桃花心木教学设计

《桃花心木》是台湾著名作家林清玄写的一篇中心突出、寓意深刻的散文。全文借种树喻育人,借种树人培育桃花心木苗的不按规律,漫不经心的种种举动是为了让树木自己学会适应不确定的环境,以便更茁壮地成长喻唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活中练就独立自主的心,才能更顽强、更灿烂地生活与成长。下面为大家整理了优秀的桃花心木教学设计。

桃花心木教学设计1

  教学目标

  1、会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

  4、体会借物喻人的写作方法。

  教学重难点 种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

  教学过程

  (一)导入解物,感知特别的“桃花心木”

  1、板书课题,齐读课题。

  2、交流相关资料(文字、图片),了解桃花心木。

  提问:能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高,书上写到了吗?(与屋顶一般高)

  (二)整体感知,感悟特别的“种树”

  1、浏览课文,整体感知。

  同学们一定想了解,如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木,是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文,想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事,能不能用一个词语概括。(板书:种树)

  2、默读课文、了解“种树”。

  种树人是怎样种树的?请默读课文,勾画出写种树的有关句子,放声读一读。

  课件出示:

  “他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天。有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

  “他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

  (教师引读,学生跟读)从这几个“有时”中,你体会到什么?

  的确,这是一种特别的、甚至让人觉得奇怪的种树方式。读到这里,你心里一定产生了这样或那样的猜想或疑问。同学们,如果此时种树人就在你面前,你想问他什么?

  3、有感情地朗读—11段。要求:想象当时的情景,揣摩人物的心理活动。

  (三)精读细品,感动于树木生长的“不确定”

  1、种树人这样做有道理吗?齐读第十二段,思考:种树人为什么要将种树和种菜、种稻子相比?种树与种菜、种稻子到底有什么不同?再次轻声读第十二段,从文字中寻找答案。(板书:百年)

  2、用想象再现形象。

  岁月悠悠,变幻莫测。如果你就是一棵仅及膝盖的桃花心木苗,想象一下,在这漫长悠远的成长历程中,你可能会遭遇些什么?必须面对些什么?(干旱、洪水、虫害……)你又是怎么想、怎样做的呢?请大家发挥想象,然后把想到的说给同桌或同组同学听一听。(学生说)而这所有的这一切,都是小树苗事先可以预知的吗?(板书:不确定)

  3、口头说话练习。

  大家现在一定明白了,种树人用这样特别的方式种树。是因为他太懒吗?是因为太忙?种树人的良苦用心大家真的理解了吗?谁能把这段话换种说法?(课件出示)

  种树人语重心长地说:“如果我每天不来浇水,每天浇水不定时也不定量,树苗就……”(板书:找水源扎根长成大树)

  4、抓关联词语,悟表达方法。

  课件出示(隐去括号里的关联词):

  种树人语重心长地说:“(如果)我每天都来浇水,每天定时浇一定的量,树苗(就)会养成依赖的心,根(就)会浮在地表上,无法深入地下,(一旦)我停止浇水。树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨。(也)会(一)吹(就)倒。”

  不看书,能用自己的话说说种树人想要表达的意思吗?(说不太清楚)

  (出示关联词语)作者就是用这样几个关联词,将想要表达的意思一层一层表述得清清楚楚。试着把这段话背下来吧!(教师引读提示语,学生背诵相关段落)

  (四)悟情明理,顿悟人生历程中的“不确定”

  课件出示:

  “不只是树。人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中。深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  1、联系前文。

  文章读到这里,老师不禁要问:作者仅仅是在讲怎样种树吗?(板书:育人)读一读第十四段,想一想这里的“不确定”是什么意思,与前面的“不确定”有什么不同。

  2、联系生活。

  联系生活中我们看到的、听到的、实际经历的事情,结合人的成长过程,谈谈你对“不确定”的理解。(提示:可以从正反两方面举例说明。点评时强调原文中的“很少的养分”、“巨大的能量”、“深化对环境的感受与情感的感知”)面对这些不确定,我们应该怎样锻炼自己“独立自主”的心?(板书:经受磨炼独立自主努力成长)

  3、齐读最后一句。思考:为什么“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”?

