苏州园林教案

苏州园林可谓是苏州的标志,回顾苏州整个发展历史,园林可以说是其发展的源头与归宿。我们读书的教案也有一篇文章写苏州园林的,下面为大家分享了这篇课文的教案,仅供大家浏览。

苏州园林教案1

  一、教学目标

  【知识与能力】

  掌握本节课的生字词和作者情况,正确把握文章的结构,了解文章语言的多样性。

  【过程与方法】

  学生通过反复诵读、合作交流这一过程,能够理清文章结构,提高文本理解能力。

  【情感态度与价值观】

  了解苏州园林的建筑特点,领略苏州园林的建筑美,学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

  二、教学重难点

  把握文章结构、品味语言的多样性。

  三、教学方法

  谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

  四、教学过程

  (一)激发情感,导入新课

  利用多媒体展示苏州园林的图片,然后用激情的语言介绍苏州园林,它素有“园林之城”,享有“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”之美誉,誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲,是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值,以写意山水的高超艺术手法,蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵,是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

  (二)初读课文,整体感知

  1.结合课前预习,找学生谈谈对叶圣陶的理解。

  2.在五分钟的时间内朗读课文,理清文章的结构(总——分)。

  (三)品析语句,合作交流

  1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

  (1)写了苏州园林总体给人的映象和他的地位。

  (2)标本的意思是标准、典型,在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型,其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响,体现了苏州园林的地位。

  2.阅读文章第二段,主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

  (图画美,通过四个讲究来展开,并且用“如在画图中”总结)

  3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)

  (3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应,7-9段写各处细节之处的)

  4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组,展开讨论)

  (不可以,这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)

  (四)拓展延伸

  播放苏州园林相关视频,让学生谈谈自己的感受

  (五)小结作业

  小结:师生共同总结本节课的内容。

  作业:说明一下你最近去过的一个景点,写一篇300字左右的说明文

  五、板书设计

  略

苏州园林教案2

  教学要求

  (一)教学目标

  1. 了解课文总说和分说的说明顺序。

  2. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

  (二)教学重点

  学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

  (三)教学难点

  初步的鉴赏能力的培养。

  教学过程

  [镜头1. 课题、作者]

  同学们:苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林,苏州人游苏州园林,都会觉得特别亲切。今天,我们一起来读 《苏州园林》,相信也会有新的感受。

  指导读书的方法。

  现在,让我们来初读课文,整体把握课文内容。

  请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时,可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问,请举手。

  下面请同学们一起来交流。

  (请同学们交流)

  [镜头2. 标本,鉴赏]

  以 “标本”和“鉴赏”总领全文,教学的切入口选得好,有新意。

  在课文第一段中有两个关键的词语,大家有没有注意到,一个是 “标本”,一个是 “鉴赏”。

  1. 什么是 “标本”? “有代表性经过加工或保持实物原形,可供人们学习、研究用的样本。”如:我们在实验室中看到的实验标本……

  2. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢?因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。

  3. 那么在这幅画中,都有些什么内容呢?

  亭马轩榭,假山池沼,花草树木,花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。

  引导学生整体把握课文的内容。

  4. 把这些都堆在一起就成画了吗?就是一幅完美的画吗?

  [镜头3]

  亭马轩榭 自然之趣

  假山池沼 艺术

  花草树木 画意

  花墙廊子 画意

  至于其他每个角落、细微之处,都能注意到画的效果。

  让学生具体感受苏州园林的特点。

  (出示画册)同学们:你们看,我这本摄影集,里面每一张都是一幅完美的画。可见,苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想:这就是标本,因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文,首先就要抓住特征。

  好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。

  同义词比较,体现语文课特色。

  初中语文“鉴赏”是什么意思?我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。(同学发言后,老师归纳)

  [板书:欣赏、玩赏、鉴赏]

  [欣赏]:用喜爱的心情领略美好事物的意味。例:欣赏音乐,很欣赏这幅作品,很欣赏他的做法。

  [玩赏]:观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”,它是观看的意思。

  [鉴赏]:鉴别和欣赏

  指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”,一问,引导学生欣赏和评价课文,让学生独立地阅读,自由地发表意见。

