忆江南教学设计

《忆江南》是唐代诗人白居易的著名诗句,作曲家将它谱曲而吟唱。整首歌曲是诗人对记忆中江南美景的回忆,同时寄托了强烈的思念和对美景的爱慕之情。下面为大家提供了关于忆江南教学设计,欢迎大家欣赏。

忆江南教学设计1

  【学法指导】

  首先学会生字词,然后反复朗读古诗词,借助书中注释、词典等理解诗句的意思,然后带着感情展开想象,把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷,从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱,在此基础上背诵下来。

  第一课时

  独坐敬亭山

  一、激趣导入

  1、导语:

  我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

  (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)

  2、揭题:

  谁来背背李白的诗,会几首就背几首。

  (学生可能会背要学习的诗,应该表扬)

  二、释题,简介背景

  1、读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

  2、导语:

  李白在敬亭山上看到了什么?想到了什么?

  三、学生自学,初步理解

  1、要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释。结合插图,逐句说说诗意。

  2、指名回答,评议交流。

  四、指导朗读

  1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢。过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

  2、多种形式读诗:

  指名读──同位读──小组读──齐读等。

  五、吟读,体会诗人的思想感情

  1、自由吟读。

  2、讨论:

  诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?

  望洞庭

  一、形象感知,揭示诗题

  出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。

  (板书课题)

  二、自由吟读

  1、学生边读边参阅课文注释,试着理解诗句意思,不懂的随时发问。

  2、教师根据学生提出问题的普遍性与否,或个别讲解或引导集体理解。

  三、指名朗读,同桌间逐句说说意思

  1、点拨理解“两相和”,可以让学生结合看图吟颂体会。

  2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时,随机指导学生诵读,体会比喻的巧妙。

  四、引导赏析

  1、你觉得哪一句诗写得好,在交流中进一步体会诗人的心情。

  2、背诵《独坐敬亭山》《望洞庭》。

  五、交流课外积累

  1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

  2、课外继续搜集。

  3、任选一首,想象景致,根据自己的理解作画,并配上诗句。

  第二课时

  忆江南

  〖教学目标〗

  1、初步知道古诗与词的区别。

  2、理解《忆江南》的词意,体会作者的思想感情。

  3、背诵并默写这首词。

  4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

  〖教学重点〗

  学习词的内容,想象词中描写的情景。

  〖教学难点〗

  结合词句展开想象,并能描述出来。

  〖教学时间〗 一课时。

  〖课前准备〗背诵课文,查阅资料了解白居易和他的作品。

  〖教学过程〗

  一、古诗导入

  背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

  二、初步理解词与诗的区别

  1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。

  2、谁能找到诗与词的区别?

  三、 自读词,提出疑问

  四、细读《忆江南》理解词意

  1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?

  2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思:

  江南好 旧曾谙 红胜火 忆江南

  好:美好 旧

  曾:以前、过去

  谙:熟悉

  胜:胜过、强过

  忆:想念、想起

  3、理解全首词的意思:

  如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!

  五、总结升华

  1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)

  2、表达了诗人怎样的思想感情?

  (江南美景 大自然)

  〖板书设计〗

  日出 江花 红胜火

  忆江南 能不忆江南

  春来 江水 绿如蓝

  〖学生活动设计〗

  朗读,背诵。

  〖资料袋〗

  洞庭湖:洞庭湖位于湖南北部,长江南侧。面积达2740平方千米,由于围湖垦田,面积还在不断的缩小。洞庭湖蓄水量一般为178亿立方米,为我国第二大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇入于岳阳市城矶注入长江,对长江洪水起着调节作用。古人历来爱以咏洞庭而抒怀,其中以范仲淹之“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”颇为感人。

  刘禹锡(772~842)字梦得,洛阳(今河南洛阳市)人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡的诗以律、绝为工,格调高亢,意向简括,气骨桀骜;乐府小章尤为著名。他与柳宗元、白居易交游、唱和,并称为“刘柳”与“刘白”。白居易称他为“诗豪”,清人王夫之称他为“小诗之圣”。

