笋芽儿教学设计

《笋芽儿》是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。下面为大家提供了优秀的关于笋芽儿教学设计,欢迎浏览。

笋芽儿教学设计1

  教学目标

  1、会认14个生字,会写9个字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱读科学故事,能从故事中吸取力量,陶冶情操。

  教学重点

  难点识字写字,能用自己的方法记下生字。朗读课文,感受笋芽儿用心向上的精神。

  教具准备生字卡片教学挂图

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1、认识“笋”,能给大家介绍一下吗?

  2、那么,明白什么是“笋芽儿”吗?

  3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。(板书课题)

  二、初读课文

  1、小组合作:学习课文,读准课文。

  学习生字,说说哪些字你已经认识,怎样认识的?

  你能用什么办法记住剩下的字?

  2、指名读课文,正音。

  3、班级交流识字办法。

  4、出示词语:

  笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

  唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

  指名读――开火车读――抽读

  谁能用这些词语说说句子?

  5、再读课文,画出笋芽儿身边还有什么人?

  按顺序把他们排排坐。

  6、选取你喜欢的句子或几段话,再读一读。

  7、小组互读,说说你为什么喜欢这些句子?

  8、小组比比谁读得好!

  三、学习生字:冈、轰、喊

  1、出示生字,读一读。

  2、说说你想提醒大家什么?

  3、教师范写“喊”,学生练习。

  4、班级评议。

  5、给生字朋友们找找新朋友。

  四、作业

  找出描述春光完美的句子。

  第二课时

  一、学习课文

  1、全班齐读课文,说说课文讲了一个什么故事?

  2、小组合作:读一读,想想笋芽儿发生了什么变化,从课文中找出来。

  笋芽儿成长的过程,你能不能用简单的画画下来?

  3、班级交流:说说你们画了什么,为什么这样画?

  4、学习第一段,指名读。

  谁喜欢这段话中的句子?

  你觉得描述春雨的句子说得好吗,好在哪里?

  你能美美地把它读一读吗谁还想读读?

  师生分主角朗读。(体会“低声”)

  5、读第二段,老师当春雨姑娘,你们当笋芽儿。

  动作表示“揉、伸”,朗读表现撒娇。

  你能用撒娇说个句子吗?

  什么是“漆黑”?你从那里明白了什么?

  小组表演

  6、学习三、四段

  同桌互读,边表演。

  指名表演。

  小采访;你是谁,你想怎样表演?

  评评谁表演得好,为什么?

  7、朗读第五段,妈妈做了什么事,你能看出来吗?

  妈妈为什么这样做?

  什么是“唠叨”?

  8、朗读第八段

  笋芽儿看到了什么?它喜欢吗,你怎样明白的?

  那这些句子你该怎样读/

  如果你是笋芽儿,你可能还会看到什么?

  笋芽儿这么高兴,我们一齐来当当高兴的它。(朗读本段)

  9、听老师读第九段,边听边想:笋芽儿的衣服哪儿去了?

  它为什么这么做?

  说说什么是“自豪”?你能用自豪说个句子吗?

  二、小结

  1、你能说说笋芽儿的生长过程吗?(师边板画)

  2、齐读课文,说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子,为什么?

  3、分主角朗读课文。

  4、找出课文中描述完美春光的句子。

  读一读,写一写。

  第三课时

  一、复习

  1、全班齐读课文。

  2、我会读:

  竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

  轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

  抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

  润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

  二、学习生字

  1、出示词语:世界、笋芽、呼唤

  2、观察“笋芽”和“呼唤”,你发现了什么?

  3、我们该怎样写这几个字?

  4、教师范写,学生练习。

  5、班级评议。

  6、扩词,说句子。

  三、阅读短文《一次搞笑的观察》(阅读课文)

  1、自读课文。

  2、小组互读互听,正音。

  3、带着问题读课文:

  谁观察了什么?

  为什么想观察?

  他怎样做实验?

  得到什么结果?

  独立思考――小组交流

  4、班级交流

  5、你觉得“我”是一个什么样的孩子?

  6、他有什么地方值得我们学习?