  (五)因文悟法,“借物喻人”延伸拓面

  1、回顾课题。小结写作方法。(板书:借物喻人)

  2、我们还学过哪篇课文是用的借物喻人的写作方法?

  3、推荐阅读:《心田上的百合花》。

桃花心木教学设计2

  主要教学环节安排如下:

  一、充分地读

  1.初读。扫清字词障碍,把课文读通顺,读流利,初步了解课文主要内容。

  2.美读。选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读,在朗读中感受语言文字的优美,获得情感的愉悦。

  【读是感悟的基础,读得流利,读得有情有趣,感悟才有可能深入】

  二、深入地悟

  (一)对种树人言行的悟

  1.悟种树人浇水事实。

  “树苗种下以后,……有时水浇得少。”

  (指导要点:从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。)

  2.悟种树人如此浇水的道理。

  “种树不是种菜种稻子,……长成百年大树就不成问题了。”

  “如果我每天都来浇水,……也是风一吹就倒了。”

  (指导要点:种树人的话有两层意思,一是说不定期定量浇水是模仿老天爷的下雨,是给树苗一个和自然相似的生长环境,对树苗生长有很大的好处。二是说假如定期定量给树苗浇水,会带来什么后果。以上两点都要引导学生感悟,要让学生明白两层意思表达同一个思想,从正反两方面说明无规律浇水的科学性。)

  (二)对“我”所思所悟的悟

  1.“我”对种树人浇水行为的疑惑。

  “我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水。”

  “但是,懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢?”

  “后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律,但是,忙的人怎会可能做事那么从从容容?”

  (指导要点:让学生设身处地地想一想,假如没读到这篇课文,也没看到有人这么给树浇水,自己会怎么想?从而明白作者的疑惑。)

  2.“我”对在不确定中生活的感悟。

  “不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学到把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  (指导要点:1.联系到“树”:浇水无规律,树根扎得深。2.引申到人:在不确定中生活,锻炼独立自主的心。要引导学生联系实际,理解什么是“生活的不确定性”,在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺利,遇到难题自己做,能提高做题能力,如果一遇到难题就有人讲解,那么再遇到没做过的题型就做不出来;工作中的不顺利,会想办法克服困难,增长才干,假如别人给创造好各种条件,一有困难就有人帮忙,就不可能磨炼克服困难的意志,不能锻炼解决问题的能力。)

  三、直率地说

  本组课文训练重点是“发表自己的见解”。发表自己的见解,就是怎样想就怎样说,直率地说,不隐瞒自己的想法,不怕说错。

  可以让学生自由选择下面的话题说,老师给予指点:

  1.读了这篇课文,你明白了什么道理?

  2.你希望学校或家庭用什么方式教育你?

  3.当你今后走上社会,可能会遇到什么挑战?如何提前做好准备?

桃花心木教学设计3

  【课文解读】

  《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法,借物喻人,寓意深刻,极具教育意义。在本课教学中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一,要坚持以“读”为主线,在读中让学生感悟,同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。

  【教学目标】

  1、学会9个生字,正确理解词语意思。

  2、领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  【教学流程】

  一、学言语,导入课

  1、课件出示词语:汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。

  2、看看这些词,哪个同学会读?你对哪个词最最敏感?比较“锻炼”与“磨练”,再齐读。

  3、提问:这些词都和什么有关?(板题:桃花心木)

  4、口语训练:桃花心木是什么样的?在同学们的心中是什么样的?用上词语简单地说一说。

  5、小结:词语在运用中才能变成自己的语言。学课文我们可以看到很多词语,我们不但要会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。

  6、课件演示。这就是桃花心木。它是世界名贵木材之一,木材色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于33台1.、5吨冷气机的清凉效果。

  7、过渡:今天我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,听听他的见解。(板:林清玄)

  二、初读文,明做法

  1、默读课文,回答:课文主要写谁?写种树人干什么?