  敬亭山:古名昭亭山,又名查山。在安徽省宣州市北5公里,山高286米。原有翠云庵、广教寺、穿云亭、丹梯亭、额珠楼、太白楼等古迹,今已无存。诸胜迹中仅有山南麓之双塔与古昭亭石坊。自南北朝时,南齐诗人谢、唐代诗人李白在此赋诗,此山遂名于天下。

  洞庭湖:湖南省北部,长江南侧。为我国第二大淡水湖。有湘、资、沅、澧四水汇

  入,北纳长江洪水,并于城陵矶注入长江,对长江洪水起着调节作用。

  君山:又称洞庭山,在洞庭湖中,孤峰突起,景色秀丽。唐代诗人张说有《送梁六

  自洞庭山作》。

  〖练习设计〗

  ★ 词句天地

  ☆ 读一读,写一写:

  凉亭 洞庭 深潭 青螺 不谙水性

  ☆ 写一写,想一想:

  1、从《独坐敬亭山》中“______________,_______________”一句我能体会到诗人孤独的心情。

  2、从《望洞庭》中“______________,_______________”一句我可以想象出洞庭山水的秀美。

  3、从《忆江南》中“______________,_______________”一句我仿佛看到江南色彩明丽的风光。

  ★ 妙笔生花

  我能加上自己的想象,把《望洞庭》这首诗扩写成一段话:

  _________________________________________________________________

  _________________________________________________________________

  ★ 互动交流

  1、比一比,看谁背得快:

  桃花溪

  【唐】张 旭

  隐隐飞桥隔野烟,

  石矶西盘问鱼船。

  桃花尽日随流水,

  洞在清溪河处边。

  2、背诵下面的对子,再试着说说它们的特点:

  少水河即露 鸿是江边鸟 年年岁岁花相似

  蚕为天下虫 是土堤方成 岁岁年年人不同

  《江南春》教学反思

  这节课上下来,我感到特别的失落。虽然在实际的教学过程中,能够抓住目标进行有层次的教学,体现了以读为主的教学理念,引导学生走进了美的意境,但是还有很多的不足,试梳理如下,以作今后教学之鉴。

忆江南教学设计2

  教学目标:

  1、 正确朗读、背诵古诗。

  2、 想象古诗描绘的画面。

  教学重难点:

  重点是朗读背诵,难点是想象古诗描绘的画面。

  教学过程:

  一、 初读古诗

  1、 齐读课题,指导读准“子”的字音,简介词牌名。

  2、 教师范读古诗。

  3、 领读古诗,正音。

  4、 学生自由读,读准字音。

  5、 指名读,纠错。重点指导读准:塞、鹭、鳜、箬笠、蓑。

  6、 各种形式朗读。

  二、 想象画面。

  老师配乐朗读,学生想象画面。

  交流:你仿佛看到了什么?

  诗中描写了哪些景物?

  在这种美景中,你的心情如何?

  带着感受朗读古诗。

  三、 熟读成诵。

忆江南教学设计3

  【学习目标】

  1.初步认识词这种文学样式。

  2.有感情朗读,熟读成诵。

  3.根据词所描绘的景物,想像画面。

  4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

  【教学重、难点】

  1.根据词所描绘的景物,想像画面。

  2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

  【教学过程】

  一、创设意境,释题入情

  1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

  江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。

  2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

  (1)简介诗人“白居易”。

  (2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!

  (3)播放江南春景图,用词赞江南。

  师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

  3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料):

  唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

  4、播放古筝曲,教师范读。

  5、介绍“词”与“词牌名”。

  二、探究诗意,以知促情

  1、自由练读、读准字音,读通顺、流畅。

  2、指正读音(注意“谙”这个生字,读准字音,区别与“音”的发音)

  3、齐读。

  三、品词赏句,想象悟情

  “忆”是什么意思?(回忆、思念)

  (一)忆景

  1、诗人忆的是江南的什么呢?

