我不是最弱小的教学设计

《我不是最弱小的》是苏教版小语第八册第四单元的一篇课文。课文讲述了萨沙的家人在雨中传递雨衣的动人故事,萨沙由家人的行动懂得了保护弱小的道理,并将父母传递给他的雨衣盖在了蔷薇花上。下面为大家提供了关于我不是最弱小的教学设计,仅供参考。

我不是最弱小的教学设计1

  设计理念:

  课程标准提倡,低年级识字教学的重点是让字回到文之中,尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字,提高识字效果,即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣,从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调,低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上,在读中引发兴趣,培养语感,积累语言。要做到:识字与阅读的结合;朗读语言和运用语言结合;阅读理解中朗读和说写的结合。

  教学目标:

  1、会认14个生字,会写12个字。

  2、正确、流利地朗读课文,

  3、整体感知课文,了解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙不敢为弱者的品格。

  教学重点:

  识字、朗读教学

  教学难点:

  有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

  教学准备:

  PPT课件

  教学过程:

  一、谈话激趣,引入新课。

  同学们,你们虽然已经是二年级的小学生了,但在亲人的眼里,你们是最弱小的。那你们是不是最弱小的。(不是)有一个叫萨沙的小朋友,他在家中是最小的,但他和大家一样挺直腰杆说“我不是最弱小的”,想听听他的故事吗?今天,就让我们一起学习第7课《我不是最弱小的》,看小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的。

  二、读文识字,初步感知。

  1、通读课文,要求读准字音,读通句子。

  提示:(1)自由读文,遇到生字,圈出来借助拼音读一读。

  (2)请把圈出来的字读给同桌听,如果读对了就夸夸他,如果读不准就帮帮他。

  (3)课文有几个自然段,请在段前标上序号。

  2、汇报学习情况,进行生字教学。

  (1)出示带拼音的生字(指名读、学生领读、齐读)

  (2)出示带拼音的词语(个别读、齐读、开火车读)

  (3)出示不带拼音的词语(借助熟字读词语)

  (4)组织做游戏。(出示不带拼音的词语,读对摘取一朵云)

  (5)结合句子认字。(出示带有生字词的句子)

  3、初步感知

  (1)指名分段读课文,要求正确流利,声音洪亮。(指导朗读)

  (2)课文读懂了吗?快来填一填。

  夏天的一个周末,五岁的( )和哥哥( ),跟( )一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候,突然下起了( )。妈妈把雨衣递给( )又把雨衣递给了( )。最后,( )掀起雨衣,遮住了( )。

  (3)讨论:你喜欢萨沙吗?你还喜欢谁?说说理由。

  三、观察字形,指导写字,口头组词。

  1、课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点:

  (1) 结构上,都是左右结构,注意“扑”左右相等,“托、摸”左小右大;

  (2)偏旁上,都是提手旁的字,练习书写。

  2、课件出示“芬芳”,草字头的横不要太长,两竖下方可略向内斜,写出“呼应”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中横要写长,突出这两个字的主笔,以“支撑”整个字方正平稳。

  3、课件出示“弱”字,要注意提示两个“点、提”的写法。引导学生交流记住生字的方法:你怎样记住这些字?

  4、“末”字,观察其在田字格中与横中线竖中线的位置。

  5、田字格里剩下的生字中,哪个字需要老师帮忙?

  6、生在田字格里临摹。

  7、讲评。

  四、课堂小结:

  这节课你们真了不起,不仅学会了生字,而且了解了课文的大意,继续加油!

  五、作业:

  1、熟读课文,积累词语,把自己喜欢的词和句子多读几遍并摘抄下来。

  2、完成“我会填“课后练习。

我不是最弱小的教学设计2

  【教学目标】

  1、认识14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  【教学重点】

  学习萨沙和妈妈之间的对话,体会不同问句所表达出的不同意思。

  【教学难点】

  萨沙的三次问话。

  【教学准备】

  1、 cai课件。

  2、生字、词语、句子卡片。

  【设计理念】

  兴趣是最好的老师。在教学中,我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围,让学生喜欢认字、喜欢读书,把认字、读书视为一种乐趣,一种享受。

  【教学过程】

  一、谈话导课

  1、导课。板书课题。

  2、谁知道弱小是什么意思呢?

  3、过渡:有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,你们想读读这个故事吗?

  二 初读课文,学习字词

  1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。

  2、学习字词:

  ⑴课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。

  (课件出示本课生字,不带拼音)指名读。

  ⑵针对易读错的字相机指导记法。

  ⑶他们重新排排队,你还认识他们吗?(生字调顺序)

  指名读、开火车读。

  ⑷四人小组做“打牌”游戏,巩固生字。

  ⑸这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?

