送东阳马生序教案

《送东阳马生序》叙述作者年轻求学时的艰苦经历,意在勉励马生专心学习,刻苦攻读,将来能有所成就。下面为大家分享了这篇送东阳马生序教案,仅供大家浏览。

送东阳马生序教案1

  一、教学目标

  1.学习积累常用文言词语。

  2.通过诵读,感悟文章,把握文章主旨。

  3.学习“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  反复诵读至背诵,积累常用文言词语,学习作者的好学精神和求学态度。

  【教学难点】

  体会作者刻苦学习的艰辛。

  三、教学方法

  小组合作探究法、诵读法

  四、教学过程

  (一)导入新课

  1.可以由古今“勤学”的故事导入,也可以由勤学的名人名言导入。

  同学们,我国古代文学史上曾有明初诗文三大家,即宋濂、刘基、高启。其中宋濂自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德传统为己任,为学主张“宗经”“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表,文采或质朴简洁或雍容典雅,刘基曾赞许他“当今文章第一”。

  今天我们学习的《送东阳马生序》就是宋濂的代表作品,阅读后也许对我们今天的学习生活会有深深的启迪,让我们一同走进作品吧。

  (二)整体感知

  1.教师引导学生自查字词,巩固预习成果。可结合课下注释,学习富有表现力的词语,如:德隆望尊,稍降辞色,援疑质理等等。有条件的可以用课件或投影出示字词,便于讲解识记。

  2.教师导学

  这是一篇赠序,序是文体名,内容是作者给同乡写的临别赠言。要理解文章首先要熟读文章,理解文意。(教师范读或领读,也可以在记忆十二法中,如“机械记忆”法、“画面记忆”法、“联想记忆”法等,选择更适合课文的方法)

  3.自主学习

  学生可以在教师指导下自主学习:①自由大声朗读;②看课下注释自说自译课文;③基本理解文章大意。

  4.合作学习

  a.在自主学习的基础上,在老师的引导组织下,参照注释,同桌合作,直译课文,理解文章大意。

  b.小组交流后,全班交流,找出难译词语。

  (互相帮助,答疑解惑,教师适时点拨,并补充总结,同时提醒学生积累常用文言词语。注意文言文中的特殊词语,注意培养文言语感)

  (三)深入研读

  1.教师导学

  (学生可以自读质疑,也可以由教师归纳帮助理清内容进而把握主旨)

  a.作者在求学过程中遇到了哪些困难?

  b.他是如何克服的?他为什么这么做?

  c.作者写自己艰苦求学的经历的目的何在?

  d.用自己的话说说作者年幼家贫“无以致书”时,采用什么方法读书?

  e.作者成年求学时对老师是什么态度?

  2.合作讨论

  (以上问题学生合作探究,用原文回答或自己的话加以概括皆可,目的是吃透文意,理解主旨。讨论后学生发言,教师引导归纳达成共识)

  a.作者遇到“家贫”“无书”“无师”“天寒”等等困难。

  b.借书“手自笔录”“砚冰坚,手指不可屈伸”“弗之怠,走送之,不敢稍逾约”“遍观群书”获得

  知识,成为饱学之士。

  c.鼓励学生勤奋学习,表达语重心长的鼓励和期望。

  d.借书抄来读。

  e.毕恭毕敬,不敢出言。

  通过以上分析,可以得出作者介绍自己的学习经历和态度在于勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人。

  (四)拓展延伸

  1.反馈巩固

  教师引导学生当堂背诵。可以采取领背、互背的方式进行。

  2.思考探究

  a.作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前不敢出言。谈谈自己怎样看待这种学习态度和从师尊师的方式?