  (1)“日出江花红胜火”

  说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(红艳、激烈、热情)[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]

  (2)“春来江水绿如蓝”

  说说自己的理解(你看到了什么)指导朗读(朴素、典雅、温婉、平静)

  [水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]

  (3)红与绿的映衬之美

  春天百花盛开,太阳出来了,使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿,而红艳艳的阳光洒满了江岸,更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬,于是红的更红,绿者更绿。

  (4)“风景旧曾谙”

  理解“谙”与“曾”的含义。

  2、想象说话:曾经,你在这迷人的江畔做过什么?

  3、于是,诗人忍不住赞美:江南——好。

  引读:江南好——风景旧曾谙;

  江南好——日出江花红胜火;

  江南好——春来江水绿如蓝;

  江南好——能不忆江南?

  (二)忆人

  1、赏析反问句“能不忆江南? ”

  2、诗人忆的仅仅是江南的景吗?

  出示资料:诗人曾在江南

  忆江南的教学设计

  做官十年,为人民作了很多好事,当地百姓和他的感情很深。后来,他生病了,不得不谢任苏州刺史一职,在他离任回洛阳时,苏州的人们不舍得他走,都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道:“苏州十万户,尽作婴儿啼”。

  忆的还是什么?(江南的人)

  带着江南人民对诗人的爱戴,读——能不忆江南?

  带着诗人对江南人民的思念之情,读——能不忆江南?

  带着诗人对江南春色的无限眷恋之情,读——能不忆江南?

  带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情,读——能不忆江南?

  (三)浓浓的江南情

  一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念,于是他又写其二和其三,我们一起来赏读一下。

  其二

  江南忆,最忆是杭州。山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日再重游?其三

  江南忆,其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。

  1、自由读

  2、说说从这两首词中读到了什么?

  师:江南景色秀丽迷人,江南人民情深意重,这叫诗人又怎能忘记?(读词) 师:曾经多少次,诗人朝着江南翘首以望;曾经多少回,诗人在梦中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(读词)

  四、回归生活,珍惜现在。

  师:回首江南,思念江南,他悲伤,他感怀,他深情,然而,他又十分甜蜜,因为他庆幸——

  1、补充句子:诗人庆幸。(庆幸曾经去过江南,为江南的百姓做过许多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)

  2、总结:天下无不散之筵席,不在乎天长地久,只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜,那么,离别也是欢喜的挥手,回忆更是美丽的幸福。同学们,让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,让痛苦与后悔远离过去,让幸福与甜蜜永随回忆。

  五、欣赏歌曲 拓展延情

  “古人唱歌兼唱情!”诗歌,需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬,更在于以声传情;不独在于写景如画,更在于借景抒情。同学们请听:1、播放《忆江南》歌曲。(学生自由发挥,尽情抒情,展示自身独特的体会,和诗的情感产生共鸣,师生沉浸在忆江南的美好境界之中。)

  【板书设计】

  忆江南词牌名 人情 珍惜 景

忆江南教学设计范文

标签:教学设计 时间:2020-06-07
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  作为一名老师,常常需要准备教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家收集的忆江南教学设计范文,欢迎大家分享。

  忆江南教学设计范文1

  【学习目标】

  1、初步认识词这种文学样式。

  2、有感情朗读,熟读成诵。

  3、根据词所描绘的景物,想像画面。

  4、感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

  【教学重、难点】

  1、根据词所描绘的景物,想像画面。

  2、有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

  【教学过程】

  一、创设意境,释题入情

  1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

  江南处处是小桥流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词,谁愿意把你积累的诗词读一读或背一背呢?(指3至5名学生)教师对学生背诵情况做总结。

  2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

  (1)简介诗人“白居易”。

  (2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!

