项脊轩志教案

项脊轩志教案1

　　教学目标

　　1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。

　　2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。

　　能力目标

　　1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。

　　2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。

　　德育目标

　　体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。

　　教学重点

　　1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。

　　2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。

　　教学难点

　　1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。

　　2．在诵读的基础上熟练背诵全文。

　　课时安排 3课时

项脊轩志教案2

　　项脊轩志

　　执教者：陈玉萍（甘肃）

　　创设情境：

　　中国的文人喜欢给自己的书斋取个雅致的名字如蒲松龄“聊斋”，梁实秋“饮冰室”，等，明代归有光给自己的书斋取名“项脊轩”

　　作者简介：

　　归有光

　　取项脊轩的原因

　　1、书斋小如人的脖子、脊梁般

　　2、怀远追宗

　　3、博取功名，光宗耀祖

　　整体感知：

　　一、 感情诵读（）其余学生静听

　　学生评价并质疑（学生表现的太可爱了如果学生整节课都表现的如此灵动，该多好啊！期待中，教师千万不要让可爱的孩子们噤声了！）

　　正音：

　　渗漉 修葺 老妪 姊妹 阖门 偃仰 扃牖 象笏 垣墙 先妣 呱呱而泣

　　（学生齐读）

　　解析实词含义

　　过：大母过余曰；雷霆乍惊，宫车过也

　　比：比去，以手阖门；去民之所恶，以民之所比；

　　置：

　　顾：顾视无可置者；三顾茅庐； 顾不如蜀鄙之僧哉？

　　引导：

　　实词的含义应如何解析？

　　生1：语感结合上下文

　　生2：根据字形判定

　　师总结：推断词义的方法：字形推断法 古今词义对照法 语境分析法 联想推断法

　　这篇文章主要写了这样一些内容：一间书房、两种情感、三个女人

　　研习文本：

　　生齐读关于“一间书房”的文字

　　方：一丈见方，形容面积小

　　北向：门朝向北

　　思考：没修葺前的项脊轩有什么特点？

　　有窗而无玻璃，风来则冻若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏——梁实秋《雅舍》

　　榆柳荫后椋，桃李罗堂前明月有情常照我，清风无事乱翻书梅影横窗知月上，花香浮动觉春来

　　思考：读二三两段思考作者写了哪两种感情？

　　先：表示对长辈的尊重

　　主要运用了细节描写

　　学生齐读

　　思考：

　　运用了哪些细节描写你最喜欢哪些细节描写？说说喜欢的理由

　　生1：文中最后一句有种物是人非的悲凉感“亭亭如盖矣”乐景写哀情

　　生2：儿寒乎？欲食乎？表现了母亲对儿子的关爱有此想到了现实中的自己（学生的发言太精彩了！善于将文本和生活实践结合起来，这才是真正语文课堂的精髓 为这些学生原来的老师鼓掌没有平时的训练，是不会有这样的思维的深刻和鲜活的）

　　生3：吾妻死，室坏不修——夫妻情深，当时只道是寻常

　　拓展延伸：

　　古人曾言：“人生四大不幸之事，归有光拥有其三，但其文字却没有丝毫的颓废和悲凉”

　　点评：文言文教学应“言”“文”并重，很多的优质课只重“文”忽视了“言”的学习，而陈老师却并没有厚此薄彼，将“言”讲的也是兴味盎然如关于实词含义理解的指导 内容的概括很简洁凝练，如能引导学生概括出来就更好啦！课堂知识的梳理老师越俎代庖的过多，学生的大脑不是要被填满的容器，而应是需要被点燃的火把

项脊轩志教案3

　　一、教材分析

　　文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。 《项脊轩志》是明代文学家归有光的名篇。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事，表达人亡物在，三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。

　　二、教学目标：

　　1、知识目标：

　　（1）体会本文以日常琐事平淡中见真情的写作特色。

　　（2）学习本文善于选取富有特征的细节来抒写感情的技巧。

　　2、能力目标：了解作者，朗读课文基本了解作品的记事抒情，表达情怀的特点，口译第一、二、三段，继续积累有关文言知识。

　　3、情感和价值观目标：通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛。

　　三、教学重点：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。

　　教学难点：体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。

　　四、学情分析：在学生阅读“项脊轩志”注解的基础上，教师补充：

　　《项脊轩志》又名《项脊轩记》，是明代作家归有光的散文代表作。 “项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。其二：归有光的远祖归道隆曾在太仓泾居住，作者自号“项脊生”。把自己书斋命名为“项脊轩”，含有怀远追宗之意。

　　五、课前预习：

　　“志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体，把文章读熟。

　　六、课时安排：1课时

　　七、教学过程：

　　（一）预习检查：

　　注意下面几个词语的读音

　　渗漉lù 修葺qì 垣yuán墙 栏楯shǔn 珊shān珊 爨cuàn

　　庖páo 先妣bǐ 呱gū呱 阖hé 象笏hù 扃jiōng牖yǒu

　　2．志”：记。是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。我们学过的《岳阳楼记》《醉翁亭记》也属这类文体。说说这篇文章记了哪些事情，表达了作者怎样的情感。