  7、齐读课文。

  笋芽儿教学设计(二):

  【学情分析】

  由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多,课前学生搜集一些相关的音像和图片资料,加以认识,为学习课文做好铺垫。教学中,放手让学生自主朗读,品味课文,并透过表演等多种形式到达对课文的感悟,努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。

  【教学目标】

  1.会认14个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重点】

  识记生字,书写生字。读好不同主角的语气,体会童话中蕴涵的好处。

  【教学难点】

  透过品读课文,引导学生从笋芽儿的成长过程中,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  【教学方法】

  朗读感悟,表演法。

  【课前准备】

  学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。

  【课时安排】2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、谜语导入

  1.谜语导入。“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗

  2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)认识他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!她是怎样长成一株健壮的竹子的这天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  3.板书课题,齐读,提醒学生“笋芽儿”的读法。

  4.识记生字,指导书写“笋芽”。

  “笋”中间横要长,右边出头。书写时,提醒学生以词语为单位书写。

  二、初读课文

  1.学生自读课文,读准字音,读通句子,借助拼音多读几遍生字。

  2.出示带生字的词语,检查学生认字状况。

  出示词语:

  笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

  唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

  (1)指名读——开火车读——抽读。老师注意下列生字的读音:

  平舌音:笋钻滋

  翘舌音:揉润

  鼻音:扭

  边音:唠

  (2)小老师领读。

  3.学生用自己的办法识记生字。(及时肯定或推荐好的识记办法)

  (1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。

  (2)调动生活积累识字。如:漆黑、轰隆隆、自豪。

  (3)动作演示识记。如:揉一揉、扭动、向上钻。

  (4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

  (5)在语言环境中识字。如:春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。

  三、朗读感悟

  1.观察课文插图,找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么

  2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜欢的方式读课文,找找笋芽儿的生长过程。

  3.四人小组合作,喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。

  4.交流各自的画,说说自己画了什么时候的笋芽儿。

  5.汇报交流

  生:“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

  (1)是谁帮忙沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

  (2)春雨、雷公公是怎样呼唤笋芽儿的,你能学学吗

  A.学生找出句子,自由练读。

  B.春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)

  指名读——评读———练读——齐读。

  C.谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重,带有鼓励)

  练读——挑战读——分组读——齐读。

  (3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

  (4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗

  模仿读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展示读。

  (表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。)

  生:“我画了出土后的笋芽儿。”

  (1)在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的不停的唠叨中,笋芽儿露出了脑袋,它看到了什么

  出示:“啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳枝摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”

  (2)笋芽儿看到这样的景色会是怎样的情绪看到这美景你想说什么吗

  (3)同学们,你愿意把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。)

  (4)省略号说明了什么

  (5)引导学生想象说话:笋芽儿来到这完美的世界后,除了看到这些外,还看到什么你还能像书上那样说几句吗

  生:“我画了许多健壮的竹子。”

  (1)笋芽儿最后长大,这时候哪些朋友帮忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)

  (2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮忙了它的朋友吗(能够对春雨姑娘说,也能够对雷公公说……)

  (3)在他们的帮忙下,笋芽儿最后长大了,此时的情绪会是怎样(自豪)

  (4)你什么时候自豪过此刻就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。

  四、指导写字

  1.练习书写“喊、呼唤”三个字。

  2.学生观察,谈谈发现。(左右结构、左窄右宽、都有口字旁)

  3.教师范写,重点指导。

  “口”字位置要偏上,不宜写得太大。

  “唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  4.学生练习书写,教师随机指导。

  5.作业展示互相评价。

  五、作业设计

  1.认读生字,口头组词。

  2.朗读课文。

  板书设计

  3笋芽儿

  春雨姑娘

  雷公公

  竹妈妈

  太阳公公

  第二课时

  一、复习导入

  1.复习巩固识字。

  指名读生字新词。

  2.朗读课文。

  (1)分组读课文,一组读一个段落。

  (2)自主展示读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。

  (3)自己练习朗读全文。

  二、拓展延伸

  1.你从笋芽的生长过程中体会到什么

  2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢

  三、指导写字

  1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。

  2.教师重点指导。

  冈:的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“叉”不能太小,第二笔是长点。

  轰:左边的“又”字捺要变成点。

  笋:中横要长,右边出头。

  3.学生练习书写,教师指导。

  4.全班交流展示评议。

  四、布置作业(一、二必做,三、四选做)

