小柳树和小枣树教学反思

《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。下面为大家整理了几篇优秀的小柳树和小枣树教学反思,欢迎大家欣赏。

小柳树和小枣树教学反思1

  《小柳树和小枣树》是一篇非常有趣的童话故事,文中主要描写了小柳树和小枣树的可爱形象,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  对于二年级的孩子来说,识字是最基础的,没有生字作为支撑,以后就很难谈写话、阅读了。我们班孩子已经初步掌握了识字、记字的方法。所以在本节课中,我大胆让孩子用自己喜欢的方法记字。并且让他们自由找小伙伴来合作学习。学生在自己喜欢的小伙伴面前显得积极,爱表现。识字欲望非常强。大部分生字都是在孩子自由、轻松的学习环境中学会的。

  为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。

  其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

  总之,这堂课也让我明白,在以后的教学工作中要多发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,争取更大的进步!

小柳树和小枣树教学反思2

  小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:

  这节课主要突出有一下几个亮点:

  亮点1、设疑导入,激发学生自主“动”的兴趣。在课堂导入中通过图片展示,运用童话般的语言,让小柳树和小枣树具有“人”的灵性,让不会说话的树“说话”,让不能动的树“动”起来,怎能不激发学生“动”的兴趣呢?

  亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。

  亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。

  当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:

  1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。

  2、课后作业应变为课堂作业,可检测学生自主“动”的效果。

  鉴于这节课容量大,学生基础差,没有过多的时间进行练习,因而只能作为课后练习,有点遗憾。

  总之,小学学生课堂自主学习的习惯培养,不是一两节示范课,也不是一朝一夕能培养出来的,需要广大的小学语文同仁共同努力,任重而道远。

小柳树和小枣树教学反思3

  《小柳树和小枣树》是以小学生喜爱的童话故事形式出现的,它借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而自卑,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要多看到别人的优点,注意取长补短”这一深刻的道理。反思自己的教学过程,有以下几个方面:

  一、《新课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础。是一、二年级的教学重点。”

  从这一句话,我们能体会到识字教学的意义和在语文教学中的地位。

  我是以识字、写字、读文整体推进为重点,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字,如:加一加,换一换,猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

  二、尊重学生的个性差异,倡导自主、合作、探究的学习方式,体现童真。

  《语文课程标准》指出:要注重学生的情感体验,发展个性,让学生丰富自己的精神世界,受到高尚情操与趣味的熏陶。这就要求教师能够尊重学生的差异,尊重学生已有的知识经验,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本课的教学中,我主要以朗读为主线,在读中感悟,引导学生自主探究,合作交流,创造性地学习。课堂中,我努力遵循倡导新的学习方式这一理念,指导得也比较成功。如在指导学生体会小柳树的美时,抓住柳树的生长的过程与特点,运用多种形式将描写小柳树美的3句话一遍遍的在读中感悟。学生在读中体会到了美。

  三、在课堂教学中,我通过让学生回答“小枣树和小柳树你喜欢谁?为什么?”这样的问题,激起学生学习的兴趣。

  从而再次细读文本,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。

小柳树和小枣树教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-12
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  《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。下面是小编收集整理的小柳树和小枣树教学反思,欢迎阅读参考!

  小柳树和小枣树教学反思1

  《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。

  二年级的学生由于年龄较小,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心极强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立,他们掌握了一些识字方法,喜欢读书和表演,但语言表达能力和逻辑思维能力欠佳,注意力集中的时间也较短。针对这些情况,在第二课时的教学过程中,我利用媒体的技术吸引他们的感官,通过品读课文,让他们体会人物的情感和态度,从而达到文章情感教育的目的。如,在朗读小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”我先让学生自己想一想,小柳树说这番话时得意、骄傲的神态,再结合自己得意时的表现,加上动作、神态来读一读,这样一番体会,学生能够读得惟妙惟肖。

  在课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处.其中对小枣树心情与性格地方理解比较到位,而对小柳树的性格与说话语气方面不是很清楚,造成有些学生在回答仍存在含糊不清的地方。在今后的教学中要多学习课上灵活引导学生,过渡语言简练准确,利用学生的完整思维。