  (3)播放江南春景图,用词赞江南。

  师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──(江南)。

忆江南教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-14
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  《忆江南》是唐代诗人白居易老年回忆江南风景写的,共有三首,这是第一首。下面是小编收集整理的忆江南教学设计,欢迎阅读参考!

  一、赏歌导入新课

  (课前欣赏《忆江南》歌曲(DVD配风光片)

  1.同学们,我们刚才欣赏到的这首好听的歌曲,歌名叫——《忆江南》。《忆江南》,是个词牌名,什么是词牌名呢?

  2.屏幕出示小资料:

  3.今天,我们就来学习《忆江南》这首词,(圈出“江南”两字),“江南”究竟在什么地方,不同的朝代有不同的说法.现在一般指长江中下游,长江的南岸;白居易笔下的江南,指的是苏州与杭州一带。俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,自古以来,江南,就以她的美丽和富饶,吸引着一批又一批的文人墨客,他们游历江南,写下了大量歌咏江南的诗词。但是,流传最广,影响最大的,还数白居易的这首,只有27个字的《忆江南》。

  4.那么,这首《忆江南》,究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课,就让我们一起走进白居易眼中的江南。

  二、读出词中美景

  读通词句感受节奏美

  1.练习读通。(读古诗词,首先要读通顺,请同学读两三遍,把词读顺,并注意它的节奏。(自读——指读——正音——齐读)

  2.把句子读通还不够,还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短,但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读,用你的停顿,告诉老师,这首词可以分为几个部分。(学生读后,说理由——再读。)

  3.不知道大家有没有留意到,三、四两句有点特别。请大家好好读,边读关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语)(字数相等,上下相对)这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句,读起来朗朗上口,很有节奏感。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。

忆江南教学设计

标签:教学设计 时间:2020-01-23
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  《忆江南》是人教版小学语文教材中第八册第一单元的第一篇课文。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图,在人们的记忆中留下了难忘的印象。下面是小编整理的忆江南教学设计,欢迎来参考!

  【教学目标】

  1、诵读、背诵《忆江南》。

  2、理解这首词的意思,陶冶爱美的情趣。

  3、能对这首词描写的景象展开想象。

  【教学过程】

  一、导入新课,初辨诗词

  1、以前同学们学过很多古诗,今天我们来学习一首词。(板书课题)

  2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据预习或搜集到的有关词的资料自由谈。)

  3、读读这首词,想想词和学过的古诗有什么区别?

  二、了解作者,理解题意

  1、介绍作者:

  ⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?

  (让学生自由说,可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)

  ⑵ 播放视频资料白居易简介:

  小结:白居易是早期词人中的佼佼者,所作对后世影响甚大。

  2、简介时代背景。

  3、解题:

  忆江南是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳,写的又是自己对江南春色的记忆,或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

  三、一读再读,读懂课文

  1、自读《忆江南》:

  ⑴ 自由读,说说这首词主要讲的是什么?

忆江南优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-25
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  我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?以下内容是小编为您精心整理的忆江南优秀教学设计,欢迎阅读和分享!

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  忆江南优秀教学设计一

  【学法指导】

  首先学会生字词,然后反复朗读古诗词,借助书中注释、词典等理解诗句的意思,然后带着感情展开想象,把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷,从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱,在此基础上背诵下来。

  第一课时

  独坐敬亭山

  一、激趣导入

  1、导语:

  我们先进行课外知识抢答,唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期,在众多诗人中有两个最有名的诗人,他们是谁?

  (根据学生课堂反应,教师提示:一个称“诗仙”,一个称“诗圣”)

  2、揭题:

  谁来背背李白的诗,会几首就背几首。

  (学生可能会背要学习的诗,应该表扬)

  二、释题,简介背景

  1、读题,看注释,结合插图,教师介绍背景。

  2、导语:

  李白在敬亭山上看到了什么?想到了什么?