  可见,作者写苏州园林,是从鉴赏的角度写的,所以他会看到一幅幅画。

  下面请同学们再读课文,从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。(请同学们交流)

  ……

  下面老师来谈谈看法,好吗?老师读了这篇课文,觉得第4段挺好。为什么呢?因为:

  [镜头4]

  第一,层次很清楚。你看,第一句话是总说,“苏州园林里都有假山和池沼”,然后分两个层次来对第一句话进行说明,先说假山,后说池沼。这样,文中总说、分说清清楚楚。你们再看,在写假山时,也是按总说、分说的顺序写的。

  老师参与到讨论之中,与学生共同探究,体现了教学的民主。

  第二,从多角度来说。譬如假山这部分:首先正面写假山,写假山 “重峦叠幛,或者是几座小山配合着竹子花木”;然后呢,从设计者和匠师的角度来写,就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑,即胸中有画,所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

  最后,从游客的角度写。游客攀登时,能欣赏到、领略到这些画意,因此即使这些在城里的假山,也会让游客觉得 “身在山间”。

  现在我们要研究的是:课文在写假山时,为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢?

  我们再回过头来看这段文字中的第三句话:“或者是重峦叠幛,或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗?不能。因为从正面写,是写不尽假山的美的,只有写了设计者、匠师,写了游览者后,才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。

  我还喜欢这段文字的语言,请看:

  [镜头5]鱼戏莲叶间镜头。

  一、概括性强。如 “假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了,它强调的是艺术,假山的堆叠充满了画意,这就是艺术。

  品味语言,以点带面。

  二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’,又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画:红色的鲤鱼、翠绿的莲叶,清澈的池水,它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象,它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了,而画恐怕就达不到这种境界了,这就是语言文字的魅力。

  而 “又是入画的一景”这句,把这景色的画意写出来了,它强调的是画,是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意,它强调这是许许多多画中的一幅,一个 “又”字,里面涵盖了多少内容啊。大家看,仅仅这么一个句子,就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象,似乎也充满了画意。我想,这与文章的内容是吻合的。

  下面,让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第4段。

  同学们:鉴赏课文可以有很多种方法。今天,我们是从两个方面来鉴赏的:一个是结构,一个是语言。

  下边,请一位同学也像老师那样,从这两个角度来鉴赏。

  引导学生举一反三,教会学生阅读和鉴赏的方法。

  我们读书也可以从两个方面来谈:第一步是初读课文,是了解;第二步再读课文 (即精读课文),是鉴赏,是品味。我们读书就该这样读。

  同学们,我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景,大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。

  由课内向课外延伸,提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变,符合语文教学的特点。

  在这里,老师给你们作个提示:譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联?楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联:“四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山。”

  [镜头6]四壁荷花三面柳,半潭秋水一房山

  大家看看:这幅楹联挂在哪里最合适?有荷花或水的地方即可,它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的,这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。

  好,今天的课到这儿结束了。

  设计说明

  这堂课的设计有几个特点:

  一、突出了学生学习的过程。在这堂课上,教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”,要求学生整体把握课文的主要内容;二是“再读课文”,引导学生鉴赏课文,品味文章的语言。这样安排,强调阅读本身就是一种学习,要放手让学生自由地阅读,有创意地阅读,而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。

  二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动:一次是 “初读课文”之后,学生交流阅读课文之后获得的信息;第二次是 “再读课文”之后,学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文;第三次是按照老师指导的方法,对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进,步步深入,引导学生自由地发表意见,激发了学生学习的积极性。

  三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中,阐述自己的观点,并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用;同时教师又注重教学过程的创新设计,为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

苏州园林教案3

  “三维”目标:

  1、认真阅读课文,感知苏州园林图画美。

  2、深入研读课文,探究课文从几个方面说明事物的特点。

  3、品析本文的说明方法和语言准确性。

  教学重、难点:

  1、苏州园林的图画美。

  2、从几个方面说明事物的特点,总说和分说。

  3、语言的准确性。

  教学设计:“学、导、练”教学模式。

  教学思路:感知——感悟——感受

  教学安排:2课时

  教学准备:多媒体课件

  教学内容与步骤:

  第一课时

  教学要点:1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味对苏州园林的深情。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、欣赏:苏州园林图片

  2、导语:有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

  建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》,来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

  3、板书课题:二十一 苏州园林 作者:叶圣陶

  二、揭示学习目标:1、感知苏州园林图画美;2、探究文章结构方式;3、品味作者深情。

  三、作者简介与题解:叶圣陶(1894——1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,代表作:长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序,是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

  四、检查预习:读准加点字的读音

  轩榭 对称..xuān xiè.chn 重峦叠嶂.zhàng 斟酌..zhēn zhuò

  池沼 zhǎo 嶙峋 lín xún 镂空 lóu 阑干 lán .....

  五、自主学习:认真阅读课文,理清文章结构:

  第1、2段,总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

  第3—9段,从多方面具体说明苏州园林的总特征。

  第10段,指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

  六、合作探究:(一)齐读1——2段, 回答问题:

  1、作者对苏州园林的总印象是什么?

  (第一段:总印象:标本)

  2、苏州园林有一百多处,它们的共同特点是什么?

  (第二段:总特点:一幅完美的图画)

  (二)默读3——6段,探究问题:

  1、设计者和匠师们为了追求“苏州园林总是一幅完美的图画”,他们如何 去做?(四个讲究)

  2、了解作者是从哪些角度来说明的?

  第3段:亭台轩榭——讲究布局美

  第4段:假山池沼——讲究配合美

  第5段:花草树木——讲究映衬美

  第6段:花墙廊子——讲究层次美

  3、四个“讲究”的顺序能不能调换?为什么?

  (不能,四个“讲究”的顺序依次照应了第3——6段的内容。)

  (三)苏州园林的图画美除了上面四个方面的“讲究”,还从其它方面也注意到图画美,

  快读第7——9段,请从文中找出来。

  第7段:每一个角落——图画美

  第8段:门窗——图案美

  第9段:建筑颜色——色彩美

  思考:第2——9段之间的关系是怎样的?

  总分关系,第2段总说苏州园林的总特征,第3——9段分说具体特征,其中

  第3——6段的四个“讲究”是从局部说明苏州园林特征的,第7——9段的后三个方面则是

  从细部来说明的。

  七、拓展延伸:

  1、作者是按照怎样的思路向读者介绍苏州园林的?

  作者是按照“总说——分说——小结”的思路向读者介绍苏州园林的,分说部分

  则是按照先主后次,从局部到细部的思路来写的。

  2、假如要你来介绍苏州园林,还有别的思路吗?

  按照游览的时空顺序,介绍苏州园林的发展史,分类介绍苏州园林等。

  八、课文小结:本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论

  站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画,表现了作者对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

  九、点击中考:见《苏州园林》中考题

  十、布置作业:要求学生运用总—分—总的结构形式,口头介绍一个学校,或一条街道,或一个村庄。

  附:板书设计:

  苏州园林

  叶圣陶

  亭台轩榭——布局美 每个角落——图画美

  假山池沼——配合美 图画美 门窗设计——图案美

  花草树木——映衬美 建筑颜色——色彩美

  花墙廊子——层次美

  (局部)(主) (细部)(次)

  教后反思: (优点、不足、改进设想)

  第二课时

  教学要点: 1. 弄清本文所运用的说明方法,并理解其作用。

  2. 品析本文优美的语言

  教学过程:

  一、导入新课

  1. 导语:罗曼·罗兰说:“生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。”让我们继续来品味叶圣陶先生写的《苏州园林》。

  2. 检查上节课后练习题。

  二、揭示“学习目标”:见“教学要点”

  三、自主学习

  (一)自学导纲

  1、下面句子运用了什么说明方法? 其作用是什么?

  我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。

  明确:作比较。说明苏州园林的建筑与其他建筑的区别是不讲究对称

  2、第4段" 水面假如成河道模样,往往安排桥梁" 中" 往往" 一词能否去掉? 为什么? ..