课文《小柳树和小枣树》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-10-01
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  小柳树和小枣树是一篇充满童趣的课文,并通过课文让小朋友们明白一个道理,具有很强的育人意义。但在学习中小朋友们对小柳树是非常熟悉的,而小枣树小朋友们却不太了解,但在学习中并没有给学生带来更多的困难。我这一课时的教学目标是认识8个生字,正确、流利地朗读课文。在对比中体会小柳树和小枣树的不同之处,初步感受“尺有所短,寸有所长”的道理。在教学过程中我有许多的遗憾,但也有不少的收获,当2然这里的收获有来自学生的成长,也有来自老师们指导与自己的反思与感悟。

  教学片段

  (一)、导入

  1、出示小柳树和小枣树的图片。

  小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题),它们两个是邻居,也是一起长大的好朋友。突然有一天,它们说起话来啦!想听听它们说了些什么吗?那说竖起你的小耳朵。

  这样的导入深深地吸引住了小朋友们的注意,而且与课文内容的童话色彩相符合,起到了很好的导入效果。

  (二)、学习课文

  1、范读课文。思考小柳树和小枣树说了些什么?

  生A:春天小柳树很骄傲,秋天小枣树结了许多枣子。

  生B:比谁漂亮这。……

  2、让我们一起去读读课文,看看它们到底谁漂亮?

  生A:小枣树漂亮,因为它结枣子。

  生B:小柳树漂亮,到了夏天可以乘凉,一到春天就长叶子。

  生C:一样漂亮。……

  3、再读课文,找找他们各自漂亮在什么地方?

  根据学生回答,找出句子读读说说,体会感情,指导朗读。并在黑板上板画生长过程和板书。

《小柳树和小枣树》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-11
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  《语文课程新标准》在基本理念部分明确指出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。教师要带领学生超越文本的极限,创造性地理解、使用教材。这就要求教师开辟一片开放的创造天地发展学生的创造性思维。

  教学中,我让学生听老师范读,然后想象说话:听到小柳树这样说小枣树,你仿佛看到一棵怎样的小枣树?你又想对小枣树说些什么?有一个孩子说小枣树会生气地反说小柳树,听到有这样一个声音出现,孩子们立刻反抗了,他们都说小枣树不会说笑枣树的坏话的,听到这,我想课堂应该进入了一个冲突,就是小枣树会说小柳树的“坏话”吗?请小朋友们找出依据来。就这样问题在孩子们的闹中出现也止于他们的自己研读中。

  学生在激情中参加了学习,描绘并展现了美丽的画面,仿佛身临其境。

  我想,我们要努力创设一个学生想象的空间,发散思维,碰撞出创新思维的火花。在赏心悦目的享受中放松愉悦,激发学生爱学、乐学的志愿。

《小柳树和小枣树》一课教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-03
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  一.教材、学生分析。

  识字、写字教学本是一个枯燥的气氛比较低的课堂。对二年级小学生来说如何调动起学习的积极性。由“要我学”变成“我要学”这一学习模式。我本节课任教班级是香一校二年五班,这班级是双语班,同学们思维特别活跃、聪明、可自我约束能力不够强,如何扬长避短、我在备课时紧紧抓住“兴趣”二字进行教育教学设计。这也符合本篇童话故事内容所在。

  二.教学设计理念。

  1.(课开始)师:同学们,今天老师给你们带来两位新朋友,一位是小柳树。(绿色笔书写)另一位是小枣树。(红色笔书写)学生问出老师为什么这样写等问题。创设富有童趣的情境,学生感到新奇有趣、学习情绪高涨,让学生在欢乐的气氛中学习语文。当学到你们能想象着他们的样子来读读课题吗?充分调动学生的求知欲、发挥学生的想象思维。将语文教学与学生日常的直觉经验融为一体,为整节课铺设了一个好的心环境,好的情感基调。

  2.(识字前)让学生自己讨论出遇到不认识的字怎么办?遇到读不通的句子怎么办?学生答出请教老师、同学。请书下树叶帮忙等方法从而由课内拓宽到课外,书中有识字、生活中处处有识字的语文观教学。

