散步教案

《散步》是当代作家莫怀戚于1985年创作的一篇散文。散步教案专题:为大家提供散步教案的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

散步教案1

  一、教学目标

  1、有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法 。

  2、学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧 。

  3、促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有益的生命启迪。

  二、教学重点

  体味文中所表现出来的人性美和语言美,促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有益的生命启迪。

  教学步骤

  导入课文

  散步是我们生活当中普普通通的生活现象,通过散步,我们不仅放松了身心,而且增进了家庭中每个人的亲情,今天,我们要学习的莫怀戚的散文《散步》描写的就是这样一幅和谐温暖的散步图。

  听读全文,掌握下列字的读音

  霎时 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬

  学生再次朗读课文,整体感知

  1、说说本文出现了哪些人物,在什么时间,什么地点做什么事?

  指名学生回答;然后明确:文中出现的人物是一家三代四口,母亲、我、妻子、儿子,在南方初春的田野,外出散步的事。

  2、在散步的过程中发生了什么事情?(请用你自己的语言概括。)

  指名学生回答;然后明确:在散步过程中,遇到了两条路,母亲和儿子为走哪一条路发生了分歧。

  3、想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

  指名学生回答;然后明确: 一切都取决于我。“我”决定顺从母亲而委屈儿子。因为我伴同他的时日还长。

  4、解决分歧中,体现了我的什么情感?

  学生讨论,指名学生回答,然后明确:体现了“我”对母亲的孝敬,体现了“我”爱幼更尊老的情感。这里有一个家庭伦理道德的准则:上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。父母风烛残年,想孝敬,时间也不可多得了。孩子还小,伴他的时日还长。实行这个原则以后,家庭就和美了。

  5、母亲为什么要违背我的决定要走小路?

  学生讨论,指名学生回答,然后明确:母亲的改变好像有悖常情 ,但细细一想,这个改变不正是体现了老人对孙辈的温和、谦让与体贴吗?

  6、作者为我们展现了一幅什么样的画面?

  指名学生回答;然后明确:这是一幅祖孙三代,和和美美,相亲相爱的散步图,这是一个幸福的家庭一曲真善美的颂歌。

  一幅真善美的和谐幸福家庭亲情图:

  母 子 情

  夫 祖

  妻 尊老爱幼的亲情 孙

  情 情

  7、再读课文,合作探究。

  1)、分析文章中四个家庭成员的性格特点。

  学生讨论,指名学生回答,然后明确:

  我:孝敬老人,疼爱儿子。

  母亲:温和、善良、谦让,对孙子充满疼爱之情。

  妻子:贤惠,善良,对婆婆温顺孝敬。

  儿子:活泼、可爱、听话。

  8、怎样理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”?

  学生讨论,指名学生回答,然后明确:

  “我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

  9、本文景物描写的作用

  学生讨论,指名学生回答,然后明确:

  第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。

  第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。

  10、本文的语言特点: 文章具有人性美、诗意美和语言美

  人性美:文中的一家人真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范 。诗意美:景物描写蕴涵着美妙的意境和深刻的哲理,给人的感受是诗意般的美。 语言美:文章语言于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷 。

  11、多角度理解本文主题

  赞美了中华民族尊老爱幼的传统美德;

  围绕亲情,歌颂了母子情、祖孙情、夫妻情 ;

  珍视生命,讴歌生命力 ;

  体现了中年人对家庭、对社会的责任感;

  告诉人们好风景往往在人不易到达的地方;

  真情体验

  孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?

  青春和生命都会消逝,友情的绿叶也会凋零,成为回忆,唯有亲情永不改变。它好似一缕冬日的阳光,带给我温暖;好似一席夏日的凉风,带给我清爽;好似一杯清泉,滋润着我们的心田。

  全文总结

  亲情是人类一种最高尚的情感,是最真挚,最无私的。正是因为亲情的无私和伟大,正是因为有着为维护亲情的使命感和责任感,生命才得以生生不息的流淌。让我们一起树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观,珍爱亲情,珍爱生命,珍爱存在于我们身边的每一份美好,用一颗善良的心去履行我们各自的使命。

  课外阅读

  请同学们课外阅读毕淑敏的文章《孝心无价》,写一篇随笔。

散步教案2

  一、教学目标。

  1、知识和技能:整体感悟课文内容,通过比较阅读提高审美情趣。

  2、过程和方法:学习自主、合作、探究的学习方式。

  3、情感态度价值观:培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  二、教学重点。

  整体感知课文内容,品味揣摩语句。

  三、课前准备。

  1、学生:强调课文预习,自读课文,圈点生字词。勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题。

  2、教师:

  (1)准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事),安排学生作准备。

  (2)可用多媒体辅助教学。

  四、教学内容。

  (1)整体感悟课文内容。

  (2)培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

  五、教学过程。

  (一)导入。

  孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德,也体现着人世间美好的情感——亲情。其实,在我们成长的过程当中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际,说说你都感受到了哪些亲情?