  明确:不能, " 往往" 指一般情况,特殊情况除外。用在这里说明并不是所有的河道都安排有桥梁,充分体现了说明文语言的准确性、真实性。

  3、本文都使用了哪些说明方法,请举例说明。

  要求学生分析本文采用了哪些说明方法,结合实例体会其作用。

  明确:本文采用的说明方法有以下几种:

  ①分类别

  “为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。”

  ②作比较

  “我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的苏州园林可绝不讲究对称。”

  “苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。”

  ③引用

  “游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着‘如在画图中’的”。 ④举例子

  “或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,”

  “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

  ⑤列数字

  “四扇、八扇、十二扇,综合起来看,谁都要赞叹这是高度的图画美。”

  (二) 师生共同完成导纲

  四、合作探究

  (一)本文的语言准确、周密。读下列句子,注意体会句中加点词语的表达作用。

  1. 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。

  明确:" 很少" 表示池沼或河道边沿砌齐整石岸的极少,但不是没有、体现了说明文语言的准确性、科学性。

  2.几乎可以说把整个园林翻了一番。

  明确: "几乎"表示不是全部,但已接近全部。准确地说明了在园林适当位置装上一面大镜子在增加园林层次上的作用。

  3.梁和柱子以及门窗阑干大多漆广漆,那是不刺眼的颜色。

  明确: "大多" 表明苏州园林多数门窗阑干漆广漆,但不是全部漆广漆。体现了说明文语言的准确性、科学性。

  五、拓展延伸:苏州园林的设计者和匠师们为了创造人与周围环境的谐调美,是怎样刻意追求自然之趣的?结合课文中的例子说说你的感受。

  明确:1、突出自然之景地位;2、增添或仿造自然之景;3、人造景点力求“自然之趣”。 个人感受:各抒己见,只要体现人与环境和谐发展的思想即可。

  六、课堂小结:本文介绍苏州园林,运用了多种说明方法,也适当穿插运用了描写和议论的方法;语言准确、周密,前后呼应,简练生动,耐人寻味。

  七、达标检测 练习册

  附:板书设计

  苏州园林

  ①分类别

  说明 ②作比较 语言 简炼生动

  ③引用

  方法 ④举例子 特点 耐人寻味

  ⑤列数字

  教学反思:(优点、不足、改进设想)

《苏州园林》教案(通用3篇)

标签:教案 时间:2020-06-13
【ruiwen.com - 教案】

  作为一名老师,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家收集的《苏州园林》教案(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

  《苏州园林》教案1

  “三维”目标:

  1、认真阅读课文,感知苏州园林图画美。

  2、深入研读课文,探究课文从几个方面说明事物的特点。

  3、品析本文的说明方法和语言准确性。

  教学重、难点:

  1、苏州园林的图画美。

  2、从几个方面说明事物的特点,总说和分说。

  3、语言的准确性。

  教学设计:

  “学、导、练”教学模式。

  教学思路:

  感知—感悟—感受

  教学安排:

  2课时

  教学准备:

  多媒体课件

  教学内容与步骤:

  第一课时

  教学要点:

  1、感知苏州园林图画美;

  2、探究文章结构方式;

  3、品味对苏州园林的深情。

  教学过程:

  一、导入新课:

  1、欣赏:

  苏州园林图片

  2、导语:

  有人说“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”苏州园林是我国园林

  建筑中的一朵奇葩。今天让我们共同品读叶圣陶先生的文章《苏州园林》,来欣赏苏州园林的建筑美、图画美和艺术美。

  二、揭示学习目标:

  1、感知苏州园林图画美;

  2、探究文章结构方式;

  3、品味作者深情。

  三、作者简介与题解:

  叶圣陶(1894—1988),原名叶绍钧,江苏苏州人,现代著名作家、教育家,编过《小说月报》等杂志,代表作:长篇小说《倪焕之》。他的创作严肃认真,风格朴素自然,语言凝练精致,有“优秀的语言艺术家”之称。本文是叶老为苏州园林图片册写的序,是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文。

