她是我的朋友教学设计

《她是我的朋友》是人教版三年级下册第五单元的一篇课文,这篇精读课文写的是战争时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。下面为大家提供了一些优秀的她是我的朋友教学设计,欢迎浏览。

她是我的朋友教学设计1

  一、复习、积累

  复习旧知《赠汪伦》,背诵积累经典诵读中的一首古诗《赠范晔诗》

  二、导语:

  古人讲友情,在座的每位孩子也都有自己的朋友。朋友没有年龄、年代、国家的限制,它存在于人与人之间。今天我们就来学习一篇和朋友有关的课文,叫做《她是我的朋友》。

  三、学习目标:

  1、借助文中的注音认识“输、睫”等8个生字,会正确书写“眉、制”等13个生字。

  2、通过自读、同桌齐读等多种形式,正确、流利地朗读课文。

  3、在熟读课文的基础上,说一说课文的主要内容。

  四、学习过程:

  自学提示(一):

  1、借助拼音认真读课文,画出不认识的字和不理解的词,通过查字典等方式解决。(自由读,带拼音开火车读,去拼音齐读)

  2、提出通过自学没有解决的词语疑难(生帮生,教师补充)

  3、在语境中选择正确的词语填空

  自学提示(二):

  我要再读课文,把课文读正确、流利。 (学生三人齐读,展示读)

  自学提示(三):

  默读课文,能用自己的话说一说课文主要讲了什么?

  课文记叙了( 战争 )时期,在 ( 一个孤儿院里 )里,一个名叫 ( 阮恒 ) 的小男孩为了( 救一个小姑娘 )而( 勇敢献血 ) 的故事。

  生字指导:

  1、自由或同桌三人配合口头组词

  2、小火车开起来读字并组词

  3、师展示较难写的“垫、酒、掩、拳、制、柔”六个生字。学生强调容易写错的部分。

  4、教师示范写,学生书空

  5、教师教识字方法

  6、学生书写易错字。

  7、测验生字掌握情况,在语境中填写生字。

  五、课堂小结

  大家在这节课中都学到了什么呢?(指名说),大家的学习积极性很高,完成了三大学习目标,老师宣告我们成功。下节课我们继续深入的走进课文。下课。

  《她是我的朋友》教学反思

  讲授完《她是我的朋友》第一课时,我的反思如下:

  1、在课前积累中,我让学生背诵经典诵读上的《赠范晔诗》,帮助学生理解诗意,学生在理解的基础上,背诵的特别快,达到了积累的目标。

  2、在识字环节中,学生有出错的现象,经过小火车读、齐读,有些孩子掌握的还是不够扎实,我现在想,如果在齐读后加上一个教师打乱词语,学生抢读的环节,学生会掌握的更加扎实了吧。

  3、在二读课文后,我挑学生展示读他们喜欢的段落,虽然孩子们在方法指导下比之前的有感情了,但是我忽视了师示范读。如果能亲自示范,学生会受到更好的、更直观的熏陶吧。

  4、在总结课文内容时,我设置了提示,降低了孩子的难度。孩子们很快把空填了上去。我现在想来,应该让孩子在没有提示的情况下,先来表达一下自己的想法,然后在出示填空,这样可以引起孩子们的表达兴趣吧。

  5、在书写生字的这个环节中,应该给予孩子多一些的时间,让他们想些办法记住这些生字,而我看到学生没有举手,就直接告诉了孩子这个字识记的顺口溜,其实孩子也有他自己的识字小窍门,应该多听听他们的想法。另外,学生只按照我的要求书写了易错的六个生字,如果留有时间,还应该让孩子们再写写其他比较容易的生字,这样更能全面的达成目标一。

她是我的朋友教学设计2

  【学习内容】

  本篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。但问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。

  【学习目标】

  1、学认本课8个生字,会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【学习重点、难点】

  体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  【学习准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  三课时。

  第一课时

  【学习内容】

  学习课文,理解课文内容。

  【学习目标】

  1、学认本课8个生字,正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【学习重点、难点】

  体会描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  【学习准备】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  教学环节教师活动学生活动

  导入

  (板书:朋友)

  同学们,你有朋友吗?