  三、教学实践与反思。

  1.游戏活动充分调动学生识字、写字积极性。学生通过情境识字、趣味写字达到教学要求。师又以富有情趣的语言时时在拉近师生的距离。课堂气氛轻松、活跃。合理调配时间性强、指导书写非常细,处处注重学生语言表达能力的训练与培养。

《小柳树和小枣树》课文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-01-31
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  这次在校开放周执教了《小柳树和小枣树》一课,孩子们与我配合得十分默契,上完课后,我很快乐。在这节课中,我觉得有以下几点做得较好。

  一、教给方法,培养能力。“授之以鱼,莫如授之以渔。”在这节课上,我注重教给  学生学习的方法,培养学生良好的学习习惯。

  片断回顾一:(在第一课时结束后,我教学生动手自制书签,并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。)课前三分钟,教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签,并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡视点评,再把做得好的书签全班交流点评。孩子们的书签各式各样,有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。 :“孩子们,你们制作的书签很有创意。希望你们今后能继续多读书,读好书,读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友,你们今后写文章一定会很棒!”万丈高楼平地起,学生的语文素养需要长期积累。从二年级开始以书签的方式,培养学生摘抄的兴趣,通过激励评价让学生养成摘抄的习惯,会让孩子终身受益。

  片断回顾二:当让学生复习生字时,教师过渡语:“学了的知识要经常复习才不会忘记。现在我们一起来给生字朋友打招呼,把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。

  片断回顾三:师:“同学们,你们知道什么是默读吗?”生:“默读就是在心里面读。”师:“说得多好啊,默读要用心去读,现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看,用心把课文默读一遍。”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后, :“默读是一项需要从小练习的本领,练会了默读的本领,对你们今后的学习帮助可大了。”在二年级开始渗透默读方法的指导,是有长远意义的。

小柳树和小枣树教学反思优秀范文

标签:教学反思 时间:2018-12-26
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  在教这课时,重点训练了学生的想象力。想象力是创造性活动的基础,儿童时期是想象力表现最活跃的时期。在教学中我充分利用课文插图引导学生展开丰富的想象。“秋天到了,你看到了什么?”“人们可能会说些什么呢?”补充了课文中没有叙述出来的情景,目的是加深对课文内容和中心的理解。最后以“第二年春天和秋天,他们之间又会发生什么事呢?”用这一悬念的问题去调动学生续编故事的兴趣。这样这样既培养了学生的想象能力和创造性思维能力,又激发了学生的创作兴趣。

  这篇课文含义深刻,二年级的小学生由于阅历、能力的有限,容易错解其意。我就先引导学生自主地、充分地、全面地朗读与感悟文本,在学生对小柳树和小枣树的不同特点有了感性的认识,又对他们的不同表现作了前后的对比后,再组织他们讨论“你喜欢小柳树和小枣树吗?说说你的理由”。让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中的蕴涵的道理。

  教学中也有不尽人意的地方,如学生的朗读不够理想,有待改进。

二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2018-12-25
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  小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:

  这节课主要突出有一下几个亮点:

  亮点1、设疑导入,激发学生自主“动”的兴趣。在课堂导入中通过图片展示,运用童话般的语言,让小柳树和小枣树具有“人”的灵性,让不会说话的树“说话”,让不能动的树“动”起来,怎能不激发学生“动”的兴趣呢?

  亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。

  亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。

  当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:

  1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。

小柳树和小枣树教学反思范文

标签:教学反思 时间:2018-12-01
【ruiwen.com - 教学反思】

  小学语文新课标要求“学生是语文学习的主人。”因此,还课堂给学生,让学生在课堂里自主地“动”起来,是我们小学语文教师研究的课题。笔者有幸参加赛教活动,现就本节课的教学情况反思如下:

  这节课主要突出有一下几个亮点:

  亮点1、设疑导入,激发学生自主“动”的兴趣。在课堂导入中通过图片展示,运用童话般的语言,让小柳树和小枣树具有“人”的灵性,让不会说话的树“说话”,让不能动的树“动”起来,怎能不激发学生“动”的兴趣呢?