  引导学生用现代观念审视作品的思想内涵。可以各抒己见,不强求答案统一,引导学生树立正确的学习理念。

  b.你认为作者有哪些值得我们学习和借鉴的品质?可以放开谈,要有依据。

  (五)小结作业

  马生得到此文,会想些什么呢?谈谈你读《送东阳马生序》的感想。

  五、板书设计

  送东阳马生序

  少年:求学家贫 好学勤奋

  成年:从师艰难 鼓励期望

送东阳马生序教案2

  送东阳马生序

  教学建议

  一、课文主旨

  《》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,并与今天大学生求学之易进行对比,得出业有不精,德有不成,主要是因为用心不专,不知勤苦求学之理的结论,并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋,专心致志地学习。

  二、结构内容

  全文共3个自然段。

  第一段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。

  第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难,虽难而得博览群书。

  第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难,这里有叩问之难,跋涉之难,食宿之难;虽难而心中快乐。

  第三层,最后一句话,总结说自己大体上就是这般艰难。

  第二段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条件。可分为两层。

  第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越,再讲学习环境好,这里有读书环境好,老师好,书应有尽有。

  第二层“其业有不精者……岂他人之过哉?”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。

  第三段,点明这篇赠序的写作背景和意图。

  三、难句解析

  1.或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。

  全句译作:有时遇到先达训斥,(自己的)脸色(就)更加恭敬,礼节(就)更加周到不敢(随便地)回一句话,等到先达高兴了,就又去请教。

  2.以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。

  全句译作:因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

  3.生以乡人子谒余。

  生,年青人。文中指马生,即马君则。乡人子,同乡人的子女(晚辈)。以,凭借。全句译作:马生以同乡晚辈的身份来拜见我。

  4.其将归见其亲也,余故道为学之难以告之。

  第一个“其”,代“他”(马生),第二个“其”代“他的”(马生的)。故,特意。全句译作:马生将要回家探望他的父母时,我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。

  四、对比论证的运用

  课文在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比,通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面,“廪稍之共”与“日再食(每天只吃两顿),无鲜肥滋味之享”对比;穿的方面,“葛裘之遗”与“缊袍敝衣”对比;读书方面,“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“(为求学)行深山巨谷”对比;老师方面,“有司业、博士为之师”,而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比;书本方面,“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家,手自笔录”对比。这些对比之后,结论使自然得出了:在如此优越条件下如不能有所成,那就不是“天质”低下的问题,而是用心不专的问题了。

  五、多种表达方式的运用

  本文表达方式上以记叙为主,描写、议论自然结合。本文以记叙为主,笔法简洁,有些地方适当的加以渲染和描绘,给文章增添了文采,使文章更加具体生动。例如,写到趋百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境:“门人弟子填其室”;写了“先达”的表现:“未尝稍障辞色”,“遇其叱咄”,“俟其欣悦”,把对“先达”庄重、严肃的态度写得很有声色;写自己求教时的谦虚、恭谨:“立侍左右,援疑质理,俯身倾耳以请”“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”,写出人物的神态。叙述和描绘的同时还适当穿插议论,突出了文章的思想。在对比自己同那些被绵绣、沃甘肥的同舍生之后,点出了甘于敝农、粗粝的原因:“以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”这里的“足乐者”就是进德修业。这简要的议论表现了人物的志趣。文章讲述了分之大学生的优越学习条件后,进而推论出:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不苦余之专耳,岂他人之过哉?”这就是通过今昔对比揭示出的道理。

  教学设计示例

  《》教学设计1

  教学设想:

  这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰,在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,主要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。

  教学过程:

  一、导入 新课

  以古代劝学名言导入 。常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。

  二、介绍作者以及写作背景

  1.介绍作者。

  学生自读课文注释①,教师适当补充。

  2.介绍本文的体裁特点。

  本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。

  三、朗读课文,理解文句,疏通课文内容

  1.教师播放朗读带,学生听读课文,注意字音和停顿。

  2.学生自由朗读课文。

  能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。

  3.指名学生朗读课文第1段。

  (1)指名学生朗读第1段,然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。

  (2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。

  (3)教师评点学生翻译,特别提醒学生对重点字词的掌握。

  4.指名学生朗读课文第2段。

  (1)学生齐读第2段,然后标注出其中的重点字词。

  (2)学生结合注释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句。

  (3)指名学生翻译全段。

  5.指名学生朗读课文第3段。

  (1)要求学生笔译第3段。

  (2)学生相互检查,讨论对方翻译中的不足之处。

  (3)指名学生朗读自己翻译的内容。

  然后教师进行评价,要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。

  (4)学生齐读第3段。

  6.学生齐读全文。

  四、品读课文,鉴赏课文内容

  1.请学生概括各段的中心意思。

  2.细读第1段,从中找出一个能概括全文中心意思的词语。

  3.默读第1段,回答:作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原句回答。

  4.提问:请复述作者读书时的勤奋的情形,想一想:这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。—

  5.提问:与作者读书时相比,现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的?

  6.提问:通过这种对比,作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。

  7.请简要介绍马生,谈谈作者对马生所持的态度。

  8.读完这篇文章,你对学习有什么感受吗?

  五、学习迁移

  学生交流讨论:在这篇文章中,作者提出读书要“勤奋”、“专心”,你同意这个观点吗?

  请结合你的经历谈谈自己的感受。

  六、布置作业 (略)

  《》教学设计2

  一、简介作者。

  二、老师范读课文,学生跟读,注意正音正字。

  给下列加点的字注音。(略)

  三、学生对照注释,借助工具书,疏通文意,准确翻译课文。

  四、分析课文。

  本文写法上的特点是对比论证,第1、2两段内容层层相比,通过对比突出了作者的见解。第2自然段可分为5层,前4层从四个方面与第1段相对照,第5层从对照之中得出结论。第1层“凛稍之供”,“葛裘之遗”“日再食,无鲜肥滋味之享”“緼袍敝衣”;第2层“坐大厦之下而诵《诗》《书》”“行深山巨谷”;第3层“有司业,博士为之师”“未有问而不告”“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”“未有稍降辞色”;第4层“凡所宜有之书皆集于此”“假借于藏书之家,手自笔录”;第5层结论:在艰难困苦中,尚能业有所精,德有所成,而处于优越条件下如不能有所精,有所成,不是智力低下,而是用心不专。

  文章第3段点明这篇赠序的写作背景和意图:为了进一步勉励马生更加刻苦向学。

  五、总结、扩展

  课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比,说明是否学有所求,关键在于自己的勤奋与专心与否,赞扬马生的谦虚好学,表达对他的期望与勉励之情。

  结合课文,谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。

  六、布置作业

  背诵课文第二段。

送东阳马生序教案3

  【教学设计的理念】

  新一轮课程改革要求教师角色的转变,强调了学生的主体地位,倡导自主、合作、探究的学习方式,要求我们课堂上关注学生,关注学生的学习状态、关注学生学习的主动性、关注每个学生的个性发展,尊重学生在学习课程中特特的体验等。总之,课堂教学已不是老师教教材而是怎样用教材教,使学生学会学习,为今后的终身学习奠定坚实的基础。本节课是通过民主和谐的课堂氛围,培养学生学习文言文的自主、合作、探究的学习方法。

  【教学内容的重组加工】

  1、教学目标:

  本节课按照课程标准的要求,结合实际,从以下三个维度来确定教学目标。

  ⑴ 知识与技能:要求学生能正确、流利的翻译课文。并熟读背诵课文。还要理解文中通过对人物描写方法来体会人物性格特征,培养学生整体感知课文和分析人物形象的能力。

  ⑵ 过程与方法:通过教师泛读和学生自己朗读,鼓励学生进入情境,并在自主、合作、探究的学习方法指导下了解作品主旨,并能表达自己的独特体验。

  ⑶ 情感态度与价值观:本文通过了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发奋读书,培养艰苦奋斗的精神。

  2、教学重点:

  反复诵读,直至背诵,积累常用文言赐予。学习作者的好学精神和求学态度。

  3、教学难点:

  自主学习文言文的能力。

  【教学方式的构建】

  1、教学技术和手段的使用:

  在教学过程中,我觉着应扬长避短,充分发挥自己的优势──亲和力,营造民主和谐的氛围,使学生在融合、愉快的气氛中进行学习,在对本文内容的理解和探究中,尊重学生的好方法,尊重学生的独特体验,我觉得老师力求做到与学生共同讨论,与学生共同学习,同时用激励性的语言肯定他的成绩,让学生不断的探究、感知、形成分析问题和合作的精神,享受到学习的快乐。

  本文搜集到的资料和一些相关内容通过计算机展示给大家,让它在重组的教学过程中,起到最佳的辅助作用。

  2、教学经历和体验:

  在两年的课改实践中,特别是在现行的过渡教材的使用和自学辅导教材的试验过程,我越来越深切的感觉到培养学生自学能力的重要性,越来越清楚地认识到教会学生学知识比教会学生知识更重要。于是对这一课,就体现了这样的教学过程:创设情境,整体感知,审美鉴赏,拓展延伸。通过这一教学模式,可使学生掌握阅读文言文的方法,提高学生的自学能力,本节课就是用此种教学模式来实现学生自主、合作、探究的学习方式的养成的。

  3、教学评价的选择:

  我认为评价并不是老师的专利,初中的学生已经有了自己独立的思想、情感、和思维方式、和独立的人格。所以本节课我将采取学生自我评价和互相评价的方法。通过这种评价,帮助学生在求知的过程中不断地了解自我,战胜自我、发展自我。把评价的权力交给学生,让他们在评价中站起来,增强他们的自信心。

  【教学过程及步骤】

  1、创设情境:

  用乙武羊匡的故事引入,能激发他的学习兴趣,又是课文中相关内容,没有脱离实际。

  2、整体感知:

  通过教师泛读,学生朗读把学生带入情境,让学生受到很大的感染后去理解课文,就更容易又更深刻一些。在此基础上让他们读课文,学生就更愿意接受和挖掘作品内涵。

  3、审美鉴赏:

  这一步骤是师生共同赏析课文的环节,这一环节也是学生通过自己的情感体验对文章进行探究的过程,学生在师生共同赏析的基础上提出自己的疑问,疏通文章,理解文章。在合作中分析出主人公的形象,并学会了如何去分析人物,体会人物的情感。并且通过教师的引导,把握了文章思路与主题。并且也是锻炼学生自主、探究学习的好方式。

  4、拓展延伸:

  语文教学中,一篇文章的思想内涵的延伸性是很大的,关键就看学生能否走出课文,得到新的感受和体会,这也是教学的一个重点也是难点。通过对东阳马生形象地分析,让学生延伸到现实社会当中这样更有利于学生树立正确的人观和价值观。同时这也是学习这篇文章最有价值的地方。

送东阳马生序教案范文(通用3篇)

标签:教案 时间:2020-05-26
【ruiwen.com - 教案】

  作为一位杰出的老师,通常需要用到教案来辅助教学,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的送东阳马生序教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  送东阳马生序教案范文1

  教学目标:

  1、学习古人专心求学,刻苦自励的精神。

  2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

  3、掌握对比的写作手法。

  教学重点:

  1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

  2、倒装句和省略句的理解。

  教学难点:

  对比的作用。

  教学过程:

  一、导入新课:

  常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,苦难就不会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

  二、介绍作者和作品:

  1、介绍作者。

  (学生自己介绍,教师补充。)

  他是明朝主要的开国文臣,明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年,召他为翰林院编修,因为身老不仕,隐居龙门山著书。明初,征他作江南儒学提举,让他为太子讲经,修《元史》,官至翰林院学士承旨、知制诰,朝廷的重要文书大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪,被流放到四川,途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

送东阳马生序教案

标签:教案 时间:2020-04-27
【ruiwen.com - 教案】

送东阳马生序教案1

  教学目标:

  1、熟练地朗读课文。

  2、积累相关的文言实词和虚词

  3、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。

  4、学习运用对比表现中心的写法。

  5、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。

  教学方法:和谐教学法

  教学时间:2课时

  教学用具:小黑板、录音机

  第一课时

  一、课前准备、身心放松

  欣赏乐曲《高山流水》。

  二、导入新课、明确目标

  1、导入新课:

  常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。

  2、展示学习目标

  1)、熟练地朗读课文。

  2)、积累相关的文言实词和虚词

  3)、掌握并积累一些文言实词,培养古文自读能力。

  三、自主学习,合作探究

  1、检查预习情况。

  2、介绍作者情况及时代背景

  3、阅读课文.整体感知

  4、在理解课文的基础上,分小组讨论“导学提纲”中的问题,然后回答。

  导学提纲:

  1.指名学生翻译部分重点句子。

  2.思考:这一段的中心意思是什么?请简要概括。

  3.思考:文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子 。

  4.思考:作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?

八年级课文《送东阳马生序》教案范文

标签:教案 时间:2019-11-07
【ruiwen.com - 教案】

  一、自学环节(10—15分)

  1、知识链接:

  作者作品简介:宋濂(1310—1381),字景濂,号潜溪,明初文学家。

  代表作品《宋学士文集》。

  背景简介:洪武十一年(1378),即宋濂告老还乡的第二年,他应召入朝觐见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马军则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他珍惜太学的学习条件,刻苦学习,成为德才兼备的人。本篇选的是序文的前半部分。

  题目解说:所谓序,一种是写来评介住做的,叫书序;一种是赠送别人的,叫赠序。本文属后者。

  2、知识检索:(A级)

  给下列加点字注音

  嗜血逾约加冠叱咄俟负箧曳屣皲裂

  僵劲媵人衾容臭烨然蕴袍

  3、朗读课文,整体感知:(B级)

  一读:学生听录音范读,听准字音;

  二读:学生放开声音自由朗读;

  三读:各组派代表有感情的读。

  思考:①本文主要写了什么内容?

  ②作者写作的目的是什么?

  4、通译课文。(以小组为单位试着疏通文意,不懂的地方做好记号,准备质疑。)

  A、解释加点的字。

  ⑴家贫,无从致书以观。

  ⑵录毕,走送之,不敢稍逾约。

  ⑶既加冠,益慕圣贤之道。

  ⑷又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问

  ⑸俟其欣悦,则又清焉

  B、翻译句子。

  以是人多以书假余,余因得遍观群书。

  从乡之先达执经叩问

  俯身倾耳以请

  故余虽愚,卒获有所闻。

《送东阳马生序》 教案教学设计(鄂教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 教学目标 

1.知识能力目标:①借助注释和工具书理解文章大意,积累文言词汇,提高文言文的阅读能力。

                    ②领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的,领会写法作用。

  2.过程方法目标:借助工具书和注释理解文章大意,诵读,合作探究,把握课文主旨。 

3.情感态度目标:学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重难点 

  1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 

  2.倒装句和省略句的理解。 

教学准备 

学生利用工具书,读准字音,大体上把握文章内容。 

设计思路 

这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。 

《送东阳马生序》教案 (人教版八年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

 教  材 八年级 下  册 学科 语文 上课日期

课  题 送东阳马生序 执教者

标 知识目标 1、积累一些文言实词和虚词。2、理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。3、背诵课文。

能力目标 1、通过反复朗读,增强阅读文言文的语感能力,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。2、通过复述及同学之间的互相点评,进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

学科思想与方法 学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

学生活动经验 可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。

教学重点 把握文章主要内容,理清行文思路。2、 理解文中对比手法的运用。

教学难点 理解文中对比手法的运用。

教学内容 设计意图 活动时间

一、           导入:常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 二、解题,简介作者    本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。   宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,浦江(今浙江金华)人。早年家境贫寒,因能刻苦自学,终以文人称世。元末被举荐为翰林院编修,固辞不就。隐居山中,潜心著述。明初应聘到应天(今南京)任江南儒学提举,后官至翰林院学士承旨知制诰一,参与明初礼制重建,受到明太祖朱元璋的器重。后因事牵连贬谪四川茂州,客死茂州。作品有《宋学士全集》。他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。三、朗读课文,初步感知文意。1、在学生课前朗读的基础上,分两大组竞读,并互相指出对方读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等)。2、 教师播放示范朗读带,要求听读。(注意上述几个方面)3、 齐读。4、 自主与合作学习:解决字、词、句的意思。