  你为你的朋友做过什么?

  这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。

  交流:互相帮助……

  齐读课题。

  初读课文

  我读了这个故事后,心灵被深深触动了,你有什么感受吗?打开书,再来用心读读这个故事。 自由读课文。

  感悟朗读

  一、体会“迫在眉睫”

  同学们,读完了课文,谁来说说,“她”是谁?

  仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书,谁来补充?

  (出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话,再请同学说。

  你看,此时血就是小姑娘的──

  不及时输血,小姑娘就会──

  所以说她必须──

  说的太好了,书上用了一个什么词来概括此时的情况?

  是啊!输血迫在眉捷,而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况,用心读读这段。

  (出示:经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型)

  二、体会输血前的矛盾心情

  同学们,在这迫在眉捷的时刻,阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。

  (出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下,然后又举起来。)都来读读这段话,看你有什么问题问问大家。

  这是个问题,同学们,都来读一读这一段,试着填填线上的问题,你就能解决这个问题。

  (出示:一段沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:_________)忽然又放下去,(此时他可能在想:_________)然后又举起来,(此时他可能在想:_________))

  你看,用心体会,走进人物的内心世界,就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。

  三、感受献血的过程

  阮恒宁愿自己去死,也要救你们的好朋友,这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8~10自然段)

  用心读读这一部分,试着走进阮恒的心理,体会一下他此时内心深处的想法。

  你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下?

  好,把你的体会读出来。

  配合板书:

  啜泣 唔咽 低声哭泣

  捂住 掩盖 竭力制止

  看看板书,再读读课文,看有没有更深的体会?

  同学们,阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦,宁愿自己去死,也要救自己的──

  这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗?

  一个受伤的小姑娘。

  受重伤的小姑娘,急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘……

  ……

  生命。

  失去生命。

  马上输血。

  迫在眉捷。

  自由练习读。

  指名朗读,说一说他读的如何。

  自由读,交流……

  阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去,后来又举起来了?

  自由读课文,准备填空。

  交流:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想:救朋友……)忽然又放下去,(此时他可能在想:会死……)然后又举起来。(此时他可能在想:死也要救朋友……)

  自由练习,指名读。

  看着老师听课文。

  由朗读课文。

  指名交流:

  我从“……”体会出此时阮恒……

  指名读。

  “一动不动,一句话也不说。”害怕死去,紧张。

  “啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕,要救…

  “唔咽”……“掩盖痛苦”……

  “低声哭泣”……“咬 竭力制止”……

  在整个献血的过程中,随着体内的血不断被抽出,阮恒越来越害怕,却没有停止献血,而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去,也要救自己的朋友。

  朋友!

  为了朋友,可以……

  课堂小结

  再读读阮恒献血的部分,用心来感受一下朋友的真正含义。 自由读课文。

  第二课时

  【学习内容】

  小练笔。

  【学习目标】

  联系上下文想一想,写出医生和阮恒的对话。

  【学习重点、难点】

  小练笔。

  【学习过程】

  教学环节教师活动学生活动

  导入

  上节课我们学习了课文,感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书,把你感受最省的部分再用心读一读。 自由朗读课文。

  小练笔

  同学们,随着血液不断被抽出,阮恒认为自己快死了,所以越来越痛苦。你觉得他会死吗?

  你们看,这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11~14自然段,想一想医生和阮恒之间都说了些什么? 不会……

  自由读课文。

  同为合作演一演。

  写一写。

  第三课时

  【学习内容】

  课文生字词。

  【学习目标】

  学会写13个生字,正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【教学重点、难点】

  正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。

  【学习准备】

  练习本。

  【教学过程】

  1、引导学生观察,哪些字的笔画容易写错。

  2、给大家提个醒。

  ⑴ “医”,注意笔顺,最后一笔“竖折”。

  ⑵ “眉”,注意字头中间的“竖”。

  ⑶ “垫”,右上角“丸子”的“丸”撇上加点。

  ⑷ “酒”,右边里面有一“横”。

  ⑸ “拳”,字头有两横。

  ⑹ “柔”上面“矛”第二笔是“点”。

  3、描一遍写一遍。

  4、准备听写。

  【板书设计】

  第18课 她是我的朋友

  迫在眉睫

  举──放──又举

  (害怕紧张)啜泣 唔咽 低声哭泣

  朋友

  (竭力掩盖)捂住 掩盖 竭力制止

  【课堂呈现】

  师:你帮你的好朋友做过什么?(学生自由回答)

  这节课我们就学一篇和朋友有关的课文?齐读课题,读了这篇课文有什么感受?自由朗读课文。

  她是谁?