《苏州园林》优秀教案

标签:教案 时间:2019-12-15
【ruiwen.com - 教案】

  教学目标:

  1、浪漫主义与现实主义的特点

  2、分析写景诗的意境

  3、欣赏和热爱大自然,培养生活的情趣

  重点难点:如何欣赏写景的诗歌的意境

  课时安排: 1课时:

  教学内容和步骤

  一、导入新课。

  同学们,这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)创作的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

  二、教读新课。

  1.指名朗读这首诗。正音。

  2.简介作者和时代背景。引导学生阅读注释①,教师补充。

  济慈(1795—1821),英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时父亲去世,母亲改嫁,济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时母亲又病故,外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的,他喜好文学,但对医学并不厌弃,通过考试获得 内科医生执照,还继续学习外科。直到1816年11月间,济慈才决心放弃医学,从事文学创作。他的诗诗中有画,色彩感和立体感都很强。他认为,一个大诗人对美的感受能压倒或抵消一切其他的考虑,这就是他的“天然接受力”的思想。他曾说,他可以深入到一只麻雀的性格中去,同样可以“在瓦砾中啄食”。济慈是英国浪漫主义诗人中最有才气的诗人之一,他的诗对后世的影响很大,维多利亚时代诗人、唯美派诗人、“意象派”诗人都受到他的影响。可惜正当他初展宏才的时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。

  3.学生朗读,整体把握诗歌的基调,注意处理朗读语调,注意音步和轻重音的正确掌握。

苏州园林第一节语文教案

标签:教案 时间:2019-12-10
【ruiwen.com - 教案】

  教学目的:

  一、领会苏州园林的画意美,激发学生爱美、爱国。

  二、了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次。

  三、学习本文多样性的语言。

  重点和难点:

  本文着重于苏州园林的总特点,有很强的概括性,理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合。

  教学关键:同上。

  教学方法:尽可能将有关文字还原成画面。

  教具:出示苏州园林图片。

  教学时数:二节。

  教学内容与步骤:

  一、导入新课

  苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

  二、检查预习

  三、范读课文,引导分段。

  (一)(1—2)概括说明苏州园林的总印象和共同点;

  (二)(3—9)具体说明苏州园林的共同特点;处处八画。

  (三)(10)交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”

  结束全文。

  四、讲析第一段(1—2)

  指名朗读第一段,提问:作者对园林的总印象是什么?这种印象是怎样得来的?对我们有什么启示?

  ——总印象为:园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

  2学习2段。

  (1)齐读。

  (2)提问:苏州园林的总特点是什么?哪些方面最能体现这一特点?作者在谴词上由什么匠心?

  ——苏州园林的总特点是“处处八画”,具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

苏州园林教案

标签:教案 时间:2019-12-07
【ruiwen.com - 教案】

  《苏州园林》是著名作家叶圣陶的代表作之一。这篇课文像是一把钥匙,打开了苏州园林之美的奥秘之门。以下是小编收集整理的苏州园林教案,欢迎大家阅读参考,希望有所帮助。

  一、教学目标

  【知识与能力】

  掌握本节课的生字词和作者情况,正确把握文章的结构,了解文章语言的多样性。

  【过程与方法】

  学生通过反复诵读、合作交流这一过程,能够理清文章结构,提高文本理解能力。

  【情感态度与价值观】

  了解苏州园林的建筑特点,领略苏州园林的建筑美,学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

  二、教学重难点

  把握文章结构、品味语言的多样性。

  三、教学方法

  谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

  四、教学过程

  (一)激发情感,导入新课

  利用多媒体展示苏州园林的图片,然后用激情的语言介绍苏州园林,它素有“园林之城”,享有“江南园林甲天下,苏州园林甲江南”之美誉,誉为“咫尺之内再造乾坤”,是中华园林文化的翘楚和骄傲,是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值,以写意山水的高超艺术手法,蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵,是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)

