百世的人,灵魂早已死去,而“野草”生命力却极强,正像白居易所说“野火烧不尽,春风吹又生”。群众的眼睛是雪亮的,人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。

  小结:鲁迅先生虽然已经逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。早在鲁迅逝世的那一年,臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》,其中有这样一句:“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生!”

  四、有感情背诵

  “鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确,最勇敢,最坚强,最忠实,最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”

  一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。让我们怀着对鲁迅先生深深的敬意有感情地背诵这首诗。

  五、拓展

  诗歌为纪念鲁迅先生而作,却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题,而是以“有的人”进行反复咏叹。这首诗的前四节一连用了八个“有的人”,语言极为凝练。同学们能不能试着动笔写一写,用自己的语言将它们具体化,将“有的人”替换为某一种人或某一类人。

  互相交流

  让我们看看集体的智慧能产生怎样的结晶。先请四位男生四位女生,一人说一句,不可以重复。(同学或老师评点)

  【评:以读代讲,结合大量课程资源,结合本组所学课文,边读边悟,体会诗歌内容的同时更加了解了鲁迅为人。】

有的人教学设计2

  课前准备

  课件:毛主席对鲁迅先生的评价。

  教 学 过 程

  激情导入,揭示课题

  师:同学们,通过对本组前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛主席曾这样评价鲁迅先生(课件出示,老师朗读或者指名让学生朗诵):“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

  1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓,埋掉,拉倒”“忘记我,管自己的生活”是他最后的遗言。然而,人们真的会忘记他吗?事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗。今天,我们就来学习这首诗。(板书课题)

  诵读全诗,整体感知

  1、学生自由读诗,注意读流畅。

  2、指导学生读出节奏。

  3、指名读,师生评议。

  4、齐读,注意读出感情。

  自主感悟,自由表达

  1、选择自己感受最深刻的地方,自主研读。

  2、四人小组合作学习交流,结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以及课外收集的资6009;,谈谈理解和体会。(可以谈难理解的诗句,可以说说诗句的深刻含义,也可以点评诗人的斟词酌句艺术,还可以品评诗歌的表现手法)

  3、集体交流学习心得,鼓励学生勇于发表自己的见解。

  4、引导学生采用多种形式,朗读感受深刻的句子。

  联系实际,总结反思

  1、谈谈自己本节课的学习收获和感受。

  2、说说自己还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人,他们给了你怎样的教育和启迪?

  布置作业

  1、有感情地诵读这首诗。

  2、模仿本诗的格式写作两节小诗,写作的对象可以是一个人,也可以是一类人。

  3、根据本单元小课题研究情况,办一期手抄报:“走近鲁迅”。

有的人教学设计3

  【教学目标】

  知识与能力目标:

  能正确、流利、感情地朗诵诗歌。

  过程与方法目标:

  通过朗读理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用,体会这种用法的好处。

  情感态度与价值观目标:

  培养鲜明的爱憎情感,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然死亡的道理。

  教会学生树立正确的人生观,明白自己要做一个对社会有用的人。

  【教学重点】

  诵读诗歌,体会情感。

  【教学难点】

  理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比手法的运用。

  【课时安排】

  1课时

  【教学准备】

  鲁迅的《自嘲》、《野草·题辞》等多媒体课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示新课

  同学们,通过这段时间的学习,我们对鲁迅先生有了一些了解。鲁迅走了,但他给后人留下了很多很多,有怀念,更有深深的思考。(今天,我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章,著名诗人臧克家于1949年11月1日写的经典诗篇《有的人》)揭示课题,板书,齐读。

  二、初读诗歌,整体感知

  1、用自己喜欢的方式读读课文,要求把课文读通顺、正确。

  2、指名学生朗读,检查学生是否读通顺、正确。

  3、根据朗读表现,简单评价。及时指导字音,呵在诗中读啊的音。呵平时读——笑呵呵,还可以读——呵斥,呵在这应该读第四声。试着读好这一句。

  三、范读引领,指导朗读

  1、听读录音。(今天,我帮大家请来了一位小老师。看,他来啦!听小老师朗诵的时候要注意诗歌的节奏、停顿和重音)

  2、教师教给方法,指导学生划分节奏,读好停顿和重音。(教师示范第一小节,指名练习第二小节,自由完成三到七小结。)

  3、学生自由展示朗读,把握节奏。

  4、齐读,慢慢读出诗的味道。

  师:读出了诗的味道!我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。

  四、对比品读,理解内容,体验情感

  1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏,更表现在它独特的写法上。请同学们默读这首诗,看看你能发现什么?(生默读体会)

  2、生汇报发现:对比的写法,读出相应诗句。再读读,还有什么发现?