  生:一个受了重伤的小女孩

  你从哪里知道?

  生读有关句子。

  师:仅仅是一个受了重伤的小女孩吗?(伤得多重呢?读读课文中的句子,能知道吗?问题尽量简练减少。)

  生:失血过多即将死去,如果不理解输血。

  师:血对小姑娘来说怎么样?

  生:命根子。

  师:输血必须──

  生:迫在眉睫。

  (板书)

  (读出迫在眉睫的感受,可以先练习读,再合作读,经过查看,他们确认──这个小姑娘上的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。输血──迫在眉睫,再迫在眉睫一点,合作读。)

  师:体会着当时情况读一读。

  指名读:经过查看……

  师:读得怎么样?

  生:有点结巴。

  再指读,读得怎么样?

  生:评价并且朗读。

  师:每个人理解不同,朗读也不同,你怎么理解就怎么读。

  (但主题一样,都是说输血必须迅速进行。)

  师:在这迫在眉睫的时刻,阮恒怎么做的?

  生读有关句子,再练读。

  师:有什么问题要问?

  为什么举起来又放下再举起来?

  为什么颤抖?(板书)

  生:担心自己死去。

  师:你怎么知道的?

  生读后面的句子。做填线练习:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,(此时他可能在想:────)忽然又放下去(此时他可能在想)然后又举起手,(此时他可能在想──)

  学生回答。(角色要转换,让学生自己当阮恒。让学生充满情感的来当阮恒,小阮恒,你为什么颤抖地举起手来?你在想什么?你为什么忽然又放下手去,你在想什么?你又一次举起手的时候在想什么?合作,补充朗读,真正体会人物的内心情感。)

  师:试着自己走进人物内心世界,带着你的理解,再来读读上面的课文。练读,指名读。

  师:他哪儿读得好?

  生:忽然。

  生:一阵沉默。

  师:如果是你怎么读?

  (问题零碎,要凸现问题的整体性,尽量得少问。)

  指读,齐读。

  师:阮恒宁可自己去死,也要救自己的朋友。我们到现场看看,老师范读,出示插图。

  (这里可以放手让学生去读8~10段,面对输血这件事,阮恒是什么样的心情?抓重点词语去读去悟)

  师:自己读读老师读得段落,试着走进阮恒的内心世界。

  (老师要先走进去呀,生命只有一次,要让学生感受到。为了朋友,放弃自己的生命,这是多么艰难的选择,所以他的痛苦越来越加深了,由“一动不动,一句话也不说”,到“啜泣颤抖捂住脸”再到“呜咽”“低声哭泣”“咬着拳头”表现出来!以读代讲,充分朗读,配上音乐。)

  生读。

  师:把你走进去体会到的和同学们交流一下。

  生:男孩在一再摇摇头,说明他忍住痛苦。

  生:掩盖自己的痛苦。哪个词在掩盖自己的痛苦?板书:掩盖(问题不清楚)

  生:抽泣说明他……

  (这个环节没有指导方法,一问一答,让学生去谈。)

  生:竭力掩盖。

  生:制止。

  师:再来读读刚才读得部分。还从那儿体会到阮恒的痛苦?

  生:持续不断地低声哭泣。

  生:过了一会儿,试图掩盖自己的痛苦……

  都来读读这三句话,看他怎样竭力掩盖自己的痛苦的。

  师:他为什么痛苦?书中找找答案。

  (老师目标不明确,开始有些混乱。板书不能简洁明快的为理解语言文字服务。)

  带着你的感动再来读读这段课文。

  学到这儿,朋友这个词里包含了什么?