  三、学生自学,初步理解

  1、要求学生围绕问题,自由读诗,并根据注释。结合插图,逐句说说诗意。

  2、指名回答,评议交流。

  四、指导朗读

  1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写,朗读时注意语调轻缓,节奏要缓慢。过朗读,表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。

  2、多种形式读诗:

  指名读──同位读──小组读──齐读等。

  五、吟读,体会诗人的思想感情

  1、自由吟读。

忆江南教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-10
【ruiwen.com - 教学设计】

  《忆江南》以美妙的诗笔,简洁地勾勒出苏州的旖旎风情,表达了作者对苏州的忆念与向往。这三首词各自独立而又互为补充,分别描绘江南的景色美、风物美以及女性之美,艺术概括力强,意境奇妙。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  忆江南教学设计1

  学习目标:

  1.初步认识词这种文学样式。

  2.有感情朗读,熟读成诵。

  3.根据词所描绘的景物,想像画面。

  4.感悟这首词的魅力所在,具备欣赏美、鉴赏美的能力。

  教学重、难点:

  1.根据词所描绘的景物,想像画面。

  2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

  教学过程:

  一、创设意境,释题入情

  1、导入:诵读有关赞江南的诗文佳句。

  2、揭题:这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。

  (1)简介诗人“白居易”。

  (2)了解“江南”:江南就是长江以南的部分地区,包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区,当然,我们台州也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧!

  (3)播放江南春景图,用词赞江南。

  师:是啊,江南山清水秀,景色宜人。这里小桥流水,河湖交错,水网纵横;古镇小城,田园村舍,古典园林,如诗如画;啼莺流转、柳绿花红,令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡——(江南)。

  3、师生交流诗人创作的背景(课前查阅的资料)

  唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官,江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后,他对江南依然魂牵梦绕,六十七岁那年,写下了一组绝唱——《忆江南》。

忆江南 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

           桑秀仙

一、教  学  目  的

1、知   识:背诵这首词;理解词的意境。

2、能 力:诵读能力;联想,想象能力。

3、德 育:热爱大自然,热爱祖国河山;陶冶美的情操。

4、重点目标:背诵此词。

5、目标难点:理解词的意境。

二、教    学    过    程

(一)查上首词的默写。

(二)背景和作者简(略) 

(三)齐读本诗二遍。

(四)理解此诗的意境

《忆江南》,词牌名。《词谱》卷一《忆江南》:“按唐段安节《乐府寻录》,此乃李德裕为谢秋娘作,故名《谢秋娘》。因白居易词更今名。又名《江南好》《梦江南》《望江南》。

在现存七十余首温庭筠的词作中,这首《忆江南》是较为优秀的篇章。写思妇的离愁别恨,形象鲜明行动,情致幽远,格调清新,含蓄深厚。

开篇写少妇“梳洗罢,独倚望江楼”,点明这个女子从早晨起独自登上了可以望到江面高楼。“梳洗罢”,既可看出是早晨,又说明她为了迎接心上人而精心打扮梳洗一番。一个“独”字点出思妇的形单影狐,一个“倚”字写出思妇久久等待的神态。

《忆江南》课堂实录(人教版七年级必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 师:(课前交流一分钟)同学们好,认识你们很高兴。 

生:老师好。 

师:老师想听你们用无锡话向我问好 

生:无锡话问好。(全场笑) 

师:面朝台下听课的老师们,大家也用无锡话向他们问好,欢迎他们来到无锡。 

生:老师们好,欢迎大家来到无锡。(无锡话)(全场一片欢笑的掌声) 

师:昨天汪老师观看了你们在开幕式上的演出,你们的朗读让我很感动,我想这是清清的长江水滋养了你们,让你们这么小小的年纪就如此懂得颂读中华经典诗文,所以老师今天也想和大家一起学习诵读古诗词,好吗? 

生:好。 

师:开心吗? 

生:开心。{大声地} 

师:好,就让我们一起走进这诗词的课堂。上课。 

生:起立:老师好! 

师:同学们好! 