《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标:1.能正确、流畅地翻译课文。

    2.熟练地背诵课文,积累文言知识。

    3.了解作者艰苦勤奋的学习经历,激励学生发愤读书,培养艰苦奋斗的精神。

教学重点:1.翻译并背诵全文。

    2.学习作者艰苦勤奋的学习态度。

课时安排:两课时

                           第一课时

教学内容

整体感知课文内容  翻译课文  朗读并背诵课文

教学过程:

一、导入

人到读书年龄,当入学从师,古来如此。如今更提倡终身学习,可见学习之重要。然而莘莘学子,读到头来,其结果却迥然有异。有十年寒窗,一举成名者;有孜孜以求,出人头地者;有碌碌无为,鲜有所获者;有半途而废,不得善终者……究其原因,除却客观因素而外,恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径,学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》,其中讲的也是这个道理。(教师板书课题)

《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 知识目标:

1、积累一些文言实词和虚词。

2、理清本文的思想内容,明确作者的写作目的。

3、背诵课文。

能力目标:

1、通过反复朗读,增强阅读文言文的语感能力,进一步把握文章主要内容,理清行文思路。

2、通过复述及同学之间的互相点评,进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。

3、理解对比手法的运用,体会其独特的表达效果。

情感目标:

学习作者刻苦求学,努力克服困难的精神和意志,树立正确的苦乐观,珍惜现有的优越条件,努力学习,早日成才。

教学重难点:

1、 把握文章主要内容,理清行文思路。

2、 理解文中对比手法的运用。

设计思路

这篇文章字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解。文章思路清晰。在开篇提出“嗜学”,然后围绕这个中心词,层层展开,并采用对比法,点明求学应有的态度和精神。在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握文章的中心观点,理解作者的思想感情。在教学中,要贯穿朗读,以朗读带动文章理解。

教学方法:诵读法、复述法、讨论法、质疑法

教学手段:多媒体、示范朗读带

课时安排:2课时

第一课时

一、           导入:

常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。) 

《送东阳马生序》教案教学设计(人教版八年级下册)

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同学们,常言道,自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。说的是自古以来具有雄才伟略的人总是经历了很多磨难,那些纨绔子弟中很少有出色的人才。在中国古代有许多因为勤奋读书而最终成才的人和事,你能不能举出几个例子?

“囊萤映雪”说的是车胤、孙康。他们很爱读书,家里很穷。车胤就捉萤火虫放入袋子里,晚上读书用;孙康冬天在雪地里,借着月光读书。   

“悬梁刺股”,悬梁是说孙敬,发奋读书为了少睡觉,就把头发绑到房梁上;刺骨是说苏秦,读书时常睡觉,就用锥子扎大腿。   

“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。  

“韦编三绝”是说孔子读《易》次数之多,竟把编联简策的编绳翻断了多次。后就用来形容读书勤奋、刻苦治学。  

“画荻教子”,欧阳修幼年丧父,母亲郑氏是一位有毅力、有见识、又肯吃苦的妇女。她勇敢地挑起了持家和教养子女的重担。她用荻草秆当笔,铺沙当纸,教欧阳修学习。欧阳修按照母亲的教导刻苦学习,终于成材。这就是后人传为佳话的"画荻教子"。

其实,除了刚刚我们举出的那些人和事,明代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人,而且还是个善于劝学的人,今天就让我们一起走近宋濂,走进他的《送东阳马生序》

三、题目解说:  