  生:互相帮助。

  生:宁愿献出自己的生命。

  再来读读这段文字。

  自由朗读11~14段,思考:医生会怎样安慰他?补充朗读。

  原来一直让阮恒这么痛苦的原因,是──?

  宁死也要输血给小女孩,只是因为“她是我的朋友”。引导学生从不同的神态不同的动作方面去体会小阮恒是怎样说这句话的?

  小阮恒(坚定、低声、骄傲、自然、轻松)地回答说──她是我的朋友。

  【简评】

  教师用教材教的过程,首先是教师与教材进行对话的过程,教师是否体会到人物的内心了?是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼?是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱?这就要求老师要先读进去,才能引导孩子也读进文本,让学生也与文本进行对话。比如,这篇课文多处写到了阮恒的表情和动作,要引导学生透过人物的表情动作体会他的内心世界。这时候,我们完全可以让学生进行角色转换,“一根针扎进了阮恒的血管,小阮恒,此时你为什么一动不动一句话也不说呀?”“你为什么突然啜泣?”“你为什么呜咽?”“你为什么持续不断的低声哭泣?”让学生依据输血的知识如情入境地进行回答。老师还要动情,老师的语调太平淡,很难已达到调动学生情感的效果。

  赵校长根据研究计划对语文教师提出研究要求:(见前面开始部分)

  【课后反思】

   1、导入:

  设计:由“朋友”入手,引导学生回忆自己曾经帮朋友做过些什么事,初步探索朋友的意义,渗透朋友之间应该互相帮助。

  这里是一节课的开始,应该让他们有一个好的开始,激发活跃的思维,一节课才有可能成功。但学生思路好像并没有打开,所说的事情寥寥无几,课堂一开始就没有陷入沉闷之中。

  其实我应该好好感谢那几位回答问题的同学,很给我面子的。课下想想,其实朋友之间能帮助的无非就是借东西、讲题、安慰之类的,还能有什么呢?换个问题试试也许会好一些:你觉得怎样做才算是朋友?孩子也许就知道怎么说了。

  (阮恒怎样对待小女孩这个朋友的呢?)

  2、体会小女孩所面临的处境:

  设计:

  从课题《她是我的朋友》的“她”入手,她是一个小女孩──她是一个受伤的小女孩──她是一个受重伤的小女孩──她是一个急需输血的小女孩。引导学生通过读文章一步一步体会出小女孩的处境的危险。这个地方孩子说出“危急”来了,说出“迫在眉睫”来了,但真正从心理体会到了吗?好像没有,从他们的反应,他们朗读的情况看,孩子没有将这种“紧迫”这种“迫在眉睫”放进心里去。

  (可以通过朗读读出对“迫在眉睫”的理解来。)

  其实当时的“紧迫”与“迫在眉睫”不单单是小姑娘这一方面:小姑娘急需输血很“紧迫”,但更“紧迫”的是“医生和护士都没有她的血型”,急需又没有,这才构成了“迫在眉睫”。

  3、体会阮恒献血前矛盾的心理:

  设计:

  抓住“颤抖”“举──放──举”这几个动作,运用题问题──填想法的方法,结合后面的课文,体会学生内心的想法。

  (设计抓点但不到位,要深入进去。)

  学生提出的几个问题很好,正好扣住了这一句话的重点:“为什么‘颤抖’地举起手;”“举起来了为什么又放下了,然后又举起来了。”

  在解决问题的时候,学生比较沉闷,后来有几个同学回答了,有一个同学联系了后文,虽然表扬了,但没有砸死,所以多数同学还没有联系后面的文章。这里留给学生思考的时间不够,学生来不及思考,干脆就不去思考了。

  (问题有些琐碎)

  4、感受献血的过程:

  设计:

  通过描写阮恒动作、神态的句子,抓住句子中的重点词语,引导学生体会献血时越来越深的恐惧,以及越来越极力的掩饰。

  (目标定得好,要有方法达成目标。)

  由于只给了孩子段落,没有落实那些动作、神态的句子究竟是哪些,所以孩子抓重点词语时非常茫然,能体会出“恐惧”与“掩饰”的词语绞在了一起,绕不出来了,最后板书也不完整,很混乱,孩子还是很茫然。他们虽然说出了这两层意思,但没有体会出“越来越”这层意思,也没有很清楚的联系到具体的语言文字。

