去年的树教学设计

《去年的树》是一篇童话故事,去年的树教学设计专题:为大家提供去年的树教学设计的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

去年的树教学设计1

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:

  学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

  3、情感、态度、价值观目标:

  体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【设计理念】

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  【流程设计】

  一、媒体激趣、导入新课

  1、播放媒体课件:

  听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2、揭题:

  去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2、交流初读心得:

  语文(四年级)培训资料教学设计读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  ⑴ 为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用去年的树?等等。

  ⑵ 疑问:

  破折号的意思,为什么用落?

  ⑶ 感受:

  为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

  (着重引导⑴。)

  收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。

  词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个伐字)、融(字形、字音)。

  3、小结:

  同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  三、演读课文,倾心对话

  1、让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣:

  不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

  ⑴ 是好朋友。

  ⑵ 又来找他的好朋友大树了。

  ⑶ 我的好朋友树在哪儿

  那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

  2、交流:

  ⑴ 天天一句:

  真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

  ⑵ 分别时的对话:

  从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?

  (伤心或乐观、难舍难分。)

  自由找朋友练读、指名、男女生读。

  小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

  ⑶ 怎么找的语句:

  为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

  ⑷ 出示小鸟问的三句话:

  站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?

  门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?

  小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  任选一句自由练,指名读。

  你着急了。

  你在为大树担心。

  你体会得真好。

  你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

  这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

  ① 读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  ② 学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

  ③ 小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

  ④ 教师采访小鸟。

  (可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

  ⑤ 总结:

  小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

  四、引导想象,补充对话

  1、图:

  村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

  2、这回,你又有什么新的感受和疑问了?

  (交流:为什么睁大眼睛,盯?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个看?)

  让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

  这两个看,饱含了多少真情、多少留恋啊。

  他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

  多么守信的小鸟啊。

  小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

  同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成我,再指导读第二遍。

  (你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大眼睛、盯、看、又看,再动情地读一次好吗?)

  采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

  你们真是守信、重情的小鸟啊。

  总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

  小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

  五、拓展延伸、多向对话

  课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

  交流。

  (大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

  六、回归课题,升华理解

  去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

  去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

去年的树教学设计2

  【学习目标】

  1、认识1个生字。会写4个生字。能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

  2、分角色朗读课文。

  4、 理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

  【教学重、难点】

  理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

  【教学时数】

  2-3课时

  【课前准备】

  1、生字、生字卡片。

  2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

  第一课时

  【教学过程】

  一、谈话激趣,导入新课

  1、板书:“树”,提问:你知道的树是什么样的?

  再板书“去年的树”,提问:看到课题有什么疑问吗?

  2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。

  二、初读课文

  1、自读课文,注意生字的读音。

  2、认读生字词。

  3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺。

  4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么。

  三、确立本文的阅读方法

  1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

  2、画出写对话的句子。

  四、指导朗读第一组对话

  1、过渡谈话:冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

  2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景?想后再读一读。

  3、组内练习朗读,注意读出感情来。

  5、 指名朗读。注意读出自己的个性。

  第二课时

  【教学过程】

  一、读2~4组对话

  1、学生分组练习

  他们就这样依依惜别,并做了约定。第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

  2、指名朗读,读后评价

  那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情。读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢?我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

  3、扮演角色,体验感知

  谁来做一回小鸟。你们可以像小鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读。(两组同学分角色一起朗读)

  二、朗读、想象,体悟主题

  1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情。村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了。大家把书拿起来,让我们一起读最后三段。

  2、引导想象。亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么?你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想象空间。我们来把作者没说的话说出来,行吗?

  3、教师小结

  同学们,你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信。

  三、拓展升华

  编写“友情卡”。

  小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

  四、学生自由写,教师指导

  1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说。

  2、总结

  我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵。但愿这个世界“诚信与友情同在。”

  五、布置作业

  1、抄第11课生字组三词

  2、《黄冈》第11课

  3、继续完成“友情卡”

  【板书设计】

  11、去年的树

  对话

  鸟儿 树 信守诺言

  树根 珍惜友情

  门先生

  小女孩

  【教后反思】

  本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。我觉得在本节课的教学中,我是收获较大的人文精神的挖掘比较到位,听说读写练几个环节的训练还是比较到位的。比较苦恼的是学生的朗读技巧的指导方面,有些力不从心。

去年的树教学设计3

  一、文本解读

  《去年的树》是人教版语文实验教材第7册的课文。文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。全文一共有四次对话,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

  二、教学目标

  1、学会1个生字,会写4个字。

  2、读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感。

  3、感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性。

  三、教学重点、难点

  1、有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感。

  2、懂得童话故事蕴涵的道理。

  四、教学流程

  (一)播放动画,交代学习任务

  1、今天,老师给大家带来一个令人感动的童话故事。(播放《去年的树》动画)

  2、这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化,最后请同学们为这个故事配音好吗?