  学生举例回答,教师予以肯定。

  像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。(出示学习目标并板书课题。)

  (二)感知课文内容。

  1、检查生字词。

  2、教师可配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。

  3、学生自由朗读课文。(或仿读)要求:正确、流利、有感情。

  4、带问题朗读课文。

  大屏幕投影出示问题组:

  (1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?

  (2)在散步过程当中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

  (三)教师导学。

  “读”是学生接触课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以,在这一部分教师要给予学生充分的时间,让学生深入到文章中去,理解、品味而不要流于形式。

  (四)教师小结。

  文中描绘的就是一家四口外出的事,而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程当中所发生的事,只要意思对即可,给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

  (五)自主合作探究。

  1、教师引导:精读课文,想一想在散步过程当中“分歧”是怎样解决的?

  同学们以小组为单位进行分析,若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习。

  2、提示质疑:

  (1)母亲为什么偏偏要走大路?

  (2)“我”为什么感到责任的重大?

  (六)小结。

  大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答,因为一切都取决于我。本段中告诉了我们:“我的母亲老了,她早巳习惯听从她强壮的儿子,我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲,妻子呢,在外面,总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起,而他们又取决于“我”,所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

  1、教师引导:展开想像,体验感受一下,假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从了儿子走小路,那么,母亲会怎样想?

  学生四人小组交流,在班里谈感受。

  2、过渡“”看似不起眼的小事,如果处理不得当,就会产生家庭矛盾。通过这件事情,你悟出了什么道理?

  学生讨论交流,教师适时点拨。

  不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。他们辛苦了一辈子,不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下:晚饭后,全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看时事报道,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么办?

  (七)学生讨论归纳。

  教师对于学生的回答要给予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

  过渡:文中的“我”做得很好,尊敬母亲走大路,母亲同时也为儿子解决了这个难题,改变主意,走小路。你从中感受到什么?

  (1)我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

  (2)作者为我们展示了什么样的家庭?

  (3)分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

  学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见,言之成理即可。

  (八)重点研读。

  1、过渡:

  “我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

  这部分讨论旨在让学生自主探究,通过交流合作,最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答,教师应鼓励、肯定,积极引导,适时点拔。

  文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

  这部分是对课文的咀嚼和消化阶段,也是学生自主探究与合作交流的最佳时机,所以教师要充分信任学生,用暗示等方式鼓励学生,适时启发。尽可能让学生体验到成功的喜悦。

  2、重点研读后,全班学生齐声朗读最后一段。请同学们速读课后短文《三代》,思考问题:

  ① 这篇短文写了什么事?

  ② 《三代人》、《散步》相互比较,哪个故事更感动你,说说你的理由?

  3、教师引导:

  学生读后,小组交流,教师鼓励,并因势引导:编者为何把《散步》作为本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较,体会《散步》写的精彩之处,可以从语言、写作方法等进行比较。(学生答案会多种多样,所以要求学生举例说明缘由,只要说得有道理即可。

  4、学生讨论交流,教师归纳:

  ①《散步》比《三代》多一些景色描写。

  文中有两处对初春的描写,这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。

  ②在散步中两两对称的句子很多。

  “母亲要走大路,大路子顺,我的儿子要走小路,小路有意思”等。作者运用对称的句子,互相映衬,使我们读起来很有情趣。语言朴实,但蕴含着丰富的思想内涵。

  ③以小见大的写法:

  通过描写生活中的小事情散步,反映出尊老爱幼这个社会大主题。

  反思:

  通过本节课的学习,都学到了什么?在思想上感悟到什么?

  我们学习这篇文章,就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情,珍爱生命!最后我们一起唱首歌,来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》,学生齐唱。

散步教案3

  教学目的:解剖文章结构,引导学生掌握文章篇章安排,为作文基础做铺垫;品读、美读莫怀戚《散步》,培养学生审美意识。

  教学重难点:怎样的结构?美在那里?

  教学方法:合作讨论课

  教学用具:多媒体

  课时安排:一课时

  一、导入

  情景设计

  师:大家有没有散步的习惯?

  生:(有、没有)

  师:有的同学告诉我,你在散步中曾经发现什么吗?