  5、领会“朋友”的真谛:当朋友遇到危险时,要不顾一切地克服一切困难去帮助他。

  (前面没有入情,后面牵强拉出,只是有环节,没有情感投入。)

  学生对献血过程中的“恐惧”与“极力掩饰”体会不深,很自然就体会不到“朋友”的真谛了。所以还停留在导入交流时那浅层次的“互相帮助”。

  透过学生的表现,老师要学会反思自己教学中的问题,学生的问题在于老师目标不明确,或者缺乏方法指导。

  【老师们听课后的建议和意见】

  久老师:导入的问题,“朋友”想到什么?可以放在开头,想怎么读课题,读出自己的感受。最后再读“他是我的朋友”,体会出阮恒的感情。

  一阵沉默之后……小手举起放下,设计巧妙。

  闫老师:听课人更清醒。备课时候要想第一课时到底做什么,如果不能保持故事完整性,领会就牵强。这节重点品析,重点部分要让学生感受透彻。导入设计要有首尾呼应的层次性,我们感知和学生感知可能有不同,我们的感知到的应该想办法让学生也感受到。学生对朋友的理解就很好了,很真实,在生活中感知,然后补充完整题目。认知两个人物,她?我?重点品读的时候,要读进去。泡泡语,课后题目,要抓住。“迫在眉睫”学生感知好,读完说,说完读,没有思绪断层。说,是个体的说,推动群体的感悟,深化要通过读悟出来。读要有发展,但不到位。比如某些孩子出现问题,读错字音,课前预习要到位,读得不到位的地方,老师要放下教案,给学生范读,加强语感培养。第五自然段阮恒的犹豫、矛盾,要体会到,朗读出来。阮恒后来的表现层层递进,变化读出来,采取多种方式,自由读──注重阮恒的表现,再读──看看图,关注图上内容,再读,形象化地读──配合着读。结尾体现个性化朗读。可以配乐,音乐、美术、语文融合。

  孙恩:学生讲到三个动作,已经抓住主题了,体会怎样深入升华?题目贯穿全文,整体感知基础上,重点要目标明确,体会心情的变化。“朋友”从生活中来,与生活接轨,真实的了解朋友。这个概念是多姿多彩的,为朋友进自己力所能及的事情。献出生命的友谊比较罕见,要来源真实的生活。

  闫文夏:引导孩子用心去感受。

  文章整体性强。不要肢解课文。

她是我的朋友教学设计3

  教学目标

  1.了解人物复杂而矛盾的内心活动,体会人物精神品质。

  2.理解课文内容,指导学生有感情地朗读课文。

  3.理解并体会重点词语和句子。

  教学重难点

  1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动,感悟人物的精神品质。

  2.指导学生体验并朗读课文。

  教学过程

  一、初读,切入重点,感知人物外在表现

  1、快速地朗读课文,一边读一边思考:题目中的“她”和“我”分别指谁?这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事?

  2、默读课文,一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。

  3、师生交流。

  4、自由朗读并思考:这些句子中,阮恒的哪些动作是相近或是相同的。(板书:哭、掩)

  二、再读,突出重点,体验人物内心活动

  1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子,边读边体会,阮恒每次都是怎么在哭?(板书:怎么?)

  2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。

  3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。

  4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。

  5、出示课件,激发学生想象:以为自己快要死了的阮恒想到了些什么?

  6、再次鼓励学生体验朗读。

  三、精读,强化重点,感情人物精神品质

  1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子,边读边思考,阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?他为什么要掩盖自己的痛苦?

  2、小组合作学习。

  3、师生交流。

  ①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦?指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭,并指导朗读。

  ②阮恒为什么掩盖自己的痛苦?

  A、小组再次讨论。

  B、引导学生想象,阮恒担心别人会怎么劝他?体会阮恒复杂的内心活动。

  3、展示课件,激发学生想象,阮恒为了朋友能活下去,为了鼓励自己为小姑娘献血,他会不断地对自己说什么?