  2、划出种树人给树苖浇水的句子(“有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”、“他有时早上来,有时下午来,时间也不一定”)读后谈体会。

  3、他这样做对吗?说明理由。

  4、过渡:作者又是怎样理解种树人说的话呢?

  三、读语段,思其理

  1、出示语段:“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中,深化了对环境的感受与情感的感知,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。”

  2、多读几遍,理解“不确定”:这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同?(树木的“不确定”指老天下雨是算不准的;人的“不确定”指生活变化无常,遇到困难或遭遇不幸。)“独立自主的心”指什么?

  3、你怎样理解这段话?(艰苦环境对人的成长具有重要意义。)

  4、出示:“种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。”这句话有什么作用?(证实了种树人说得正确)

  四、联实际,话感受

  1、故事:《可悲的大学生》。他为什么落下可悲的下场?

  2、学了《桃花心木》你有什么启发?(“不经风雨,怎能见彩虹”、“自古雄才多磨难,从来纨绔少为男”、“最困难的时候,往往就是离成功不远了”、“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”、“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”……)

  3、你见过“桃花心木”一样的人?联系实际。

  4、小结。林清玄就是这样的人。(简介作者)出示:用生命实践书写着起承转合的散文,林清玄随心所欲地化平凡为神奇,展现出一位东方禅者的风范。谈到文学,也谈到人生,林清玄面对着生命中生老病死等不可管理部分的悲欢离合,心平气和的讲起了自撰的寓言来,勉励自己和他人:“文学家的小艇在海上遇险,惊涛骇浪瞬息万变,这时一架直升机飞过,上面写着‘名利’,一艘快艇驶过,上面写着‘权力’,当文学家孤立无援时,一位老人划着小艇来救他。老人把文学家交给了真理,而小艇上写着两个字——时间。只有时间能证明一切,只有追求真理,才能真正了解人生和文学的本质,人生才能真正通过时间的考验变得更好更动人。”

桃花心木教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  《桃花心木》是著名作家林清玄写的一篇中心突出、寓意深刻的散文。下面是小编收集整理的桃花心木教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  1、以教材为凭借,引领学生关注生活现象,引发深入思考,产生独特体验,发表独到见解。

  2、在对种树现象及缘由的学习探讨过程中,领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪,丰富和提升学生的精神世界。

  【教学流程及设计意图】

  一、谈话导入,唤醒经验:

  1、谈话交流。同学们养过花、种过树吗?你们通常是怎么照料它们的?

  2、揭题读题。看得出来,同学们对自己亲手栽种的花木常常是百般呵护、精心照料。有一位高个子种树人,他也种了一种树,这种树挺特别,树形优美,高大而笔直,而且这种树的木材色泽美丽,质地优良,还是世界名贵木材呢!想知道这种树的名字吗?对了,它有一个美丽的名字,叫桃花心木。

  3、设问读文。那么,在这些桃花心木还是小树苗的时候,这位种树人是怎样培育它们的呢?请同学们自由轻声读读课文,划出有关句段。

  设计意图:学习应基建于学生的经验之上,让学生交流关于养花或种树的经验,既是对学生已有经验的唤醒与提取,为下文发现种树人培育桃花心木与众不同埋下伏笔,又能让学生从较为熟悉的生活情景中步入课文学习。紧接其下对桃花心木进行“特别介绍”,并随即设问,则意在引发学生的好奇之心,激起学生的阅读心向。

  二、读中感知,读中生疑:

  1、读奇怪表现。谁给大家读一读,这位种树人是怎样培育桃花心木的?(指名数位学生朗读相关段落)

《桃花心木》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-13
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1、学会本课9个生字,正确读写新词。

  2、理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

  教学重点:

  理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系生活实际谈自己的体会。

  教学准备:

  多媒体课件

  设计理念:

  阅读教学以读为本,教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本,以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境,拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异,珍视学生的独特体验,使学生在个性化的阅读中感悟、思考,受到情感熏陶,获得个性化的阅读收获。

  教学过程:

  一、揭示课题,交流资料

  1、揭题板书,齐读课题。

  2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料,教师利用课件展示有关图片和文字,补充介绍。

  3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容,就让我们一读为快吧!