  (引导学生说出每小节中还有对比,2、3、4小结对比的是有的人对人民的不同态度;5、6、7小结对比的是有的人的不同结果;其实这两部分内容之间又是一一对照的。)

  3、根据学生汇报适时出示插图和文字,图文对照,男女生对比朗读。

  4通过对比,我们发现“有的人”指的就是哪两种人?出示课件研读第一小节,这两种人最本质的不同是什么?你能用两个词语概括一下吗?(板书:虽生犹死,虽死犹生 对比)

  小结过渡:作者对这两种人的生与死对比进行评价,从中我们明白了鲁迅先生虽然已逝世多年,生命已不复存在,但是他的精神永存。这一对比具体表现在哪里呢?

  3、对这两种人,你认为作者的态度一样吗?生汇报出几种态度:批判,鄙视,赞扬,热爱。你对这两类人的态度呢?充分激发学生情感。

  4、师:对待不同的人,势必会有不同的态度,不同的表情和不同的语气。请同桌同学两两对读,一人一句,读二至四节,让我从你们的表情中看看谁最能读出臧克家的心声。

  5、出示课件:请将诗歌二至四节中的“有的人”用自己的语言替换成某一类人,小组讨论后,推选代表在全班交流。(板书:骑 俯)

  6、师生对读五至七节,烘托诗情。

  小结:同学们读得真好!全心全意为人民服务的人,人民更——爱戴、敬仰、怀念……(板书:人民爱)损害人民利益的人,人民更——痛恨,鄙视,憎恶……(板书:人民恨)

  六、研读品悟,升华情感

  1.看课文题目,副标题是——纪念鲁迅有感(齐读),有一个奇特的现象,你发现了吗?诗中却没有提到鲁迅的名字。诗人该不会忘了吧?你一定能从诗篇中找到鲁迅的影子。学生读诗找诗句。

  2、汇报读诗句。结合所学课文简单谈谈你的理解。(出示课件《自嘲》、《野草·题辞》)

  3、感悟鲁迅精神:这首诗只是在赞扬鲁迅一个人吗?在我们的记忆中,在我们的身边,还有哪些人也和鲁迅先生一样在全心全意为人民服务?(根据学生回答随机出示课件)

  4、让我们把深深的敬仰献给那些值得我们永远怀念的人。引读描写鲁迅的诗句。

  七、课堂小结,培养学生树立正确的价值观。

  1、这节课你有什么收获?(通过这堂课的学习,我悟出了一个道理:人的生命只有一次,怎样活才能使自己的人生有价值?从鲁迅先生光辉的一生中我们找到了答案,人生的价值不在于索取,而在于奉献。一味索取,虽生犹死;甘愿奉献,精神不朽……)

  2、你打算做一个怎样的人?(我愿做一株默默无闻的野草,做一头勤奋的耕牛,做一个无私奉献的人……)

  3、总结:读两句诗,把俯首甘为孺子牛的精神用到学习,工作生活中。做一个对人民,对社会有用的人。

  八、拓展训练,从容练笔

  1、看课件资料,了解人们纪念鲁迅的活动及评价。

  2、通过本单元的学习,我们对鲁迅先生一定有了更深刻地认识。也更激起了我们对先生的深切怀念。《有的人》是臧克家在纪念鲁迅逝世十三周年时写的,今年是鲁迅逝世77周年,也是鲁迅诞辰132周年,让我们深切缅怀伟大的思想家、革命家、文学家鲁迅先生。请你为先生献上真挚怀念词吧!(如果能试着运用对比的写法,用课前积累的词语写几句诗,会更精彩!)

  3、交流展示

  总结鼓励:同学们写的真好!你们的诗是所有我看到的诗中最让我感到震撼的!我相信,很多同学就从这节课开始叩响了诗歌的大门。期待你们爱上诗歌!期待你们当中能够诞生杰出的诗人!