  (二)初读课文,整体感知

  1.结合课前预习,找学生谈谈对叶圣陶的理解。

  2.在五分钟的时间内朗读课文,理清文章的结构(总——分)。

  (三)品析语句,合作交流

  1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

初中语文苏州园林教案

标签:教案 时间:2019-12-04
【ruiwen.com - 教案】

  苏州古典园林,简称“苏州园林”,是世界文化遗产。苏州古典园林的历史可上溯至公元前6世纪春秋时期吴王的园囿,私家园林最早见于记载的是东晋(4世纪)的辟疆园,历代造园兴盛,名园日多。明清时期,苏州成为中国最繁华的地区,私家园林遍布古城内外。下面是小编为大家整理的初中语文苏州园林教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

  学习目标:

  1.以“图画”为切点理读思路;

  2.从不同角度鉴赏文章的美点;

  3.尝试写作小诗歌咏苏州园林。

  教学过程

  第一课时

  教师活动

  一、设疑激趣,导入新课。

  1.同学们,你喜欢画画吗?你对图画了解有多少?

  2.“图画”按技法分类是:“图案画”与“美术画”,它们的区别是什么?

  参考:图案画,有装饰意味的花纹或图形,以结构的整齐、匀称调和为特点,多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画:专指绘点艺术,多讲究情趣,自然之情,韵味之美。

  3.欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏,你认为苏州园林属于“图案画”,还是美术画呢?

  二、诵读课文,理清思路。

  1、诵读课文,看作者围绕“图画”描绘了哪些画面?

  学生活动

  1、七嘴八舌

  2、思考交流。

  3、美术画

  1、亭台轩榭,假山池沼,花草树木,花墙廊子,角落,门窗,色彩

  2.这些图画是怎么布置?

  参考:亭台轩榭布局自然,假山池沼配合有方,花草树木映衬多姿,花墙廊子尽次多深,角落注意图画美,门窗注意图案美,梁柱注意色彩美。

《苏州园林》教案

标签:教案 时间:2019-12-04
【ruiwen.com - 教案】

  《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。以下是小编收集整理的《苏州园林》教案,欢迎大家阅读参考,希望有所帮助。

  课文内容分析:

  作者叶圣陶先生以其精练的语言、严谨的结构,抓住苏州园林的艺术特点,条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在我国园林建筑中的地位,然后采用总分式的结构展开说明。首先总写其“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,然后从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬,近景远景的层次等四个主要方面,再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个微观方面来具体说明这个特点。

  学情分析:

  在统编教材中,七年级学生没有接触过说明性文章,本单元是学生第一次学习该文体。虽然如此,但是因为本篇文章为本单元第二篇课文,在此之前有《中国石拱桥》这篇非常规范的说明文,让学生了解说明文的的基本特点。且八年级的学生也具备了较好的整体感知的能力,所以本课作为说明文的教学应该不是难题。相对来说,学生对园林文化的了解和思考较为薄弱,应该作为本课的难点。

  教学目标

  1.学习本文抓住事物特点,从整体到局部的多方面说明事物特点的方法,把握苏州园林“图画美”的总体特点。

  2.引导学生把握本文段首中心句的作用,学习作者文心周密,层次清晰的说明结构。

  3.领会园林设计者和建造的独特的审美意趣,理解作者对他们的赞叹之情,激发学生对园林文化的兴趣。

苏教版八年级语文上册《苏州园林》教案

标签:教案 时间:2019-09-28
【ruiwen.com - 教案】

  教学目标:

  1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造,从而领略苏州园林的建筑美。

  2、学习本文围绕说明对象的特征进行总说和分说的结构。

  3、体会课文说明语言的多样性。

  教学重点:

  1、感受苏州园林的图画美,理清说明顺序。

  2、学习由整体把握到具体制订的读书方法。

  3、总分式的结构和生动严密的语言。

  教学难点:

  初步鉴赏能力的培养。

  课时安排:

  2课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课:

  俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称,在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天,我们一起去欣赏一下苏州的园林。

  二、作者简介:

  叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧,字圣陶,以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

  三、简介苏州园林:

  首先让学生明白,“苏州园林”不是某个园林的名称,而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林:拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