  4、指导朗读,再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。

  四、品读,回归重点,升华学生情感体验

  1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字,来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。

  2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子,体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。

  3、引导学生结合自己的生活,谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。

  板书设计

  她是我的朋友

  哭

  掩

  怕失去生命

  更怕失去朋友

语文她是我的朋友教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  本课文选自人教版语文教材三年级下册第五单元,单元围绕“可贵的亲情、友情”组织专题。本课写的是战争时期的一个故事。下面是小编收集整理的她是我的朋友教学设计,欢迎阅读参考!

  学习目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  3.学习课文具体、真实的描写方法。

  重点、难点:

  抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  设计特色:

  在扎实有效的词句学习中,深入感受人物的内心世界。

  教学准备:

  学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。

  教师:Authorware课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)

  教学过程:

  板块一:谈话导入请问,谁是你的朋友?那么,你认为什么样的人才称得上是朋友?我们学了《她是我的朋友》这篇课文之后,相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。

  生初读课文。

  板块二:整体感知“她”是那个她?“她”是谁呀?(板书:小姑娘)

  “我”又是谁呀?(板书:阮恒)

  这篇文章讲的是什么故事?(在一次战争中,一个小姑娘受了重伤,急需输血,一个叫阮恒的小男孩给她输血的事。)

  会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话,还能将一篇文章读成一个词。谁来试试?(朋友、输血……)老师把这篇文章也读了很多遍,我看这篇文往深看,往深想,最后这篇文章也被我读成了两个字,先告诉你们第一个字,那就是----(板书“死”)还有一个字等课文学完后,不用老师告诉你们自己就知道了。

她是我的朋友(优秀教案) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

     

邗江县实验学校 时金林  

  教学设计:

  目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育、创新教育?这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施,来试图提出个人的一点不成功的看法。

  一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展 学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。

  二、展现学习“心理历程”,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。教学过程中,我突出:引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“迫”一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。

关于《她是我的朋友》的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、教学目标

  1、理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。

  2、说出课文的主要内容。

  3、学会本课11个生字,掌握“孤儿院、休克、输血、颤抖、迫在眉睫、草垫、擦拭、呜咽、抽泣、竭力、轻柔”等词语。

  4、有感情地朗读课文。

  二、学重点、难点

  教学重点是体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情;继续练习抓住课文主要内容。其中,前者还是教学难点 。

  三、课时:2课时

  四、课前准备:多媒体课件、生字卡

  第一课时

  基本教法:

  指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流方法读懂重点语句,进而读懂课文;指导学生有感情地朗读课文。

  教学过程

  一、名言导入 ,揭示课题

  1、导语 :我们中国有句古话,有朋自远方来,不亦乐乎?意思是说,有朋友自远方来,难道不是一件令人高兴的事吗?今天,我们要学习的一篇课文,写的就是朋友间的故事。

  2、揭示课题:20、她是我的朋友

  二、检查预习效果,教学生字

  1、检查朗读

  课前老师要求大家读读课文,现在就请两个组的同学用开火车的形式读。一个同学读一个自然段,其他同学认真听,字音都读准了吗?(注意正音)

  2、教学生字

  这一课共有11个生字,我们一起来读一读,把它记住(重点指导读准“输”、“试”的读音)。

  3、再读课文

  三、引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难。

  1、请同学们再看看课文,想一想,从课文中你知道了什么?

《她是我的朋友》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学设计:

  目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的?它到底应有哪些其本的特征?它怎样体现时代的明显标记?“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示?怎样有效地实施主体教育、创新教育?这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施,来试图提出个人的一点不成功的看法。

  一、遵循先学后教原则,给足学习时间,调动主体自主发展学习课文前,重视对学生预习情况的检查,以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中,始终坚持让学生带着问题去独立思考,给足思考的时间,绝不走过场,搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来,该写的在纸上写下来,该说的自己要主动地说出来。

  二、展现学习“心理历程”,追求自主发展,着眼学生终身学习学习过程,从某种意义上讲,是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中,学习者知识得到不断地积累,能力有了不断地增强,久而久之,才能够形成综合素质。教学过程中,我突出:引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式,如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记,便体现了这一思想。通过集体的智慧,帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时,相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书,这是一项很重要的能力,也是一项必备的基本功,在教学中抓住“迫”一字字义的理解,培养了学生选择字义的能力。