  (设计意图:生活在江南的孩子,对桃花心木这种树知之甚少,师生共同搜集资料,把丰富、厚实的信息引进课堂,拉近了文本与学生的距离,激起了学生学习的兴趣。)

  二、初读课文,了解内容

  1、学生以自己喜欢的方式读课文。

  要求:正确流利地朗读课文,思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?

  2、交流

  (1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文,相机检查指导生字新词的朗读。

  (2)交流问题,小结:一种树——桃花心木,一个平凡但却古怪的种树人,蕴含着耐人寻味的道理。下面,就让我们捧起课本细细品味吧!

课文《桃花心木》的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-18
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、提问导入,设疑激趣

  同学们,你们认识桃花心木吗?它是怎样的一种树?(学生根据查阅资料汇报。)

  二、初读课文,整体感知

  1、自由读文,把字音读准,句子读通顺。

  2、说说文章主要讲了什么事?

  三、细读课文,重点感悟

  1、自读课文,把握重点:

  桃花心木是一种名贵的树种,培育它一定要用尽心思使其成材,而文中这位与子众不同的种树人是怎样培育桃花心木的?请同学们读课文,把写种树人种植培育树苗的词语或句子画下来,并写写你的感受。

  2、汇报交流,感受种树人的“奇怪”行为:

  ⑴ 在自读感悟的基础上,教师引导学生联系上下文,抓住关键词句讨论。

  如:“他弯腰种树的时候,感觉就像插秧一样。”“他来的并没有规律,

  有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次。”“有时浇得多,有时浇得

  少。”“有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”说明种树人给树苗浇水没

  有规律,看似漫不经心。

  ⑵ 读了这些句子,你想提什么问题?

  四、精读课文,合作探究

  面对种树人的做法同学们心中有许多不解,请同学们再读课文,读后讨论流。

  1、你怎样理解下面种树人说的话?

  ⑴ 但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。联系上文“ 不确定”是指老天下雨是算不准的。让树木生活在不确定的环境中,就会拼命把根扎进土壤深处寻找水源,这样的树根基很深,一定能够经受风雨,长成大树。

  ⑵ 树苗就会养成依赖的心理,根就会浮在地表上,无法深入地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多。侥幸存活下来的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒。

《桃花心木》的第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-02-27
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  1、体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理。

  2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、引导学生联系生活实际谈自己的看法。使学生感悟到作者是借种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,学会自立、自强。

  4、学习文章叙事事物层次清楚,层层加深的写作方法。

  【重点、难点】

  通过理解含义深刻的句子,如:不确定在种树中指什么?在人的成长过程中又指什么情况?在如:在不确定中深化了对环境的感受与情感的感知会因所处的环境的艰辛而变得深刻。这句话的理解,进而悟出课文是借种树喻育人,体会其中所蕴含的深刻道理。

  【教学时间】

  二课时。

  第二课时

  一、复习导入新课

  1、复习:通过上节课的学习我们了解到种树人育苗的方法很特别,谁能用一两句话概括种树人怎样给树苗浇水的?(从浇水的时间不一定和浇水的量也不一定认识种树人浇水的无规律性。板书:浇水无规律。)

  2、引出新课:

  教师:种树人来的时间并没有规律,浇水量也不一定,他为什么要这么做,这样做是不是有道理?

  二、研读课文,感悟哲理

  1、学生带着问题自由读课文,小组合作探究。探讨话题:种树人为什么这么做?

  (在这过程中教师有选择地参与到相对薄弱的小组中去,掌握学生的学习情况,有目的地帮助后进生。)

  2、汇报交流,种树人是从哪两方面说明他这样做的原因?