　　（二）教学过程：

　　朗读翻译第一二两段，积累有关文言知识。

　　1．学生默读课文第一、二、三段。

　　2．口译第一、二、三两段。

　　3．积累相关的文言知识。

　　（1）结合课文，掌握下面几个词语的意思

　　方丈：一丈见方（古今义）

　　雨泽：雨水

　　渗漉：渗透，漏下来。

　　顾视：环顾四周。顾，环顾，向四周看。

　　洞然：明亮的样子

　　冥然：沉默的样子

　　增胜：增添情趣。胜，美。

　　珊珊：明洁晶莹的样子。

　　再变：变化了两次。再，第二次，两次。

　　类：像。

　　比去：等到离开。比，等到。

　　（2）注意下面几个人称代词

　　予居于此：我

　　而母立于兹：你

　　汝姊在吾怀：你，我

　　余泣：我

　　久不见若影：你

　　（3）注意下面几个加点词语词义或词性的变化

　　使不上漏：从上面

　　雨泽下注：向下面

　　垣墙周庭：用垣墙

　　前辟四窗：在前面

　　内外多置小门墙：在内外

　　东犬西吠：向西 以上名作状

　　乳二世：喂养 名作动

　　4、合作探究：

　　讨论下面几个句子的句式特点

　　项脊轩，旧南阁子也：判断句。也，表示判断。

　　妪，先大母婢也：判断句。也，表示判断。

　　又杂植兰桂竹木于庭：“又于庭杂植兰桂竹木”，状语后置。

　　鸡栖于庭：“鸡于庭栖”， 状语后置。

　　读书轩中：“（于）轩中读书”，省略句，状语后置句。

　　（2）朗读第一、二段，思考：

　　作者说“然予居于此，多可喜，亦多可悲”，结合课文第一、二段，说说作者记述描写了哪些值得可喜或可悲的事？请大家抓住关键句（或文眼）概括文章的悲喜之情。

　　……

　　先看老屋：

　　⑴、文中写了哪些可喜的事？

　　①修葺后的南阁子；

　　②母亲的慈爱

　　③祖母的关心与鼓励；

　　⑵、文中写了哪些可悲的事？

　　①老屋的破旧；

　　②诸父分家；

　　③母亲的去世；

　　④功名未就（不效）；

　　（3）分析、鉴赏作者对悲喜感情的表现手法。

　　（1）作者写先母问儿，大母过轩，等都是生活小事，而且人物的言语也不多，却感人泣下，这是为什么？（学生讨论）

　　……

　　教师明确：

　　①人物的言行切合人物的身份特点；

　　②事情虽小却足以传递先母的慈爱，祖母的疼惜之情、期待之清；

　　③这些人事亲情的离合变化又是在家道中落的大背景下发生的，对于一个大家庭来说，兴旺时的繁华安逸生活也许算不了什么，但衰颓困顿中的相互支撑更显的不易，弥足珍贵。（学生要理解到第③小点有一定难度，需要一定的启发）

　　（2）问题设置：写平常事要抓住容易传递情感的细小处，即抓住细节描写，

　　文中有哪些细节让你留下了深刻的印象？（学生讨论）

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　　教师举一两例，学生可以自由发言（如小鸟啄食，人至不去；先妣叩门问寒，老妪门外应答；大母以手阖门，持象笏至；妻凭几学书等）

　　小结：以上抓住本文以生活琐事体现真挚情感的特点，分析了其中的细节描写以及作者抒发情感的表现手法，总而言之，看似平淡如话，文字也甚为简略的《项脊轩志》包藏了多么丰富的情感内涵啊，这种从生活实感出发，以真情感动人心的创作风格正是以归有光为代表的“唐宋派”与前后七子的大不同之初，当然归有光也不是只写家室琐事，他也论道议政的较为严肃之作，但他最擅长、影响最大的还是像《项脊轩志》这类的文章。

　　……

　　五、板书设计：

　　1.掌握一些重要的实词和虚词/句式。

　　2.学习作者的写作技巧。

　　3.学习本文的写景及抒情 。

　　4.感受亲情 。

　　六、教学反思：

　　第一小节先写项脊轩的小、老、破、漏和昏暗，既而写经过修葺后的项脊轩的优美、宁静和恬适，表现的是作者对项脊轩的喜爱之情和高尚的志趣、恬淡的心境。“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上启下的作用，引起了对家庭生活琐事的回忆，而这些事又都与项脊轩有关，都表现了作者的悲哀之情：一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。作者正是这样把经过选择的零散的材料集中到一定的空间中来，尽管这些材料看来互不关联，可它们都发生在项脊轩，作者用这一小屋的历史把物境、人事、所见、所闻、所感等等，有序地贯穿起来，用自己的思想感情把它们统摄起来，经过滤，使这些本来互不关联的东西产生内部联系，在“形”、“神”上都得到和谐的统一。