课文《她是我的朋友》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-04
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  【学习目标】

  1、理解课文内容,区别啜泣、呜咽、哭泣在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  2、通过描写小男孩神情、动作的句子,体会人物内心活动的变化,进行语言文字训练。

  3、有感情地朗读课文。

  【学习重点】

  1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。

  2、通过描写人物神情、动作的词句,探究人物的内心活动,体会人物的心情,进而读懂课文,并在理解的基础上读出自己的感悟。

  【教学设计】

  一、读题导入

  1、齐读课题。

  2、她是谁?我又是谁?

  3、这句话是谁在怎样的情况下说的?

  阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们继续来学习这一课。

  二、出示提示,分组学习

  1、自学:轻声阅读课文,一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。

  2、小组学习:把你划出的句子与小组的同学交流交流,谈谈你对这些句子的理解或疑问。

  (小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行)

  幻灯出示小组学习提示:

  ⑴ 读:读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。

  ⑵ 想:从阮恒的举动中,你读懂了什么?

  ⑶ 说:阮恒当时心里是怎么想的?

  3、引导学生自学并交流各自的阅读感受,质疑问难,教师巡视指导。

  三、研读句子,体会内心

  1、在献血前后,阮恒的心情究竟是怎样的呢?

  (害怕而又坚决,是一种复杂的矛盾心理)

课文她是我的朋友教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-21
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  【教材分析】

  课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴,毅然献出自己的鲜血,挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时,他只是说她是我的朋友。

  【学习目标】

  1、会认8个生字,会写13个生字。正确读写查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力等词语。

  2、有感情地朗读课文。

  3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的,体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。

  【重点难点】

  抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

  【教学准备】

  1、学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。

  2、教师:Authorware课件。

  (课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)

  【教学过程】

  一、初步感知内容,了解故事起因

  1、听故事,感知故事的起因。

  (教师配乐配图讲故事,或录音故事)

  要求:认真听,仔细看,当时的情况是怎样的?想象一下。

  (播放课文1~4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面)

  2、交流汇报,体会小姑娘伤势的严重:

  交流汇报:当时的情况是怎样的?

  学生在汇报交流的过程中,明白以下几个要点:

  ⑴ 一个小姑娘受伤了,伤势很严重,甚至随时会有生命危险。输血能够救活她,因此需要立刻给小姑娘输血。

课文她是我的朋友优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-03-16
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  【教材简析】

  这篇课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说她是我的朋友。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述,生动地展现了他为救朋友而无私奉献的好品质。

  【教学目标】

  1、知识与能力:

  知识:

  ⑴ 认识8个生字,会写13个生字,能正确读写生字词。

  ⑵ 抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句,体会人物的内心活动。

  ⑶ 能有感情地朗读课文。

  能力:

  ⑴ 巩固联系上下文理解词语的能力。

  ⑵ 学会在读中逐渐深入理解重点语句的能力。

  ⑶ 练习表达自己的心理活动及感受的能力。

  ⑷ 培养默读思考,细读品味,表达感受的读书能力。

  2、过程与方法:

  自始至终整体把握文章,通过多种方法不同层次的读书活动,抓重点词句,联系上下文及课外资料帮助学生在情景中理解课文内容,在不断的品读中,突破重难点,揭示文章主题,感受到朋友的深刻含义。

  3、情感态度价值观:

  通过学习课文,感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  【教学重难点】

  体会描写阮恒献血时动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。

  【教学过程】

  一、课前谈话,轻松导入

  同学们,你们有朋友吗?你觉得什么是朋友?

  今天我们来认识一对朋友,看看从这对朋友身上,你能感受到什么。

  二、初读课文,整体感知

  1、题目中她指的是谁?我指的又是谁?他们之间发生了一件什么事呢?