  出示词卡:指名读,男女生比赛读。

  ⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

  ⑺生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(老师拿出带有生字词的句子。)

  ①花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

  ②原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。

  ③夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。

  ④带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。

  指名读。

  3、再次读课文,读流畅。

  三、精读理解

  1、学习第二段:

  过渡:夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然,萨沙发现了一丛野蔷薇。(随着学生说的,课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子)

  ⑴请大家一边看画面,一边读句子,看看这些野蔷薇怎么样呢?

  ⑵指名配音乐朗读。

  ⑶齐读。

  2、学习3~9段:

  过渡:正当野蔷薇美美地开着时,(出示连环画课件)突然,雷声大作,天上飘下了几滴雨点,紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解,于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读,(出示4~9段)看看萨沙一共说了几句话?

  ⑴学生自由读4~9段。

  ⑵萨沙一共说了几句话?

  (点击课件,萨沙说的三句话变颜色)

  ⑶自由读读这三句话,看看你发现了什么?

  (三个句子都是问句)

  ⑷练习读这三句话:(自由读,指名读)

  指导读第一句问话 :你从这句问话中感受到什么?(萨沙对妈妈和哥哥的做法感到不理解。)

  指导读第二句问话:你从这句问话中又感受到什么?(①萨沙感到疑惑,妈妈是在说自己是最弱小的吗?②妈妈说他是最弱小的,他感到不服气。)

  重点指导第三句问话:

  ①萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段。(课件出示7、8段)(学生自由读)

  ②假如你就是萨沙,现在你想对妈妈说些什么?

  ③你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花,多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定的说,你不是最弱小的?

  ④萨沙的心里也是这样想的,(补充板书)他的第三次问话里,就包含着这样的意思,谁再来读读第三次问话?

  ⑤生读。

  ⑸分角色读。(小组分角色读;指名分角色读)

  四、想象倾诉,“链接”生活

  联系自己的生活谈体会:

  1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花,向大家证明自己不是最弱小的,那么你保护过比你更弱小的吗?

  指名说。

  2、小结:

  我听出来了,你们都能保护比自己更弱小的生命,你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子,现在,让我们挺起胸,一起自豪地说:“我不是最弱小的!”

我不是最弱小的教学设计3

  教学目标:

  在新的语境中复习认读字,写好六个字。在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。

  教学重点:

  体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。

  教学难点:朗读人物对话。

  教学准备:

  1、助读课件。

  2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的意思,认识了14个生字,写了6个生字。

  教学过程:

  一、复习导入

  1?在新的语境中复习认读字。

  2?听写含生字的4个词。

  3?背投:“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?”“可是这个孩子却不服气,”板书课题。“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?”

  二、深读课文

  1?快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。通过对比阅读,谈个人感受。

  2?萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。自由读3~9段。

  3?指导读好萨沙的三次问话。

  (1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。

  (2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。

  (3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。

  4?分角色朗读3~9段。

  5?萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引导说出例子。

  三、指导写字

  1?观察6个生字有什么相同点,不同点。

  2?由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。学生评价。

  3?学生交流其余的字书写时要注意什么。学生自己写。

课文《我不是最弱小的》的教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2020-06-13
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  引导语:作为一名人民教师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的课文《我不是最弱小的》的教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  课文《我不是最弱小的》的教学设计1

  一、教学要求:

  1.有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

  2.学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

  3.理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

  二、教学重难点:

  1.会认个生字,会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。

  2.有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

  三、养成教育训练点:

  培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。

  四、教学准备:

  五、教学时间:两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、读通课文,讲述故事。

  1.检查预习

  (1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?

  (2)指名分节朗读课文,检查自读情况。

  2.讲述故事

  谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。

  (稍作准备后请两位学生讲述并简评)

  二、细读品析,积累词句。

  1.说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。

我不是最弱小的教学设计

标签:教学设计 时间:2020-06-03
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我不是最弱小的教学设计1

  【教学目标】

  1、认识14个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容,懂得“每个人都要保护弱小者”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  【教学重点】

  学习萨沙和妈妈之间的对话,体会不同问句所表达出的不同意思。

  【教学难点】

  萨沙的三次问话。

  【教学准备】

  1、 cai课件。

  2、生字、词语、句子卡片。

  【设计理念】

  兴趣是最好的老师。在教学中,我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围,让学生喜欢认字、喜欢读书,把认字、读书视为一种乐趣,一种享受。

  【教学过程】

  一、谈话导课

  1、导课。板书课题。

  2、谁知道弱小是什么意思呢?