  四、整体感知:

  (一)朗读课文:

  1、教师泛读课文,学生注意字词的读音。

  2、学生齐读课文,注意朗读节奏的把握。

  (二)划分结构层次,理清全文思路,把握作者的说明要点及说明顺序:

  1、划分结构层次,理清全文思路。

  提示:

  (1)默读课文,概括每段大意;

《苏州园林》教学教案

标签:教案 时间:2019-09-26
【ruiwen.com - 教案】

  

  总2课时

  课型

  写作课

  备课时间

  第 1 课时

  使用时间

  教学目标

  1、领略苏州园林的图画美,激发学生爱美爱国;

  2、了解作者的思路,把握文章总说和分说的结构层次;

  

  特征

  

  方法

  教学准备

  1、本文着笔于苏州园林的总特点,有很强的概括性。理清作者思路,了解文中总说和分说的自然结合,是教学重点和难点;

  2、苏州园林的总特征是图画美,教学时应尽可能将有关文字还原成画面;

  3、运用多媒体作为直观教具;

  教学方法

  讨论法

  板书设计

  总说——分说

  

  教学修改、反思

  一、欣赏评弹,导入新课

  由欣赏苏州评弹,联系到苏州的园林,导入新课……

  二、简介作者,欣赏短片

  叶圣陶(1894~1984),原名叶绍钧,现代著名作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称,代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县,所以对苏州园林很熟悉,又有深刻的研究。

  三、通读课文,整体感知

  1、 学生放声朗读课文,读准下列词语

  轩榭(xuān xiè)、池沼(zhǎo)、丘壑(hè)、嶙峋(lín xún)

  镂(lu)空、蔷薇(qiáng wēi)、重峦叠嶂(zhàng)、斟酌(zhēn zhuó)

  2、 读了课文后,苏州园林给留下印象最深是什么?请试用简短的文字概括。

  (总是一幅完美的图画)

  四、合作学习,理解课文

  1、 苏州园林为了达到图画美这个目的,具体设计主要表现在哪几个方面?

《苏州园林》教案 (人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

                湖北黄石八中  孙维娇

一、 教学目标

1.积累“败笔、丘壑、镂空、因地制宜、重峦叠嶂、标本”等词语,掌握读音和词义。

2.了解苏州园林的特点。

3.理解本文结构清晰、井然有序说明的特点。

4.体会说明语言的多样性。 

5.领略我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

二、重点与难点

重点:理解文章的结构和说明顺序。

难点:文章语言的特点。

三、教法与建议

1.讲读课型。

2.可采用图片法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。准备有关《苏州园林》的图片,《苏州园林》的视频资料。    

 3、课时安排:2课时

四、学法与要求

1.准备有关《苏州园林》的图片,上网查看《苏州园林》的视频资料。

2.预习课文,尝试归纳要点,列出结构提纲。

五、教学练评活动程序

阅读导航:

苏州城历史悠久,私家园林始建于公元前6世纪,至明代建园之风尤盛,清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处,闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小,采用变换无穷、不拘一格的艺术手法,以中国山水花鸟的情趣,寓唐诗宋词的意境,在有限的空间内点缀假山、树木,安排亭台楼阁、池塘小桥,使苏州园林以景取胜,景因园异,给人以小中见大的艺术效果。拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

《苏州园林》教案 (人教版八年级上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教材分析

《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文。课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物,而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征,从整体到局部,从大处到小处,作了富于艺术性的说明,从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征,又得到美的享受,是一篇很好的说明文的典范,对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益。

学情分析

首先,这是初二年级学生第一次正式接触说明文,在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法;明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等,会让学生终身受益。其次,学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力,教师要敢于放手,善于引导、激发,让学生自主、合作、探究,进一步培养学生各方面能力,增强学习信心,激发探究兴趣。

教学目标:  

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素,理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性,初步培养学生的艺术鉴赏力。

2、过程和方法目标

整体感知课文,自主、合作、探究本文特点,探究美,初步学写说明文。

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美,激发对艺术的热爱之情。

 教学重点 

      1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序。