她是我的朋友优秀的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-02-28
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、教材分析:

  《她是我的朋友》是人教版第七册第五单元的一篇精读课文。课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死的情况下为挽救受重伤的朋友还是毅然的献出了自己的血。课文通过对阮恒献血时神情. 动作的细致描写,生动的展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。

  二、教学目标

  1、知识目标: 深入阅读课文,进一步理解课文内容,通过某些语句的分析和理解,体会阮恒无私奉献的品格。

  2、能力目标: 有感情地朗读课文, 培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力;

  3、情感目标: 感受阮恒的美好心灵, 理解朋友的真正含义。

  三、教学重点、难点

  体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句,体会他当时的复杂心情。

  四、教学准备

  学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。

  教师:多媒体课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。)

  五、课时安排 2 课时

  六、教学过程

  第一课时

  一、讲故事创设情景

  有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天,他们到野外去玩,忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利,迅速地爬上了身边的大树,而胖子怎么也爬不上去,他着急地向瘦子求救:“嗨,拉我一把!”这时,只要瘦子停下来拉他一下,他就可以爬上去,可瘦子好象没有听见一样,只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近,胖子在情急之想起了熊不吃死人,于是马上屏住呼吸,倒地装死,终于躲过了这场劫难。当危险过去以后,胖子对瘦子说了一句话:()

《她是我的朋友》教学设计方案范文

标签:教学设计 时间:2019-01-30
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  《她是我的朋友》是五年制小学语文第七册第六单元的一篇自渎课文,下面我将怎样上这一节课的想法说一下。

  一、说教材内容

  这篇课文,生动记叙了战争时期,孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴,毅然献出自己的鲜血,表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上,通过人物的动作、神态、语言描写,具体展示人物的内心活动。针对以上内容,我提出了以下教学目标。

  1、通过学习课文,理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质;

  2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文;

  3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。

  二、说教学步骤

  为完成以上三个教学目标,具体过程这样安排。

  1、激兴导入。

  导语:我们生活在这五彩缤纷的世界里,每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问,你们有朋友吗? (生:有!)你们之间互相帮助吗?给老师讲一下怎样?(生:讲自己的故事)在同学们答完后,教师总结,朋友之间要互相帮助、互相关心,然后教师说,今天,我们来学习第21课《她是我的朋友》 (板书)看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的?好不好?

  2、升华兴趣

  在同学们很愿意去读课文的基础上,师问:“请同学们回忆学习课文的方法都有什么?”(生思考后回答)教师接着问“这一课怎样学?”教师引导学生去自己学习,然后提出要求:第一步,读课文,利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步,在阅读中提出问题并做记录。(小组能解决的小组解决,解决不了的留下,等待向教师提问。)第三步,总结课文的主要内容。注意:让学生用自己喜欢的方法读。

她是我的朋友第二课时优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  【学习目标】

  1、理解课文内容,区别“啜泣、呜咽、哭泣”在词义上的差别。感受朋友真挚的友谊,树立正确的友情观。

  2、通过描写小男孩神情、动作的句子,体会人物内心活动的变化,进行语言文字训练。

  3、有感情地朗读课文。

  【学习重点】

  1、引导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句。

  2、通过描写人物神情、动作的词句,探究人物的内心活动,体会人物的心情,进而读懂课文,并在理解的基础上读出自己的感悟。

  【教学设计】

  一、读题导入

  1、齐读课题。

  2、她是谁?我又是谁?

  3、这句话是谁在怎样的情况下说的?

  阮恒在输血过程中有些怎样的神情和动作?这些神情体现了阮恒当时怎样的心情呢?这节课我们继续来学习这一课。

  二、出示提示,分组学习

  1、自学:轻声阅读课文,一边读一边划出课文中描写阮恒表情、动作的句子。

  2、小组学习:把你划出的句子与小组的同学交流交流,谈谈你对这些句子的理解或疑问。

  (小组学习时可以参照屏幕上的学习提示进行)

  幻灯出示小组学习提示:

  ⑴ 读:读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子。

  ⑵ 想:从阮恒的举动中,你读懂了什么?

  ⑶ 说:阮恒当时心里是怎么想的?

  3、引导学生自学并交流各自的阅读感受,质疑问难,教师巡视指导。

  三、研读句子,体会内心

  1、在献血前后,阮恒的心情究竟是怎样的呢?

  (害怕而又坚决,是一种复杂的矛盾心理)