  生:(各式各样:诸如,春天田野很美,夏天很艳丽,秋天很萧瑟,冬天很清冷等)

  师:有个叫莫怀戚的作家和大家一样,也有散步的习惯,但他在散步中却发现了跟大家不一样的东西。

  板书:《散步》莫怀戚,黑板中央,初号字体

  二、学习过程

  1、师带感情朗读(用多媒体朗读亦可),让学生边听边把不懂的字、词圈起来。

  有可能不懂的如:信服、随意、一霎时、水波粼粼(首先解决学生的字词问题目的在于为后面学生理解作者结构,文章美的特点中降低难度)

  (作合理合情合境的解释)

  2、学生齐朗读,师作巡视

  3、提问题思考:

  (1) 作者文章中的四要素:人物、时间、地点、事情

  师:谁能举手告诉我,文中的四要都交待了吗?是哪些?你从哪里看出来的?(可作多次提问)

  生:(回答各式各样)

  师:(引导、点拨、启发学生逐步被全自己的答案)

  板书:人物:我,我的母亲,我的妻子和儿子

  时间:初春

  地点:散步途中

  事情:散步、分歧、解决(三号,标题左下)

  总结:我们在写作文时可以如何处理文章的四要素?

  稍作小讨论

  关注重点:在情节展开中逐步穿插交待四要素(大意对即可,有创新意见更可)

  (2) 全文线索

  师:谁能说说,作者散步的全过程?尽量用最简洁的话来概括下。

  生:答案各式各样

  师:(例:散步→分歧→分歧解决→散步)(对学生答案引导进行压缩,裁剪,取其中心词等,使其大意符合即可)

  板书学生所说内容,三号字,标题右下

  总结:这就是作者行文时的总纲领,作者在这样的纲领下组织全文,使全文有条不紊地进行。

  师:这对我们作文有何提示?

  生:(各式各样)

  关注点:学会列提纲、围绕中心罗织情节(有道理即可)

  (3) 美的赏读

  让学生自行默读,并将其中感动的情节或句子划出。

  齐读,感觉文章语言的流畅。

  让学生起身并带感情朗读使他感动的片断,并询问为什么?并对学生所读片断提问。

  (以下是各段提问设计)

  ① 体会“母亲本不愿出来的”,为什么母亲不愿出来,而最后又出来呢?

  (身体不好、怕给影响儿子散步)

  ② 第2段在文中有什么具体的作用?/体现了作者对母亲怎样的感情?

  (承上启下,承上说母亲身体不好,表现作者希望身体不好的母亲的关心;启下说明春天到了。)

  (注意“太迟了,太迟了”这一心理时间的分析)

  ③ 第4段看似于情节无关,是否可以删去?

  (不可以,注意“这一切都使人想着一样东西------生命”句,与后“因为我伴同他的时日还长”呼应,实际上是作者在看到春天生机勃勃时对母亲时日不多形成强烈对比的一种微妙的感情触动)(本题难度太高,亦可不采用)

  ④ 第7段,“母亲”为什么改变主意走大路了?/“母亲”的改变主意说明了什么?

  (疼爱小孙子的心情)

  ⑤ 第8段,如何理解“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界”一句?

  (亲情无价)

  注:本环节,理论上讲,由学生回答,而教师只做点拨、启发,使其逐步补全,但其中部分问题难度较高,学生无法给出比较合理答案时,亦可由教师说明。

  总结:细腻表达你所捕捉生活中的感人片断的途径是什么?

  关注点:心理:如上题①②③⑤

  细节表现:如上题④(亦可由学生自由发挥)

  三、结尾部分

  1、让学生再次带感情朗读全文。

  2、作业:上面我们提到的四要素中的人物一项,文中主要表现的人物有谁?他(她)有什么特点。把你自己所读到的写下来。

《母鸡萝丝去散步》大班阅读活动教案

标签:教案 时间:2020-05-15
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《母鸡萝丝去散步》大班阅读活动教案1

  活动目标:

  1.认真观察图片,猜测和想象故事情节,并能在同伴面前大胆地表达。

  2.学习故事中的动词短句:x过……。

  3.感受和体验故事的诙谐、幽默,感受阅读的乐趣。

  活动准备:

  1.《母鸡萝丝去散步》绘本若干;

  2.《母鸡萝丝去散步》课件;

  3.布置场地。

  活动过程:

  一、图片导入,引起幼儿兴趣

  1.这幅图上有谁?看,母鸡萝丝去散步的时候是怎样的?

  二、观察画面,猜测和想象故事情节

  1.观察画面,了解农场里有哪些地方

  2.观察画面,学习故事中的动词短句:“x过……”。

  3.自主阅读,了解母鸡和狐狸之间发生的事情

  (1)狐狸想干什么呢?母鸡萝丝最终被狐狸吃掉了吗?