  3、过渡:有一个小男孩叫萨沙,虽然他才五岁,但是也不愿意做一个弱小的人,并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的,你们想读读这个故事吗?

  二 初读课文,学习字词

  1、自由读课文。注意读准字音,读通句子。

  2、学习字词:

  ⑴课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。

  (课件出示本课生字,不带拼音)指名读。

  ⑵针对易读错的字相机指导记法。

  ⑶他们重新排排队,你还认识他们吗?(生字调顺序)

  指名读、开火车读。

  ⑷四人小组做“打牌”游戏,巩固生字。

  ⑸这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?

  出示词卡:指名读,男女生比赛读。

  ⑹用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。

《我不是最弱小的》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-25
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《我不是最弱小的》教学设计1

  教学要求

  1.正确,流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

  3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。

  4.理解课文内容,教育学生萨少一家人学习,自学保护弱小者。

  教学时间:两课时。

  第一课时

  一、揭示课题,导人新课

  1.板书课题。

  2.“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。

  二、初读课文

  1.自读课文,学习生字问。

  (1)轻声读课文,画出生字同,读准字音。

  (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。

  2.检查自学情况。(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)

  聚精会神:形容注意力非常集中。

  大雨如注:注,灌人。形容雨下得很大

  娇嫩纤弱:柔弱纤细,

  (1)指名分自然段试读课文师生共同评议,

  3.默读课文,理清脉络。

  课文可分两部分,边读边想:课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

  第一段(第1自然段):写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。

  第二段(第2~8自然段):写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己足最弱小的。

  第二课时

  一、细读课文

  (1)自读第1自然段,想想这一自然段告诉了我们什么。

  ①讨沦。

  时间:假日天气:闷热

  地点:森林人物:一家人

  ②小结。

  2.细读第2—8自然段。

  (1)默读第2自然段,用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

《我不是最弱小的》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-03
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《我不是最弱小的》第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小,从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的,我可以保护更弱小的!

  2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、板书课题,读课题。

  2、复习生字词语:(听写:雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻

  娇嫩纤弱

  3、复习本课所讲故事的主要内容。

  过渡:那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。

  二、精读课文

  学习活动一:品读对话 走进人物内心

  自读提示:

  自读第3-8小节,画出妈妈说的话。试着加上提示语,练习分角色朗读课文,同桌交流你读懂了什么?

  1、自读对话,在想象揣摩中加提示语。

  2、细品母亲的话:每个人都要保护比自己弱小的人。

  (1)每个人指谁?也包括萨沙。

  (2)“都要”中读出什么?

  (3)读出母亲的语气。

  3、细品母亲的话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

  将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育:不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。

  4、给对话加上提示语

  5、分角色朗读。读出不同语气,想象人物内心。

  过渡:在萨沙眼里,谁才是最弱小的?

  学习活动二:前后对比,同情弱小

  自读提示:

  快速浏览课文,画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想:野蔷薇发生了怎样的变化?

《我不是最弱小的》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-04-27
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《我不是最弱小的》教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

《我不是最弱小的》教学设计1

  第一课时

  一、讲述故事导入

  1、检查预习

  昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?

  2、讲述故事

  谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。

  (稍作准备后请两位学生讲述并简评)

  二、自学课文

  1、出示自学要求

  (1)读准生字字音,联系上下文,理解新词的意思。

  (2)读通课文,思考:课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?

  (请在书上把有关内容画出来)谁能把自学要求读一下?(指名读)好,下面就请同学们带着要求学习课文。

  2、检查自学情况。

  过渡:刚才同学们学得都很认真,现在老师要检查字词学习情况。(出示带注音的生字词),谁能读得又准又响亮?

  弱小 旷地 掀起 几滴 娇嫩

  纤弱 托利亚

  (1)指名读,老师随时正音

  (2)这些词中的那些字音还要特别注意呢?“旷地”的“旷”读第三声

  (3)谁能把这些词读一读呢?指名读(随便指)

  (4)齐读两遍,好,最后我们连起来把这些词读两遍。

  (5)大家读的真好,现在我把拼音去掉,谁能读好它?(指名)

  (6)生字词学得很好,现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢 ?(重新出示自学要求)指名读

我不是最弱小的教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-17
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  本文是义务教育课程标准苏教版四年级下册第14课《我不是最弱小的》,课文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事,赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。下面是小编收集整理的我不是最弱小的教学设计,欢迎阅读参考!

  教学目标:

  1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小,从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的,我可以保护更弱小的!