  (二)自由练习读课文,做到字通句顺。

  (三)对话朗读,体验情感

  研读第一次唱歌

  1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解,那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢?快速找到相关的语段读给大家听(指名回答)

  2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上,请大家来看:

  (屏幕出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。)

  3、当你读到这两段话的时候,感受一样吗?

  (读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)

  4、为什么会有这样不同的感受呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:去年)

  (屏幕出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  5、轻声读一读这个自然段,看看哪些词语让你感觉到快乐?(指名回答)

  6、一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是怎样美好的情景啊!现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧!我们师生合作,我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话,好吗?

  (屏幕出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  师:无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它。

  7、就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?

  (屏幕出示:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!、好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!)

  8、分角色读对话(男同学当树,女同学当鸟儿,一起练习读对话)

  师:我们来看这个对话,再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!小鸟,你愿意回来唱歌给我听吗?(师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢?

  面向全班:鸟儿们,你们愿意回来唱歌给我听吗?一起来回答我

  我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读这个对话,把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来(还分男女生读)

  研读第二次唱歌

  (过渡语:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺,飞向了南方,她飞过了秋天,避过了冬季,满怀期待地迎来了春天,来找她的好朋友树来了。)

  1、请大家读一读写今年的部分,看看这一部分又给你怎样的感受。(生自由练读,师板书:今年)

  2、谁能说说自己的感受?

  3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊?看一下大屏幕,

  (屏幕出示对话:立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。

  树根回答:伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。

  她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

  鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?小女孩回答说:火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。)

  4、这里又写到了鸟儿的几个对话,请你再读一读,体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练,待会儿我请同学站起来给大家读一读,表达一下你的感受。

  (学生自由练读)

  5、分别请三组学生汇报,鼓励学生参与评价:刚才六位同学都读完了,谁读得最好啊?你为什么觉得他读得好呢?刚刚这六位同学都读出了自己的感受,但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思,还要读出文字背后的情感。你们看,这几组对话都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问,鸟儿问,但是鸟儿是怀着怎样的心情问的?你们能体会到吗?老师给你几句话,请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话。

  (屏幕出示:鸟儿地问树根:立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

  鸟儿地问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?

  鸟儿地问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?)

  生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望)

  6、这些词,如果我要选择三个按照这样的顺序填上去,你觉得要怎么填比较好啊?(奇怪焦急怀着最后一线希望)把这些词填上去,自己再大声读一读这几句话。

  7、奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树)

  (屏幕出示:

  立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?

  小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?

  门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?)

  (生问,师答,师生合作朗读)

  8、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被砍到,被切成细条条儿做成火柴卖掉了,而火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个看字,你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢?(生自由回答)

  9、透过这一个看字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去:

  (屏幕出示:接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。)这里又出现了一个看字,这个时候,鸟儿又会想些什么呢?

  10、同学们,这段文字出现了两个看字,这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!我们齐读最后三个自然段。

  11、大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答)

  小结:同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是(生说:友情、守信)(板书:友情守信)

  12、让我们饱含深情地为动画配音吧!(播放动画,学生看着屏幕上的字配音)

  (四)延伸拓展

  1.想一想,说一说:课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么?把你最想说的一句话写出来。

  2.介绍作者新美南吉以及他的童话。

  五、板书设计:

  去年的树

  去年今年

  友情

  守信

《去年的树》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-18
【ruiwen.com - 教学设计】

  在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编精心整理的《去年的树》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《去年的树》教学设计1

  教材分析:

  《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家,只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本,而且还选入了《世界著名童话选》。

  文章讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它的心里充满了忧伤和惆怅,面对着朋友的生命点燃的灯火,鸟儿唱起去年的歌。

  教学目标:

  1.读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点、难点:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学设计:

  第一课时

  一、激趣导入,质疑课题。

去年的树教学设计模板

标签:教学设计 时间:2020-02-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书四年级上册的一篇课文,这是一篇感人至深的童话故事,故事用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。下面是小编收集整理的去年的树教学设计,欢迎阅读参考!