  亮点2、分组朗读,调动学生自主“动”的激情。这一环节是学生在小组学习中已经扫除生字的基础上,先进行分小组朗读。主要让学生读出感情,教师深入各个小组,通过适当的启发,把每一个学生的激情调动起来,让课堂充满朗朗的读书声,使每一个学生激情饱满,热血沸腾,真正体会出课文所蕴含的道理。再进行小组竞赛朗读、分角色朗读等方法,使课堂“动”起来。

  亮点3、角色表演,展示学生自主“动”的成果。由于有前一环节的基础,学生的表现欲很高,有点与犹未尽之感,于是我趁热打铁,通过对一些学生的“化妆”,让大胆的学生走向讲台,用话剧的方式,分角色表演,再现课文故事,重温课文寓意。这样学生自主学习的“动”性就表现出来了,达到了预设的目标。

  当然了,金无赤足,人无完人。在肯定成绩的同时,也有许多需要改进的地方,具体表现在:1、学生感悟预留时间短。毕竟是二年级的农村学生,接触面窄,理解能力差,对某些句子还不够很理解,感悟不深。2、课后作业应变为课堂作业,可检测学生自主“动”的效果。鉴于这节课容量大,学生基础差,没有过多的时间进行练习,因而只能作为课后练习,有点遗憾。

《小柳树和小枣树》优质课教学设计及反思

标签:教学反思 时间:2018-11-10
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  教学目标:

  1.认识8个生字。会写10个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  3.懂得尺有所短,寸有所长的道理,知道要多看别人的长处。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入课题。

  出示课件:图(一):春天,一棵柳树披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,一棵枣树弯弯曲曲,树皮粗糙,树枝光秃秃;图(二):秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。

  二、回归主体,自读自悟。

  (一)学习课文。

  1、分组:

  (刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生

  的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境。)

  2、学习课文,为下面的辩论作准备。

  3、指导学生小组合作学习。

  (二)感知生字。

  1、听全文录音,边听边划出生字。

  2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。

  3、游戏:秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。

  4、指导写怎和思,重点指导心字底的写法。

  (三)朗读感悟。

  1、初读:小柳树和小枣树长得有什么不一样?

  2、再读:用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

  3、品读:读勾画的句子,比比看谁读得好。

二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学反思

标签:教学反思 时间:2018-11-09
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  篇一:二年级语文上册《小柳树和小枣树》教学反思

  我们二年级语文组在学校领导开展的“同课异构”教研活动中同讲《小柳树和小枣树》一课,真是八仙过海各显神通!我是第一个上场的,一节课下来,看着各位专家同仁免费赠送的精神大餐,有的是对我成绩的肯定与鼓励,有的是对我不足的诚心指出与建议,在这里我衷心感谢他们对我无私的帮助和指导,感谢领导为我们成功搭建这一交流的平台,在我专业成长的道路上又向前迈了一步。

  《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话,既是一种阅读教学的新理念,又是一种阅读教学实践的新形态。

  一、“对话”,作为阅读教学的新形态,昭示着民主和平等。

  真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,在这种民主与平等的前提下,师生双方精神才会敞开互动交流。我在教学《小柳树和小枣树》一课时,力求创设一个自由的互动空间。一颗童心让我走近了学生,营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。

  在对话沟通中,我时刻注意和学生“情感互动”,当学生表示出对小枣树的怜悯时,我的同情心也被唤起写在脸上,难过地说:“真是可怜又难看的小枣树啊!”我融入到学生之中,促进了平等对话的深入和精彩。新课程理念的指导下,“对话”意识已经逐渐形成,让我真正感受到了上课是和学生一起分享体验。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。“你看,老师都陶醉了。你有吗?你能把这种陶醉融入到朗读中吗?”一句话,平易近人,亲切自然,学生的主体性和积极性激烈地被唤起,才更有了后面学生在课堂上迸发的精彩发言,展现的可爱动作,流露的真实情感。这些都在欣喜地告诉我,他们爱学、乐学。