  附板书设计:

  20* 有的人

  —— 纪念鲁迅有感

  虽死犹存 俯 记住 人民爱

  对比

  虽生犹死 骑 摔垮 人民恨

有的人 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

                                  

(广东省珠海市第六中学语文科组招明乐 E-mail:Z@zhao.com.cn)

目的要求

1.理解诗中对鲁迅先生的热情赞颂,培养鲜明的爱憎感情,懂得“为人民的人

将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡”的道理。

2.理解对比的写作手法及其作用。

3.会有感情地朗诵诗歌。

要点难点

1.体会诗歌中带有形象性的哲理。

2.理解对比、前后呼应的写法。

写作背景

1949年,臧克家来到了北京。10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日,胜利了

的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅

先生。臧克家亲身参加了首都的纪念活动,并去瞻仰了鲁迅故居,看到了鲁迅

文章中提到过的“枣树”、“老虎尾巴”。睹物思人,百感交集,心中充满了

对鲁迅的思念和崇敬,写了《有的人》这首短诗。

作者简介

臧克家(1905─)现代诗人。1905年10月8日生于山东诸城县一个地主家庭。

臧克家自幼受到中国古典诗词民歌的熏陶。青少年时代在农村度过,农民的苦

有的人 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

广州市华美英语实验学校 陈光荣

[广州市天河区 华美学园(510520) hmcgr@163.net]

 

(一)重点、难点

1.重点

(1)对比、反复的写法和前后呼应的结构特点。

(2)简明、朴素的语言。

2.难点

(1)鲁迅生平在诗中的曲折表现。

(2)诗中“有的人”具体指哪些人。

(二)知识点落实规划

1.关于鲁迅生平在诗中的曲折表现

全诗无一句言及“鲁迅”,而是通过鲁迅的名言、名作等使读者形象地感到全诗赞颂的对象就是鲁迅。因此,还须将有关语句结合鲁迅生平加以分析。

2.关于对比、反复的写法

(1)对比

全诗一“比”到底。所“比”的人物形象逐渐明朗化。教师宜逐句发掘,为两种人“画像”,使学生逐渐理解全诗的主旨。

(2)反复

在朗读中体会其作用。

3.关于前后呼应的结构特点

(1)弄清全诗哪些小节之间存在着呼应关系:

①第五小节呼应第二小节

②第六小节呼应第三小节

③第七小节呼应第四小节

(2)体会这些呼应所起的作用:

①深化所表达的主旨。

②使全诗形成有机的统一体。

(三)实施教学的思路及主要方法

1.简介鲁迅生平,突出其在本诗中有所体现的内容。

2.教师或学生朗读全诗后,讨论“有的人”所指何人,引导学生认识以下要点:

(1)指鲁迅:全诗赞颂了鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务、战斗的伟大精神。

(2)指鲁迅的对立面,即官僚地主阶级和一切骑在人民头上的反动派:全诗鞭挞了反动统治者,宣示了它们必将为人民所唾弃的真理。

《有的人》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 教学目的:

1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。

2、学习鲁迅先生的伟大精神,树立高尚的人生观。

3、理解对比的写法。

4、了解诗中议论的特点。

5、有感情的朗读全诗。

教学重点:

1、理解对比的写法。

2、了解诗中议论的特点。

3、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。

教学难点:

1、理解对比的写法。

2、了解诗中议论的特点。

教学方法:讲授法、小组讨论法。

课时安排:两课时

教学过程:

第一教时

一、 导语 

我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此,他得到了广大人民的崇敬与爱戴,当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌--《有的人》。 

二、 熟读全诗 

1、教师范读,学生划节奏,标重音,悟语气。

2、教师指导、学生齐读。 

三、介绍作者及时代背景

臧克家:祥见注释。作者从“中华民国”这块招牌高高挂起之后,看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害,也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况,他们利用他们的走狗作吹鼓手,替他们歌功颂德,同时,还想在石头上刻上自己的名字,为自己树碑立传,以期“流芳百世”。 

《有的人》教学设计(人教版七年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 教学目的:

1、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。

2、学习鲁迅先生的伟大精神,树立高尚的人生观。

3、理解对比的写法。

4、了解诗中议论的特点。

5、有感情的朗读全诗。

教学重点:

1、理解对比的写法。

2、了解诗中议论的特点。

3、领会诗歌所表达的阶级感情和深刻哲理。

教学难点:

1、理解对比的写法。

2、了解诗中议论的特点。

教学方法:讲授法、小组讨论法。

课时安排:两课时

教学过程:

第一教时

一、 导语 

我们学习过鲁迅先生的文章,知道鲁迅先生怀着对祖国前途的深沉的忧虑、怀着对祖国人们的赤诚的爱,始终站在反帝反封建斗争的前列,用自己的笔,与帝国主义的附庸、与封建势力的余孽、与一切人民的敌人做不妥协的斗争。因此,他得到了广大人民的崇敬与爱戴,当然也遭来了阶级敌人的攻击与谩骂。这节课我们就来学一篇为纪念鲁迅先生逝世13周年而作的诗歌--《有的人》。 