  2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、板书课题,读课题。

  2、复习生字词语:(听写:雷声大作大雨如注芳香扑鼻

  娇嫩纤弱

  3、复习本课所讲故事的主要内容。

  过渡:那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。

  二、精读课文

  学习活动一:品读对话走进人物内心

  自读提示:

  自读第3-8小节,画出妈妈说的话。试着加上提示语,练习分角色朗读课文,同桌交流你读懂了什么?

  1、自读对话,在想象揣摩中加提示语。

  2、细品母亲的话:每个人都要保护比自己弱小的人。

  (1)每个人指谁?也包括萨沙。

  (2)“都要”中读出什么?

  (3)读出母亲的语气。

  3、细品母亲的话:要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?

  将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育:不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。

课文《我不是最弱小的》教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-06-08
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  一、教材依据:

  苏教版小学语文四年级下册第14课第二课时

  二、设计思路:

  (一)自主探究、合作交流

  学生的知识学习是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

  (二)、注重朗读训练,培养学生的语文能力。

  朗读是阅读教学的生命线,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过灵活多样的读书形式,让学生更多地直接接触语文材料,真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。

  三、教学目标:

  1、认知目标:理解课文内容,能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。

  2、技能目标:有感情地分角色朗读课文,培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力;会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。

  3、情感目标:懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  四、教学重点:

  在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  五、教学难点:

  懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  六、教学准备:多媒体课件

  七、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、师问:通过上节课的学习,你们知道文中谁是最弱小的?(指名说,师板书:蔷薇花)

课文《我不是最弱小的》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-29
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  教材简析:

  《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

  依据学生实际及教材特点,从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为:1正确、流利、有感情地朗读课文;2学会本课的生字新词,理解由生字组成的新词,会用“芳香扑鼻”“闷热”造句;3理解课文内容,懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生不甘于做弱小的人。

  设计策略:

  1以读为主,读写结合

  “读”是语文学习的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式,让学生更多地直接接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。

  2、自主探究、合作交流

  学生的知识习得是一个自我建构的过程,而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下,组织开展小组学习、同桌交流等活动,就能让学生之间取长补短,并充分发挥其积极性、创造性。

  3、想象体验,发展个性

  想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。

课文《我不是最弱小的》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
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  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。

  教学过程:

  一、感知大意,诱发情感。

  1、今天,我们继续学习14、我不是最弱小的

  谁能说说课文主要写了一件什么事?

  2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。

  3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

  二、读悟交流,抒发情感。

  1、自读自悟

  自由轻读第二节,用“——”划出描写森林美好的语句。

  指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。

  它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。

  你们尽情欣赏吧。

  2、正因为有了花的美好,“母亲和孩子……看书”学生朗读。

  3、你想对花说什么?

  4、突然,雷声大作……(出示)

  你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。

  5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)

  你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。

  看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?

  文中萨沙为花做了什么?

  三、循疑导学,升华情感。

  1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?

  2、四人小组分角色朗读第二节“爸爸赶忙……第六节”解开心中疑团。

  你们寻找到答案了吗?

  文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)

《我不是最弱小的》第二课时优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-03
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  教学目标 :

  1、能有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者。

  教学过程 :

  一、感知大意,诱发情感。

  1、今天,我们继续学习14、我不是最弱小的

  谁能说说课文主要写了一件什么事?

  2、这是感人的一件事,老师第一次读到它时,眼眶里情不自禁噙满泪水。今天让我们用心去读它,体会它。

  3、现在让我们随萨沙一家到森林里去。

  二、读悟交流,抒发情感。

  1、自读自悟

  自由轻读第二节,用划出描写森林美好的语句。

  指名读出有关语句,你有一双善于发现美的眼睛,让我们一齐欣赏。齐读。

  它虽然只是一朵野蔷薇,但却让我们欣赏到了花色的艳丽,闻到花的芳香。请允许我读它,把它的美好献给大家。

  你们尽情欣赏吧。

  2、正因为有了花的美好,母亲和孩子看书学生朗读。

  3、你想对花说什么?

  4、突然,雷声大作(出示)

  你感受到了什么?通过朗读把你的感受表达出来。

  5、这滂沱的大雨使原本美丽的花成了这般模样(出示)

  你听到花的呻吟了吗?它仿佛在说什么?把你的同情献给它。

  看到花这样,你有没有想到是否能为他做些什么?

  文中萨沙为花做了什么?

  三、循疑导学,升华情感。

  1、看到萨沙的行动,你有什么疑问?

  2、四人小组分角色朗读第二节爸爸赶忙第六节解开心中疑团。

  你们寻找到答案了吗?

  文中哪些语句告诉你的?(出示朗读)

  你读懂这两句话了吗?