1、关于马生,马君则。 “生”是长辈对晚辈的称呼。马君则是作者的同乡,在京城太学(太学是中国古代的大学。学生经考试及格,任用为政府官吏。)里读书。洪武十一年(1378),即宋濂告老还乡的第二年,他应召入朝觐见明太祖朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马君则前去拜访他。宋濂了解到马生是个“善学者”便写了这篇序文,介绍自己的学习经历和学习态度,勉励他珍惜太学的学习条件,刻苦学习,成为德才兼备的人。  

《送东阳马生序》 教案教学设计(人教版八年级下册)

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复习目标:

1、背诵课文,掌握文言实虚词的意义和用法。

2、把握古人以苦为乐、勤奋自励的精神。

一、 导入复习

初四的生活苦,很苦,非常苦。今天,我们一起复习古文《送东阳马生序》,再次体味宋濂“穷且益坚,不坠青云之志”的勤学精神。

--《送东阳马生序》宋濂

二、出示复习目标

1、背诵课文,掌握文言实虚词的意义和用法。

2、把握古人以苦为乐、勤奋自励的精神。

三、文体作者:

1、解题--文体

《送东阳马生序》,东阳,地名,浙江东阳。马生,即马君则。生,是长辈对晚辈的称呼。

关于“序” ,古代的一种文体。

古代“序”有两种:一是介绍、评论文章的书序;一是临别赠言的赠序。

本文属于赠序。《送东阳马生序》是作者给同乡后学马生的临别赠言。

2、简介作者:本文作者是宋濂,谁来介绍一下宋濂?

宋濂(1310-1381),字景濂,号潜溪,谥号文宪,浦江(现在浙江义乌)人。奉命主修《元史》。

他学识渊博,尤以散文成就最高,立意精深,文字精练朴素。宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。朱元璋称他为“开国文臣之首”,刘基赞许他“当今文章第一”,四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

宋濂有如此非凡的成就,他的成就来自于什么?

四、背诵课文

这一劝学名篇,要求必须背诵。课前布置大家复习背诵了,现在再给大家2分钟时间,大声、快速背诵,一会检查。

注意读音、书写、节奏。

1、时间到,我们齐背一下

2、注意这些字的书写

嗜学  叱咄  加冠  俟其欣悦  负箧曳屣  足肤皲裂  

《送东阳马生序》教案 (苏教版高二上册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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【教学目标】

1、理清文章的思路,理解文章思想内容。

2、体会对比手法运用的妙处。

3、学习古人专心求学、刻苦自励的精神,激励学生珍惜现在的幸福生活与学习环境,努力向上,不断追求。

【教学重点】

1、理清文章的思路,理解文章思想内容。

2、体会对比手法运用的妙处。

【教学难点】

1、理清文章的思路,理解文章思想内容。

2、体会对比手法运用的妙处。

【教具准备】幻灯片、幻灯投影仪、电脑。

【教学时数】  第二课时。

【教学过程】

一、导语设计

上一节课,我们已经疏通了本课的字词,了解了作者的生平简介,初步感受了作者的刻苦求学的精神。本节课我们将进一步理清文章的思路,理解文章思想内容,体会对比手法运用的妙处,学习古人专心求学、刻苦自励的精神。

二、研读赏析

㈠自由朗读第一段,完成任务一。

任务一:理解作者求学的艰难。

1、作者求学风餐露宿,困难重重。他遇到了哪些困难?又是怎样解决的?

2、请找出相关句子加以印证。

3、从作者克服求学困难的角度,试着为第一段划分层次。

㈡齐读第二段,完成任务二。

任务二:理解第二段内容及对比手法的妙用。

1、概括一下第二段写了什么内容?

2、第二段和第一段的哪些内容形成了对比?完成下表(用课文关键语句作答)。

序号 对比方面 宋濂年轻时 现在的太学生

1 衣

2 食

3 行

4 书籍

5 求师

3、 通过对比,作者想说明什么道理?

三、联系自己谈体会,完成任务三。

任务三:联系自己谈体会

1、你还知道哪些古代刻苦求学的动人事例?