二、 熟读全诗 

1、教师范读,学生划节奏,标重音,悟语气。

2、教师指导、学生齐读。 

三、介绍作者及时代背景

臧克家:祥见注释。作者从“中华民国”这块招牌高高挂起之后,看到、亲身经历了旧军阀、新军阀的种种罪恶残暴的迫害,也悲愤地目睹了地主阶级和一切达观贵人为非作歹、欺压群众、视人民如草芥的种种情况,他们利用他们的走狗作吹鼓手,替他们歌功颂德,同时,还想在石头上刻上自己的名字,为自己树碑立传,以期“流芳百世”。 

《有的人》导学案(苏教版八年级) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

一、 导学目标:

1、 学习鲁迅全心全意为人民服务的伟大精神,引导学生树立正确高尚的人生观。

2、 理解诗歌深刻的内涵,了解诗中对比手法的运用,并体会其作用。

3、 感情朗读诗歌。

二、 导学重点:

1、 初步掌握学习诗歌的方法。

2、 了解对比手法的运用,并体会其作用。

三、 导学难点:品味诗中含又深刻哲理的句子。

四、 课前准备:编撰导学稿,印发学生试做

五、 教学时数:一课时

六、 导学流程:

(一)导语:

同学们,人生在世,生命也许是划过天空的一颗流星,转眼即逝;生命也许就是一轮明月,伴我永恒。凝神谛听,屏息沉思,许多人的生命理想照亮了我们的行程!韩愈高喊:“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”;文天祥明志:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”;鲁迅抒怀:“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”现在让我们共同走进臧克家充满哲理的诗行:《有的人》,于字里行间品味隽永的生命内涵。

(二)走近作者,了解背景:

学生介绍后补充

臧克家(1905-2004),山东诸城人,自幼喜爱古诗和民歌,一生写了不少诗歌,他的代表诗作已收入《臧克家诗选》。他曾于2000年7月20号获得首届“中国诗人奖”--“终身成就奖”,颁奖词里称他是:为我国新诗发展做出宝贵贡献的20世纪杰出的大诗人。

1949年臧克家到北京后,于鲁迅逝世十周年纪念日,瞻仰了鲁迅故居,想到了先生的一生,感慨万千,回去后,于11月1日写下了《有的人--纪念鲁迅有感》这首抒情小诗,以此缅怀先生伟大的一生。

有的人(苏教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 教学目标

1.知识与技能

⑴ 理解诗歌中所表达的“活”与“死”的深刻含义。

⑵ 把握这首诗运用对比、反复抒发感受的写法。

⑶ 品味诗歌形象、意味深远的语言。

2.过程与方法

反复诵读,加强学生个性化的情感体验,从而带动对诗歌的理解品析。 

3.情感态度与价值观

体会作者强烈的爱憎感情,树立正确、高尚的人生观、价值观。 

教学设想                                        

㈠教学重难点

1.  重点

⑴ 对比的手法。

⑵ 形象的语言,深刻的哲理。

2. 难点

对两种人生态度的认识,对人生意义的参悟。

㈡ 课时安排   1课时

㈢ 手段  多媒体辅助教学

教学过程

㈠链接生活,入其境。

 1. 播放视频。

有的人教案(苏教版八年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 《有的人》学案好

教学设想:这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作,不仅仅是单纯怀念鲁迅,而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理,容入了作者的爱憎感情。学习时,要通过反复的诵读、揣摩、品味,把握诗人感情的脉络,学习诗歌中运用的对比手法。

重点难点:

1、 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。

2、 学习诗歌中运用的对比手法。

3、 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。

课时计划:  一课时

教学过程:      

一、 导语。

2004年2月5日晚8时35分,著名诗人臧克家老先生却因病离开了人间。

(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后,我国诗坛上最杰出 的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》 等,以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌,引起诗坛的瞩目。 新中国诞生后,臧克家多作政治抒情诗。我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作,是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作的。

()初读课文,整体感知。

1、现在我们播放朗诵带,请同学们在听的同时,注意诗歌的朗读节奏和重音。(播放视频文件)

2、请同学们自由朗读全诗,注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗。

3、鲁迅简介

为了更好的学习这首诗歌,我们先回顾一下鲁迅先生的生平。

(出示幻灯片7)

有的人一纪念鲁迅有感(教师中心稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

2.有的人一纪念鲁迅有感

臧克家

教学目的

1.理解诗人运用对比手法,抒发的纪念鲁迅的感受,从中受到革命人生观的教育。

2.体会诗歌也能讲道理,发表议论。_。

教学重、难点

二.通过诗的学习,激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神,培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观这是本诗教学重点之一。