  (2)幼儿自主阅读。

  (3)幼儿交流。

  4. 出示画面,引导幼儿讲述。

  (1)母鸡萝丝走过院子,狐狸怎么样了?

  (2)母鸡萝丝绕过池塘时,狐狸怎么样了?

  (3)母鸡萝丝越过干草堆时,狐狸怎么样了?

  (4)母鸡萝丝经过磨坊时,狐狸怎么样了?

  (5)母鸡萝丝穿过篱笆时,狐狸怎么样了?

  (6)母鸡萝丝钻过蜜蜂房时,狐狸又怎么样了?

  5. 回味感悟,给故事起名。

  (1)你觉得是这是一只怎样的母鸡和怎样的狐狸?幼儿讨论。

  (2)谁能帮这个故事想一个好听的名字呢?

  三、观看动画,体会乐趣。

  四、延伸活动,迁移经验

  狐狸没抓到母鸡露丝,它很不甘心,它还会跟着母鸡后面,那母鸡露丝和狐狸之间还会发生什么事情呢?

中班主题活动兔子先生去散步教案

标签:教案 时间:2020-05-05
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  活动目标:

  1、通过认识生活中常见标志,并了解其意义和用途等。

  2、能根据标志联想故事的情节,指导幼儿用完整的语言表述。

  3、体会获得完成任务的成就感。

  4、培养幼儿敏锐的观察能力。

  5、发展幼儿思维和口语表达能力。

  活动准备:

  1、自制的标志若干、故事《兔子先生去散步》中的图卡

  2、活动前请警察叔叔讲述过安全保护的知识。

  活动过程:

  一、出示标志,引起幼儿兴趣,并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、小心斜坡、小心坑洞、老鼠的家、船、海、好朋友)

  二、根据标志讲述故事《兔子先生去散步》

  老师来把这些标志都编到一个故事里去,好不好?

  三、出示一些生活中的标志并让幼儿认识。

  刚才我们认识了许多的标志,上次老师带小朋友到社区、马路上也找到了一些标志,让我们来看一看、想一想这些标志表述什么意思,在哪里出现的?(请幼儿根据生活经验说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)

  四、出示一张标志,请幼儿联想一个故事情境。

  五、准备数套标志,将幼儿分成四组,由各组幼儿自行讨论想象,请各组幼儿将所编的故事,上台与同伴一起分享所编的故事。

  A、当心火灾、火警电话、警止吸烟

  B、报警电话、当心车辆、人行横道

  C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

  D、注意信号灯、保持安静、图书室

  鼓励每位幼儿,让他们体验到完成任务的成就感。

  活动反思:

  首先在活动目标上,基本是可以的,就是感觉故事里的标志太过卡通化,而这些标志大多是安全标准,这样给孩子一种错觉这是好笑的,不遵守这些标志也不严重。课前没考虑到这一点,动画太过卡通,只考虑到趣味性,没考虑到安全性和教育意义。

《散步》教案

标签:教案 时间:2020-01-27
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  教学目标:

  1.揣摩词句的含义,品味文章的语言美。

  2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。

  教学重点:

  1.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。

  2.揣摩精美词句,品味语言的美。

  教学难点:

  如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

  教学过程

  一、新课导入:

  你们一家人经常一起散步吗?散步过程中发生过什么有趣的事情?

  ——请两位同学讲述经历,与大家共享。

  二、朗读课文,整体感知:

  1.听课文泛读,初步体会文章的语言美、情感美。

  2.轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。

  3.检查阅读效果:(屏幕显示)

  A.散步的人有哪些?

  B.散步的季节呢?

  C.散步的地点?

  D.散步中发生了什么事情?

  E.结果如何?

  三、研读课文探究主旨:

  1.你说说这一家子四口人中,谁的权力最大,谁有真正的决定权?

  ——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

  (1)“我”听母亲的:

  (2)母亲听孙儿的:

  (3)妻子听“我”的:

  (4)儿子听“我”的:

  2.那么究竟听谁的呢?

  ——由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是“爱幼”;对子女来说,是“尊老”。

  3.文章最后说“我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢?为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事?