  通过抓住百年的基业,不确定中种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了老天下雨是算不准的等词句,引导学生体会种树是一个漫长的过程,在那漫漫的岁月中,不可能像种菜或种稻子那样能够得到外界的精心照料,在变幻莫测的自然界中,只有依*自己的力量(相机板书:会找水源拼命扎根)才能生存下去(板书:长成大树)。从而明白万物竞天,适者生存的道理。

六年级《桃花心木》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-02-27
【ruiwen.com - 教学设计】

  【课文解读】

  《桃花心木》是台湾作家林清玄的一篇散文。课文借生活平凡小事给树苗浇水,喻深刻的育人道理。文章运用拟人的修辞手法,借物喻人,寓意深刻,极具教育意义。在本课教学中,应力求做到知识与能力、情感与态度、过程与方法的和谐统一,要坚持以读为主线,在读中让学生感悟,同时要珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解。

  【教学目标】

  1、学会9个生字,正确理解词语意思。

  2、领会种树人语重心长的话语,受到生活与成长的启迪。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  【教学流程】

  一、学言语,导入课

  1、课件出示词语:

  汲水、枯萎、依赖、一旦、锻炼、优雅、勃勃生机。

  2、看看这些词,哪个同学会读?你对哪个词最最敏感?比较锻炼与磨练,再齐读。

  3、提问:这些词都和什么有关?(板题:桃花心木)

  4、口语训练:

  桃花心木是什么样的?在同学们的心中是什么样的?用上词语简单地说一说。

  5、小结:

  词语在运用中才能变成自己的语言。学课文我们可以看到很多词语,我们不但要会记,还要会用,学会用自己的方式表达出来。

  6、课件演示:

  这就是桃花心木。它是世界名贵木材之一,木材色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好。一棵高大的桃花心木可以产生相当于33台1.5吨冷气机的清凉效果。

  7、过渡:

  今天我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,听听他的见解。

桃花心木第二课时教学设计模板

标签:教学设计 时间:2019-02-25
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、学习目标:

  1,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,联系生活实际谈自己的看法。

  3,体会作者情感的变化。

  二、教具准备:多媒体课件

  三、教学过程:

  导入:

  1,了解种树人奇怪的种树方法,自读课第3~7节,说说种树人是怎么浇水的?

  板书: 时间不定

  浇水量不定

  2,对此,你最想了解什么?(为什么不像栽培盆花那样每天定时浇水?)

  作者观察到这种现象后感到。

  导读,读出奇怪的语气,按作者的想法该怎么浇水泥?

  让我们一起推断种树人浇水没有规律的原因。

  品读,读好反问句。

  1,懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢?

  映现:

  2,忙人怎么可能做事那么从从容容?

  引导体会作者百思不得其解的情感。

  (二)导读种树人的话

  看来真是得问问他,究竟为什么这样做。

  自读第12节,用自己的话说说种树人这样做的原因。

  理解不确定(板书)

  学生回答后,接读第4,5节部分语句。

  小结:种树人是想让树苗在不确定中生长。

  想象:假如你是一棵桃花心木,在这种情况下,你会怎么想,怎么做?

  相机映现课文内容所表现的两种情况:1,如果无法在这种不确定中汲水生长,树苗自然就枯萎了。2,但是,在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了。

  指导读出脆弱,坚强两种情感。

  填空:这样浇水,浇出了树苗的( )(适应能力,顽强精神,克服困难的本领)。

桃花心木教学设计三篇

标签:教学设计 时间:2019-02-11
【ruiwen.com - 教学设计】

  桃花心木教学设计(一)

  教学目标

  1、会写本课6个生字,抄写对自己有启发的语句。

  2、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理。

  4、体会借物喻人的写作方法。

  教学重难点  种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

  教学过程

  (一)导入解物,感知特别的“桃花心木”

  1、板书课题,齐读课题。

  2、交流相关资料(文字、图片),了解桃花心木。

  提问:能用文中的词语来形容桃花心木吗?(树形优美、高大笔直、优雅自在、生机勃勃……)长成的桃花心木有多高,书上写到了吗?(与屋顶一般高)

  (二)整体感知,感悟特别的“种树”

  1、浏览课文,整体感知。

  同学们一定想了解,如此高大笔直、优雅自在、充满勃勃生机的桃花心木,是怎样由一棵仅及膝盖的小树苗渐渐长成的呢?其中需要经历怎样的一个过程?又给我们哪些启示呢?请大家快速浏览课文,想一想课文围绕桃花心木讲了一件什么事,能不能用一个词语概括。(板书:种树)

  2、默读课文、了解“种树”。

  种树人是怎样种树的?请默读课文,勾画出写种树的有关句子,放声读一读。

  课件出示:

  “他来的并没有规律,有时隔三天,有时隔五天。有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少。”

  “他有时早上来,有时下午来,时间也不一定。”

  (教师引读,学生跟读)从这几个“有时”中,你体会到什么?