  1.写生字、组词。

  2.完成《同步训练》。

  3.鼓励学生积累自己喜爱的词句。

  4.你还明白哪些植物的生长状况,课后查找资料。

  五、伴教锦囊

  1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,能够鲜吃,制作各种菜肴;能够腌制,能吃上几个月;能够干制,能吃的时间更长;还能够制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。

  2.竹子在夏天,是生长期间走向成熟的季节,躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶,可做造纸的原料。竹子在秋天,表面上看起来没有生长现象,但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点,具有向阳性。一般来说,它只朝三个方向生长———东、南、西,不会向北生长。它很顽强,所到之处,不管是石缝,还是破缸底、墙脚、瓦砾堆,都能穿过去,就是变换了它的体态(本来是圆的,变成扁的也要长过去。竹子在冬天,是最顽强的植物,被誉为“岁寒三友”之一。

笋芽儿教学设计2

  【教学目标】

  1、知识与技能:

  会认14个生字,会写9个字。掌握沉睡,撒娇等词语的意思。初步认识省略号的用法,能讲出课文中省略号的用法。培养正确,有感情的朗读课文的能力。

  2、情感,态度,价值观:

  有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话,感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神,体验投身大自然的情趣。爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【教学重难】

  识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴涵的意义。

  【信息资料】

  生字卡片,课件。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入

  1、谜语导入:

  小朋友们,今天老师说个谜语给大家猜一猜好吗

  小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。

  猜猜看这是什么?

  (笋)

  见过吗?

  (出示笋的图片)

  小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?

  板书课题,提醒学生笋芽儿的读法。

  2、画面导入:

  (出示笋芽儿、竹子的画面)

  认识他们吗?小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!他是怎样长成一株健壮的竹子的?

  (板书课题)

  同时提醒学生笋芽儿的读法。

  二、自学

  1、标:

  标出自然段的序号。

  2、划:

  边读边划出不认识的字词,想办法记住它们。

  3、读:

  读准字音,读通课文。

  4、想:

  自己读懂了什么?还有什么不懂的?

  5、查:

  同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。

  三、交流、整体感知

  师:你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗?用自己喜欢的方式读课文,从中寻找答案吧?

  1、正音:

  小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  2、展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰。

  尹戴竹帽──笋。

  动作演示:

  唤 揉 扭 钻 抚 辫

  3、读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  4、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活

  动,提高了自主识字的质量。

  四、感悟

  1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落,想象他们呼唤的语气一样吗?

  2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气:

  ⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的?

  (声音柔和、语气亲切,有润物无声的感觉)

  谁能试着低声呼唤笋芽儿?

  范读──指名读──评读──练读──齐读。

  ⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?他和春雨姑娘的语气一样吗?

  (声音粗重,带有鼓励)

  练读──挑战读──分组读──齐读。

  ⑶笋芽儿苏醒时什么样?通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。

  模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。

  ⑷分角色表演读课文前4自然段。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要发挥示范朗读的作用,逐步培养学生的语感。

  五、写字

  1、练习书写喊、呼唤、笋芽5个字。教师重点指导写口字旁的字:

  口字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,唤是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  2、学生练习书写,互相评价打等级。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;多种形式评价,极大地激发了学生写字的兴趣,提高了写字质量。

笋芽儿教学设计3

  设计理念:

  本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。

  学习目标:

  1.认识14个生字,会写3个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  课前准备:多媒体课件、卡片、头饰

  教学方法:情境式教学法

  学习方式:采用自主、探究、合作的学习方式。

  教学过程:

  一、创设情境,趣味揭题

  1.师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。

  2.板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生自由朗读课文,注意读准字音。

  2.出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。

  3.把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。

  4.小组讨论交流识字方法,全班交流。

  5.出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。

  6.再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?

  (根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

  三、朗读感悟,角色表演

  1.师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。

  (根据学生的回答,教师相机板书)

  2.春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。

  3.班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。

  4.再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  四、指导写字

  指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。

  五、课外拓展

  资料袋:向学生介绍“毛竹”。

  六、作业

  课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?