师:汪老师这是第一次来无锡,但当我一踏上无锡这块土地的时候,我心情很激动,因为我曾在无数次诵读古典诗文的时候,无数次的神游此地,这儿是老师,也是自古以来文人墨客追寻的故乡──板书(江南) 

生:齐读:江南 

师:读了这两个字,你们一定很自豪,你能用一句话或一句诗来说说你心中最美的江南吗? 

生:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。” 

师:你已经读过这首词了,真好,今天老师就是想向你们领教这个经典名句。还有想说的吗? 

生:江南最美是太湖。 

《菩萨蛮忆江南》 教案教学设计(人教版高二选修)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标

知识与技能  了解作者生平及其诗歌特点;整体感悟诗的意境

过程与方法  以课堂为阵地,提升学生自主思考、合作交流、探究拓展能力

情感态度与价值观 培养学生在诵读中提高学生联想和想象能力,进入诗歌意境

        重难点          体会诗人强烈的情感,了解诗人独特的艺术气质。

教 学 内 容 教学环节与活动设计

教学设计

一、检查旧知(5分钟)

二、个性化导入 (1分钟)

三、作家作品及背景介绍(2分钟)(见学案)

四、整体感知(5分钟)

1、齐读课文(参照课后诵读提示)

2、译文:凡是到过江南的人都说江南的风光无限美好,离家远游的人只愿跟着江南一起苍老。春天的江水清沏澄碧胜过春天,这时躺在画船之中细听雨声悠然入眠。

在炉边卖酒的少女像一轮明月,洁白的双腕像凝满霜雪。年轻人未老时还是不要回乡,若是回乡一定会使你伤心断肠。

五 全诗赏析(30分钟 )

1.赏析上片:“人人尽说江南好,游人只合江南老”  

这两句意思是:人人都说江南好,确实如此,到江南来作客的人应该在这儿住上一辈子。  

明确:这两句抒情。韦庄是北方人,在中原一片战乱中来到了江南,而在江南韦庄只是一个游人客子,却想在江南终老,这里既沉郁委婉地表达了有家不能归的苦衷,也由衷地表达了词人对江南水乡的依恋之情。  

忆江南的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-02-10
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  教学过程:

  一、古诗导入:

  背诵自己喜欢的古诗,大家欣赏。说说古诗的特点:有五言诗、七言诗。诗的字数很整齐。

  二、初步理解词与诗的区别

  1、自读“预习”。读后明白了什么?还有什么问题。

  2、谁能找到诗与词的区别?

  三、自读词,提出疑问。

  四、细读《忆江南》理解词意

  1、《忆江南》的作者是谁?哪个朝代的人?

  2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

  江南好旧曾谙红胜火忆江南

  好:美好旧曾:以前、过去谙:熟悉

  胜:胜过、强过忆:想念、想起

  3、理解全首词的意思。

  如诗如画的江南,风景还是以前熟悉的那样。太阳光下,江边的鲜花比火还要红艳。春光里,江水碧绿如蓝。如此美丽的江南,教人怎能不想起它!

  五、总结升华

  1、读《忆江南》(边读边想江南美景的画面)

  2、表达了诗人怎样的思想感情?

  (江南美景大自然)

忆江南教学设计方案

标签:教学设计 时间:2019-01-26
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  教学目标:

  1、 正确朗读、背诵古诗。

  2、 想象古诗描绘的画面。

  教学重难点:

  重点是朗读背诵,难点是想象古诗描绘的画面。

  教学过程:

  一、 初读古诗

  1、 齐读课题,指导读准“子”的字音,简介词牌名。

  2、 教师范读古诗。

  3、 领读古诗,正音。

  4、 学生自由读,读准字音。

  5、 指名读,纠错。重点指导读准:塞、鹭、鳜、箬笠、蓑。

  6、 各种形式朗读。

  二、 想象画面。

  老师配乐朗读,学生想象画面。

  交流:你仿佛看到了什么?

  诗中描写了哪些景物?

  在这种美景中,你的心情如何?

  带着感受朗读古诗。

  三、 熟读成诵。