2.重点之二是加强朗读,在朗读中理解诗的深刻哲理;理解了诗的深刻哲理,朗读的情感也就充沛了。

3.难点在于第三、六、七的内容理解,老师应讲深透。

教学过程

第一课时

一、预习

1.臧(zang1)俯(fu3)践踏(jian4)删刈(yi4)憎恶(zeng1 wu4) 装饰(shi4) 泛(fan4)

2.解释下列词语:

(1)俯下身子给人民当牛马:全心全意为人民服务的意思。鲁迅《自嘲》诗里有“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”的诗句。

(2)情感作野草,等着地下的火烧:比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫(野草》,他在(野草)的(题辞)里说:“我自爱我的野草,但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行,奔突;溶岩一旦喷出,将烧尽一切野草。以及乔木,于是并且无可枯腐。”

(3)华盖:古星名。迷信的人认为人的运气不好,是有华盖星犯命,叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。

3.朗读、背诵课文。

二、导入

1.作家作品简介

臧克家.1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村,对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习,开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集(烙印)引起广泛注意,受到欢迎。抗战爆发前,诗人又出版了(罪恶的黑手)(自己的写照》等诗集,进一步反映农民的疾苦,揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海,一出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集(宝贝川(生命的零度)(冬天)等。解放后先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、(诗刊)主编等职,曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。现任第五届全国政协委员、中国文联委员、作协书记处书记,(诗刊》顾问兼编委。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。诗人曾说过:“诗中抒发的思想、爱憎之情,不仅只是我个人的,“这首诗”是以两个阶级、两个对立面的真实感情为出发点的。“全诗正是在这个基础上,歌颂了正义、打击了邪恶。

有的人 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

  《有的人》

教学目标:

 1 简单的了解作者及鲁迅;

 2 理解对比的手法;(比喻可做了解)

 3充分通过朗读来体会文章的情感。

 教学重、难点:

 1 目标2、3

 2 目标2

 教学过程:

 1 导语:先自我介绍一下(拉近与学生的距离)。今天老师领着大家一起来学习一首诗歌,名字叫做《有的人-纪念鲁迅有感》,作者是我国著名诗人臧克家(板书),大家知道吗(可联系到注释)?上课时,大家可以随时提出问题。

 2教师范读

 3 提问学生听了教师的读,觉得这首诗应用什么样的语调,什么样的节奏来读呢?(激昂、深情;稍快、平和)  [板书]

 4 现在就请同学们用这种语调、这种节奏来大声的朗读一遍,要放开声的读,大胆地读。

 5 同学先读(教学生划节奏、停顿)  [第一二段]    

   有的人活着,他已经死了; 有的人死了,他还活着。

 6 分析“活”与“死”

 7 教师改诗(第一二段)

 a 有的人死了,他还活着;有的人活着,他已经死了

《有的人--纪念鲁迅有感》教案(网友来稿) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

孙养妮

教学目标:

  1、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

  2、。

  3、通过学习本诗,体会人生的意义,树立正确高尚的人生观。

  4、体会诗歌的特点。

教学重点:

  1、在朗读中领会诗歌所含的深刻哲理。

  2、理解诗中所运用的对比写法及其表达作用

教学难点:

通过学习本诗,体会人生的意义,树立正确高尚的人生观。

教学设想:

1、诗歌篇幅短小,语文精练,感情分明,爱憎强烈,因此,通过的反复朗读,让学生受感染,渐入佳境,品出诗味。

2、对关键词语及对比写法进行讨论分,达到生生互动,师生互动的目的。

3、启发学生联系生活,深思人生的价值和意义,从而树立正确的人生观。

一、导入新课:

师:运交华盖欲何求,未敢翻身已碰头.

破帽遮颜过闹市,漏船载酒泛中流.

横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.

躲进小楼成一统,管他冬夏与春秋。

同学们知道这是谁的作品吗?

生:这是鲁迅的《自嘲》

师:(鼓励)哪一句体现鲁迅先生甘于给人民当牛马的崇高品德?

生: 横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.

师:在中国最困难的时候,鲁迅先生弃医从文,唤醒了沉睡的民众。同时,他以笔为武器,和敌人进行顽强的斗争。今天我们要学习的这首诗就是臧克家为了纪念鲁迅逝世13周年而写的。

二、简介作者

1、由学生汇报自己收集的关于臧克家的知识。

2、师总结:

臧克家,我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1949年10月19日,是鲁迅逝世13周年纪念日,全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动,诗人参加了首都人民的纪念活动,瞻仰了鲁迅的故居,于11月1日写下了这首诗。