《笋芽儿》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的《笋芽儿》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《笋芽儿》教学设计1

  教学目标:

  1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语:挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。

  2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程。

  3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上,才能茁壮成长。

  教学重点:

  学会写“挡、挤、悄、顶”四个字,能有感情地朗读课文。

  教学难点:

  了解笋芽儿在春天里成长,破土而出的过程,学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。

  教学准备:

  生字卡片;表演用的相关的头饰。

  教学过程:

  一、复习

  (一)把自己积累的好词佳句读给大家听。

  (二)分组竞赛读文。

  【设计意图:教师注意评价的艺术性,要让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。】

  二、朗读

  (一)轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  (二)你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

  【设计意图:要考虑到让学生自主探究学习,提高理解语言文字的能力,同时,发展学生的个性,让学生按照自己的感受读书,不强求一致,可以自由读,指名读,师生合作读等。】

  (三)仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  【设计意图:练习说话,培养理解和口头表达能力。】

二年级下册《笋芽儿》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-02
【ruiwen.com - 教学设计】

二年级下册《笋芽儿》教学设计1

  教材分析:

  这是一篇拟人的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多,读音难点也较多。如平舌音的字:笋、钻、滋;翘舌音的字:揉、润;在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面,安排连词书写,有:世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有:冈、唤。

  教学目标:

  1、 会认14个生字,会写9个字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、 爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  第一课时

  教学目标:

  1、 认识生字,学写生字。

  2、 正确,流利朗读课文。多音字 乐 弹

  (一)激趣导入,随题识字

  1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

  2.竹子小时候是什么样子的?指名说,出笋芽儿图。

  3.对,你们看图,她在哪儿?她有个可爱的名字,谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

  4.齐读课题,提醒注意儿化音。

  5.在田字格中指导书写“笋芽”,“笋”中横要长,右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个,师指导、评价。

  6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天,走进这美丽的竹林,看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

笋芽儿教学设计

标签:教学设计 时间:2020-02-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  《笋芽儿》是一篇童话,写了笋芽儿在春天里破土而出,经过一番努力,终于成长为一株强壮的竹子。下面是小编收集整理的笋芽儿教学设计,欢迎阅读参考!

  【教材简析】

  《笋芽儿》是人教版小学语文第四册第一单元中的一篇课文。这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力,以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

  本文是按照事情发展的先后顺序记叙的,属于讲读课文,注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习,去寻找别人还没有发现的春天的脚印,去探索笋芽儿长成竹子的奥秘。还应引导学生多读,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感,做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思考结合起来,与积累结合起来。

  【设计理念】

  1、以读为主,在读中帮助学生理清文章脉络,初步培养逻辑思维的能力。创设情境,开展多次、多视角的读,如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,在读中理解课文的内容,体会笋芽儿对春天的向往和奋发向上的精神。从而优化自身的综合素质。

  2、重视学生的说话训练,语言的积累,在阅读课中,为学生的写作打下基础。

  【教学目标】

  1、认识14个生字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿的生长过程。

利用阅读教学,渗透思想教育-------试谈《笋芽儿》一课的教学实践 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

   姚文娟  

    大纲指出:“小学语文是义务教育中的一门重要学科,不仅具有工具性而且有很强的思想性。”语文教学中的思想教育必须通过分析具体的情节、人物、事件、景物来实现。语文能力的训练和思想教育是一个有机的整体,课堂教学要使学生听出“道”,读出“情”,悟出“理”,写出“感”,关键在训练。教学的重心要落实到句中重点词语的深究辨析上,通过层层剖析,既训练了学生思维的深刻性,用词的准确性,又可以使学生真正理解课文的内涵。

《笋芽儿》一课,我就是以此为出发点设计教案并授课的。当讲解到“雷公公用粗重的嗓音也呼唤笋芽儿,笋芽儿再也沉不住气了,他扭动着身子一个劲儿地向上钻,不住嘴地说:‘我不怕,我要出去。’……”时,我依据教材设计了问题:

师:  写笋芽儿时为什么用“钻”出地面,用“露”或“长”好不好?

   为什么?