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:

  学会多元交流、多向对话。

  3、情感、态度、价值观目标:

  体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【设计理念】

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  【流程设计】

  第一课时

  一、媒体激趣、导入新课

  1、导语:

  一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天,让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

  板书:

  小鸟、大树

  2、揭题:

  去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、一读:

  将课文读正确、读流利。

  2、二读:

  出示生字词,纠正难读字音。

  3、三读:

  分5段检查朗读情况。

  4、四读:

  了解学生对课文的理解程度。

  (学生默读,默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。)

部编版去年的树教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-22
【ruiwen.com - 教学设计】

  《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天,小鸟要到南方去过冬,和树约好了春天回来唱歌给它听,可是等小鸟回来,树却不在了。小鸟四处寻找,最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌,虽然听歌的并不是树,但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动,因为它实现了对朋友的承诺。接下来小编搜集了部编版去年的树教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

  部编版去年的树教学设计

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:

  学会多元交流、多向对话。

  3、情感、态度、价值观目标:

  体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【设计理念】

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  【流程设计】

  第一课时

  一、媒体激趣、导入新课

  1、导语:

  一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天,让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

  板书:

  小鸟、大树

  2、揭题:

  去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、一读:

  将课文读正确、读流利。

部编新人教版三年级语文去年的树教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-21
【ruiwen.com - 教学设计】

  《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。以下是小编为您准备的部编新人教版三年级语文去年的树教学设计,欢迎大家阅读参考!

  【教学目标】

  1、知识与能力目标:

  读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:

  学会多元交流、多向对话。

  3、情感、态度、价值观目标:

  体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  【设计理念】

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  【流程设计】

  第一课时

  一、媒体激趣、导入新课

  1、导语:

  一只美丽的小鸟站在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀!今天,让我们来读一个发生在小鸟和大树之间感人的故事。

  板书:

  小鸟、大树

  2、揭题:

  去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1、一读:

  将课文读正确、读流利。

  2、二读:

  出示生字词,纠正难读字音。

  3、三读:

  分5段检查朗读情况。

  4、四读:

  了解学生对课文的理解程度。

  (学生默读,默读完说说你知道了什么?有什么感受?有什么问题等等都可以。)

  5、小结:

  同学们第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

部编版三年级上册去年的树教学设计

标签:教学设计 时间:2019-11-20
【ruiwen.com - 教学设计】

  《去年的树》是一个既感人又感伤的故事。一只鸟儿和一棵树是好朋友。冬天,小鸟要到南方去过冬,和树约好了春天回来唱歌给它听,可是等小鸟回来,树却不在了。小鸟四处寻找,最后找到的只是一团灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌,虽然听歌的并不是树,但每个读过这个童话的人都被小鸟所感动,因为它实现了对朋友的承诺。接下来小编部编版三年级上册去年的树教学设计,欢迎查看,希望帮助到大家。

  部编版三年级上册去年的树教学设计1

  [学习目标]

  1、学会本课生字词,理解重点词语的意思。

  2、理解课文内容,了解叙述顺序,体会思想感情。

  3、了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

  4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

  [教学重点]

  体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。

  [教学难点]

  了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

  [课时安排]

  两课时

  第一课时

  一、导入新课

  1、板书课题,提醒注意“树”中间的“又”第二笔变为了点,然后齐读课题。

  2、引导质疑:看了课题以后,你想知道些什么?有什么疑问?

  (把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。)

  二、整体感知

  1、指名接读课文,其余注意倾听,看是否能朗读得正确流利。

  2、正音,重点学习四个生字词的读音,齐读词语。

  3、学生自由朗读课文,注意正确、流利,边读边想:这篇课文讲了一个怎样的故事?

  4、再次指名接读课文,分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到”鸟儿向村子飞去“、从”在一盏煤油灯旁“到结尾,逐段引导学生说说:这是在什么地方?发生了什么事情?教师相机板书。

《去年的树》教学设计3篇

标签:教学设计 时间:2019-10-10
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  《去年的树》虽然写的是一只小鸟和一棵树,实际上表现的是生活中的人,揭示的是人的思想、感情和品德。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  《去年的树》教学设计1

  一、教学目标

  【知识与能力】

  学会本课4个生字,理解文章所讲的故事。

  【过程与方法】

  学生通过自主读文、讨论、交流等过程,感受课文情感。

  【情感态度与价值观】

  培养学生珍惜友谊,信守承诺的良好品质,体会人和物之间的相互依存、和谐发展。

  二、教学重难点

  【重点】

  理解课文内容,感受童话的趣味以及体会鸟与树的友谊。

  【难点】

  感受鸟儿对树的真挚情谊,体会鸟儿对树的情感。

  三、教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  导入时,让学生们畅所欲言,讲一讲他们熟悉或喜欢的童话故事,这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的兴趣;另一方面是为了锻炼学生的口语表达能力。(板书标题)

  (二)初读课文,整体感知

  1.初读课文,解决生字词。(屏幕出示生字词,指名学生读)(一两个即可)

  2.学生朗读课文思考:本文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?每部分主要讲了什么内容?