桃花心木语文教学设计

标签:教学设计 时间:2019-01-30
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、教学目标

  (一)知识教学点

  1、学习本课生字、新词。

  2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

  (二)能力培养点

  1、培养学生理解含义深刻的句子。

  2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

  (三)德育渗透点

  使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。

  (四)美育渗透点

  使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。

  二、重点、难点

  通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。

  教学过程:

  一、导入:

  二、学习课文

  (一)师:谁愿意朗读课文。师指名读,其他同学看屏幕,边听边思考:你听懂了什么?

  师引导学生读懂种树人是怎样种桃花心木的。

  生:……

  (二)师:同学们读懂的内容可真多,这说明咱们读书都非常认真,那么,你们还想知道些什么呢?

  生:……

  (三)师:请同学们用你们喜欢的方式读课文,看看哪些问题能够独立解决,哪些问题能够合作解决。

  实物投影相继打出:

  在不确定中找到水源,拼命扎根的树,长陈百年的大树就不成问题了。

  师小结:

  种树人不定时,不定量地浇水,目的就在于模仿自然规律,他善于创造自然的成长环境。让树苗在不确定中汲水成长,这样树苗自己就能够学会适应自然,并战胜自然,最终寻找到适合自己存活的办法。

  师指导朗读

  (四)种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。因为这种与众不同的种树方法,使桃花心木适应了不断变化的环境,学会了独立生存的本领。种树人的一番话解开了作者心中的不解之谜。而且从种树人的一番话中,作者还领悟出一个道理,那就是:

桃花心木教学设计案例

标签:教学设计 时间:2019-01-28
【ruiwen.com - 教学设计】

  桃花心木教学设计

  一、教学目标

  (一)知识教学点

  1、学习本课生字、新词。

  2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。

  (二)能力培养点

  1、培养学生理解含义深刻的句子。

  2、培养学生阅读要有自己独特的见解。

  (三)德育渗透点

  使学生感悟到作者接种树喻育人,懂得人应经得起生活的考验,学会锻炼出一颗独立自主的心,不能养成依赖的心理。

  (四)美育渗透点

  使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验,在于学会自立、自强。

  二、学法引导

  (一)教师教法

  教师充分发挥学生的主体作用,引导学生自

  探究、在读中理解,读中感悟,并敢于发表自己的见解。

  (二)学生学法

  自主阅读、自主感悟、自主探究,合作交流,主动发展。

  三、重点、难点

  通过理解含义深刻的句子,进而悟出课文是借树喻育人,体会其中所含的深刻道理。

  四、教具准备

  CAI课件

  五、教学步骤

  桃花心木

  一、导言:

  生活的大海并非永远风平浪静,人生的旅途也决非平原纵马,永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中,有的人悲观消沉,最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦,将腰杆挺的更直,从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人,不定期地照看桃花心木一样,有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了,有的却能长成百年的大树。这节课我们就继续的欣赏和学习台湾当代名作林清玄《桃花心木》。

  二、学习课文

课文《桃花心木》的优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-01-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  课前准备

  1.预习课文,自学生字词。

  2.查找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他文章。

  教学过程

  第一课时

  一、图片导入,揭示课题

  1.出示长大成才的桃花心木的图片。同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下。教师及时补充介绍:桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用。

  2.出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗。这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下。

  3.将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问:这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)

  4.是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案。教师板书:桃花心木、仅及膝盖、高大笔直

  二、初读课文,了解大意

  1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍。

  2.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思。书写生字。

  3.指生逐段朗读课文,思考:课文讲了一件什么事。

  4.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。

  三、再读课文,整体感悟

  1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。