     学生展开讨论,发言后教师总结概括:“钻”突出了笋芽儿生长的艰难,要冲破泥土的阻力,反映了笋芽儿不怕困难,努力向上的精神。

师:笋芽儿钻出地面后的心情如何?

生:成功后的喜悦、激动。

师:同学们在学习上有没有困难?应该向谁学? 

生:有。应向笋芽儿学习,不怕困难,努力向上。

在讲解最后一段的内容时,我着重让学生理解“爱抚”、“滋润”这两个词的意思,使学生懂得植物生长离不开太阳。本文是童话,“爱抚”、“滋润”是拟人写法。我启发诱导学生使其懂得同学们的成长犹如笋芽儿需要太阳的爱抚,春雨的滋润一样需要党、社会、家庭、学校的关怀和照顾。在党和学校、社会、家庭的不断培养照顾下,同学们才能长大,成才,成为祖国的有用人才。

公开课《笋芽儿》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-25
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  教学目标 :

  1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

  3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

  4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

  教学重点与难点:

  能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

  能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

  课前预习:

  1、正确熟练地朗读课文。

  2、词语:

  撒娇 沉睡 唠叨 滋润

  3、了解省略号有几种用法。

  第一课时

  教学目标 :

  1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

  2、学会本课生字、新词。

  3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

  教学过程 :

  一、揭题:

  认识笋芽儿

  了解它与竹子的关系。

  二、检查预习。

  1、自学生字新词。

  呼唤 撒娇 阻拦 唠叨

  叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦

  强壮 爱抚

  挑选难写的写一写。

  2、检查预习。

  3、检查课文朗读。

  三、再读课文,理清文章脉络。

  1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。

  2、根据这几个问题给课文分段。

  3、讨论分段结果。

  四、省略号的用处

  在课文中找出带有省略号的句子。

  小组讨论省略号的用处。

笋芽儿第二课时优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-16
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  对话平台

  复习

  1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

  2、分组竞赛读文。

  朗读

  1轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?

  2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)师生共同感悟春光的美好。

  3、仿句训练:笋芽儿还看到了什么?你还能像书上那样说几句吗?

  想象

  1、默读课文:假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?(可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说……)

  2、再读感悟:你喜欢笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?

  【挖掘教材潜在的人文因素,联系学生的生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱,体现了审美价值的个性化、多元化。】

  表演

  1、以小组为单位排演课本剧,教师巡视指导。

  2、班级推选表演好的小组,戴头饰进行角色表演。

  写字

  1、学习写“冈、世界、轰”四个字。教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的“”不能太小,第二笔是长点。“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

  2、学生练习书写,组内互相评价。根据同学的建议,把自己写不好的字再写几个,直到自己满意为止。

  3、全班交流展示,评选“小小书法家”。

  作业

  读一篇童话故事,把故事的内容讲给同学听。

  伴教锦囊

  相关链接

  1、笋芽儿是人们食用的蔬菜之一,可以鲜吃,制作各种菜肴;可以腌制,能吃上几个月;可以干制,能吃的时间更长;还可以制作罐头,销往世界各地,给种植户带来可观的收入。

课文《笋芽儿》第二课时教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-05-09
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  【学习目标】

  1、会认14个字,会写9个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

  3、爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。

  【重点难点】

  1、重点:

  认字、写字、朗读课文。

  2、难点:

  ⑴课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。

  ⑵“揉、漆、辫、”的识记,“喊、笋、唤”的书写。

  【教学方法】

  自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

  【教学准备】

  投影仪、卡片、笋芽儿、竹子的图片。

  【课时安排】

  2课时。

  【教学流程】

  第二课时

  一、复习生字词

  二、朗读感悟

  1、精讲第一、二自然段:

  ⑴谁呼唤笋芽儿?是怎样呼唤笋芽儿的?

  用“”划出有关句子。

  笋芽儿听了是怎样表现的?