  明确:①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言,去寻找好朋友“树”并为它歌唱的事情。

  ②可分为三个部分,第一部分(第1自然段)树与鸟儿是好朋友,鸟儿天天为树唱歌;第二部分(第2~4自然段)鸟儿离开树到南方过冬,答应明年春天继续为树唱歌;第三部分(第5~17自然段)写鸟儿飞回时不见树的踪影,四处寻找,最终实现了自己的诺言。

四年级语文:《去年的树》的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-06-20
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  教学目标

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  设计理念

  阅读教学过程

  就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  流程设计

  一、媒体激趣、导入

  新课

  1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。

  2.揭题:去年的树。

  二、初读课文、多元对话

  1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

  2.交流初读心得。

  读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

  A为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

  (着重引导A。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

《去年的树》的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-06-18
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  【教学目标】:

  1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2.在“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  【教学重点、难点】:

  读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

  【教学准备】:多媒体课件

  一、复习导入

  上节课咱们初读了课文,谁能说说这个童话主要讲了个什么故事。

  二、对话朗读,体验情感

  研读第一次唱歌

  1、看来大家对课文的内容已经有了大概的了解,那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢?快速找到相关的句子用——画出。(指名回答)

  2、屏幕出示:1、鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

  2、接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

  3、当你读到这两段话的时候,感受一样吗?

  (读第一个句子的时候感受到开心,读第二个句子时感受到悲伤)

  4、为什么会有这样不同的感受呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:去年)看看发生了什么事情。

  (屏幕出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

  5、轻声读一读这段话,从中你体会到了什么?从哪里体会到的?

  6、一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是怎样美好的

  情景啊!现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧!我们师生合作读句子 (屏幕出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)

课文《去年的树》的优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-02
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  一、教材简析

  日本作家新美南吉在作品中讲述一只鸟儿和一棵树是好朋友的故事。鸟儿天天唱歌给树听,在冬天将要飞去南方时,答应树,还回来唱歌给他听。春天又到了,鸟儿飞回来,却发现树不见了。于是,鸟儿四处寻找,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火,唱起去年唱过的歌

  这是一篇典型的浅语艺术特质的的优秀童话作品,简洁平淡的文字表达留下了许多行文的空白,而恰恰是这种空白带给读者无尽的想象空间和多面向的主旨理解。

  二、教学目标

  1、引导学生在故事的场里展开主动积极的思维和情感活动,有想象,有表达,有感动,有感悟。从而培养学生语言感悟、积累、运用的能力。

  2、学生通过对故事的感动,相信童话是真的,从而萌芽对朋友之间该如何相处?、面对分离应怎么办?等诸多人生问题懵懂的认识和对正确、美好事物的向往。

  三、教学重点

  通过对课文有关空白处的补充想象,体验鸟儿寻树路程之艰辛,心情之沉痛,信念之坚定。

  四、教学难点

  如何使学生对文章结尾的哀而不伤的内涵产生吻合其年龄特点的认识,为关照其人生落下点滴的生命积淀。

  五、教学过程预设

  (一)走进去年的相聚,感受欢乐

  1、通过有韵味地朗读,引发学生的想象,描述鸟和树在一起的画面。

  2、同桌分角色朗读话别语。

  (二)随同今年的寻找,体验凄美

  1、情景激趣,描述鸟儿回归的喜悦。

  2、读对话体味鸟儿的惊奇、悲痛、急切的情绪变化。

  3、读飞体验鸟儿寻树的信念之坚定执着。

《去年的树》优秀的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-02
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  【设计理念】

  新课程理念强调阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程,本设计秉承这样的理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美。

  【教学目标】

  1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

  3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

  【课前准备】

  1、教师准备:

  教师制作 PPT 课件(演示文稿)。

  2、学生准备:

  预习课文。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学流程与设计意图】

  一、初读课文,整体感知

  1、导入:

  师:今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》(板书课题),作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美南吉,他的一生创作了大量的童话,深受小朋友的喜爱。

  让我们打开书,轻声读一读,读后说说你的收获。

  2、学生自由读文。

  3、交流收获:

  师:读了课文,你一定有很了些许收获,请你谈一谈读后的感受,或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说你在读书中产生的疑问。

  指名学生交流。

  4、课文主要写了哪些内容呢?你能根据下面的提示说一说吗?

  出示:

  鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听。

  鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是第二年春天,鸟儿从南方飞回来却发现 。它四处寻访,它问了 、 和 ,知道 。于是,鸟儿 。