  用“○○○”划出有关句子。

  并用“△△”圈出表示动作的词。

  ⑵反馈:

  ①随学生回答板画笋芽、春雨。

  板书:低声撒娇

  ②相机做朗读指导,学习提示语在前面的对话,如:

  低声的说明语气要轻柔,给人“润无细无声”的感觉。

  笋芽的话可让学生做做动作读。

  ⑶角色表演,配乐诵读。

  ⑷小结学习方法:

  读──划──议──读

  2、用学习方法学习第三至七自然段:

  ⑴默读课文,划一划,同桌可交流。

  ⑵反馈:

  教师随学生回答板画板书,重点引导第六段。

  如:笋芽儿钻出地面看到了什么?省略号说明什么?你能说说笋芽儿还看到了什么?那些句子写出了笋芽儿很高兴?

课文《笋芽儿》教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
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  教学目标:

  1、学会本课12个生字,给多音字“撒”、“和”据词定音,理解22个词语的意思。

  2、初读课文,给课文分段。

  3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

  教学重点:初读课文

  教学难点:掌握生字新词

  教学过程:

  一、提示课题,导入新课

  读题。说说笋芽儿是什么?

  二、范读课文。

  思考这篇课文主要讲什么事?

  三、自读课文,学习生字词。

  (读的时候注意语气)

  四、检查自学

  1、认读生字词语。

  2、指导用形声字的方法记住生字词。

  3、多音字“撒”、“和”的组词及成词规律。

  4、指名朗读课文。

  五、再读课文,给课文分段。

  1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

  2、讨论分段,说说段意。

  六、作业

  1、抄写生字词。

  2、作业本第1、2、3题。

  3、朗读全文。

  第二课时

  教学目标:

  1、能根据提出的问题,复述课文。

  2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。

  教学重点:同目标2

  教学难点:复述课文

  教学过程:

  一、学习第一段

  1、轻声自由读第一段。

  划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。

  2、分角色朗读。

  说说三个角色各要读出什么样的语气?

课文《笋芽儿》的优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-04
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  教学目标 :

  1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  2、学会本课15个生字,掌握沉睡、撒娇、央求等词语的意思。

  3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。

  4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。

  教学重点与难点:

  能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

  能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。

  课前预习:

  1、正确熟练地朗读课文。

  2、词语:

  撒娇 沉睡 唠叨 滋润

  3、了解省略号有几种用法。

  第一课时

  教学目标 :

  1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。

  2、学会本课生字、新词。

  3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。

  教学过程 :

  一、揭题:

  认识笋芽儿

  了解它与竹子的关系。

  二、检查预习。

  1、自学生字新词。

  呼唤 撒娇 阻拦 唠叨

  叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦

  强壮 爱抚

  挑选难写的写一写。

  2、检查预习。

  3、检查课文朗读。

  三、再读课文,理清文章脉络。

  1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。

  2、根据这几个问题给课文分段。

  3、讨论分段结果。

  四、省略号的用处

  在课文中找出带有省略号的句子。

  小组讨论省略号的用处。

《笋芽儿》三课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-04
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  第一课时

  教学目标 :

  1、学会本课12个生字,给多音字撒、和据词定音,理解22个词语的意思。

  2、初读课文,给课文分段。

  3、感受春天的美丽与笋芽儿自强自立的精神。

  教学重点:初读课文

  教学难点 :掌握生字新词

  教学过程 :

  一、提示课题,导入 新课

  读题。说说笋芽儿是什么?

  二、范读课文。

  思考这篇课文主要讲什么事?

  三、自读课文,学习生字词。

  (读的时候注意语气)

  四、检查自学

  1、认读生字词语。

  2、指导用形声字的方法记住生字词。

  3、多音字撒、和的组词及成词规律。

  4、指名朗读课文。

  五、再读课文,给课文分段。

  1、默读课文,根据笋芽儿成长的过程给课文分成三段。

  2、讨论分段,说说段意。

  六、作业

  1、抄写生字词。

  2、作业 本第1、2、3题。

  3、朗读全文。

  第二课时

  教学目标 :

  1、能根据提出的问题,复述课文。

  2、初步学会有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。

  3、使学生知道只有经风雨,风世面,勇于锻炼,才能健壮成长,初步培养学生自强自立的精神。

  教学重点:同目标2

  教学难点 :复述课文

  教学过程 :

  一、学习第一段

  1、轻声自由读第一段。

  划出你最喜欢的句子。说说为什么喜欢?记住这一句。

  2、分角色朗读。

  说说三个角色各要读出什么样的语气?