  ——请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位,互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

小蛇散步教案

标签:教案 时间:2019-12-15
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  活动目标

  1、 欣赏绘本画面,理解小蛇散步时发生的故事内容。

  2、 通过观察画面、结合已有经验,大胆猜测故事情节的发展。。

  3、 感受、理解小蛇助人为乐的愉快情感。

  活动过程

  1、导入活动。

  T:今天魏老师给你们带来一本很好玩的书,(出示封面):“看,这是谁?” T:前几天老是下雨,小蛇呆在家里哪儿也不能去,觉得好闷呀!现在天气终于放晴了,于是小蛇高高兴兴地出门去散步。(出示2、3页)

  2、引导幼儿阅读绘本画面,感知故事内容。

  1)集体阅读第4~13页,感知故事的发生、发展。(略读)

  2)自主阅读第14~19页,并通过观察小蛇的表情变化,体会狗、狮子和大象从小蛇身上踩过时的好玩和不可思议。(动作、表情模仿,重点阅读)

  3)集体阅读第20、21页,讨论小蛇帮助别人之后的心情,并对小蛇进行简单评价。 4)集体阅读第22~25页,体会结尾处小蛇喝完水时身体的变化所带来的幽默感。

  师小结: “今天小蛇用自己的本领帮助了这么多的朋友心里真开心。那它帮助了哪些朋友呢?(小蚂蚁、小蜗牛、小老鼠、大狗、狮子、大象)”

  3、结束活动:迁移和总结。

  (观看照片)师:“你们有没有帮助过别人呢?老师这里有几张照片看看他们在干什么?”(个别介绍)“你是怎么做的?做了之后心里有什么感觉呢?”

  师小结:原来用自己的本领帮助别人是一件很快乐的事情,而且还会交到更多的好朋友。

《散步》教案范文

标签:教案 时间:2019-12-01
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  教学目标:

  1、知识和技巧目标:准确、流利、有感情地朗读课文

  2、过程和方法目标:揣摩词句的含义,把握作者的思想感情。

  3、思想感情和价值观:培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养

  教学重点:揣摩词句的含义,把握作者的思想感情。

  教学难点:如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

  教学设计:

  一、激情导入

  同学们知道孟郊的《游子吟》吗?让我们来一起朗读:游子吟(孟郊)

  慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖。

  这首诗用简括的语言勾勒出慈母为游子缝衣的场景,虽无言语,也无泪水,却充溢着浓浓的亲情,扣人心弦,催人泪下。今天,我们来学习另一个充满浓浓亲情的故事——《散步》。

  二、走进字词

  信服 嫩芽 霎时 拆散

  委屈 水波粼粼 各得其所

  三、怀着真情读

  朗读课文,思考问题:文章讲述了怎样一个故事?表达了怎样的感情?

  四、带着真情品

  1、速读1-3段,思考:为什么母亲本不愿出来,我却非要她出来散步?体现了我对母亲怎样的感情?

  2、提读6、7段,思考:散步过程中发生了怎样的分歧?分歧是怎样解决的?体现了我的母亲对孙子怎样的感情?

  3、 默读第8段,思考:我和妻子是如何背着母亲、儿子走过哪条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”?

  五、满怀疑惑问

  同学们!你们还有哪些地方不明白?

  预设问题:

  1、怎样理解“这一切都使人想着一样东西——生命。”

七年级语文《散步》教案

标签:教案 时间:2019-12-01
【ruiwen.com - 教案】

  一、教学目标

  知识目标

  1.积累“分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等词语,掌握它们的读音及词义。

  2.整体感知课文,理解文章所表达的思想感情。

  3.背诵课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

  能力目标

  1.能正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读去品味文中画面的优美和细节的动人。

  2.指导学生在阅读中圈点勾画,随时批注阅读的心得、体会,让他们成为阅读的主体,逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力。

  3.学习本文独特的写法,并在写作中借鉴,选取一角度,学写反映家庭生活的短文。

  德育目标

  感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情,培养尊老爱幼的传统美德。

  二、教学重点

  1.引导学生在朗读中整体感知文意,体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

  2.指导学生把握本文独特的写法,学习运用选取描写亲情的独到角度。

  三、教学难点

  1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。

  2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当作是美点大追寻的过程,逐步提高赏读美文的能力。

  四、教学方法

  1.朗读教学法。文章写得很美,感情也很动人,要通过朗读去仔细品味、感受本文朴素自然而又醇香悠远的意蕴。

  2.讨论法与点拨法相结合。文章主要写“我”这个成年人的感受,学生对课文的理解领悟必然会遇到困难障碍,因此必要的讲解点拨显得尤为重要。

七年级语文《散步》教案范文

标签:教案 时间:2019-12-01
【ruiwen.com - 教案】

  教学目标:

  1、培养学生“尊老爱幼”的思想品德。

  2、培养学生良好的阅读习惯。

  3、让学生在自学中获得美的享受。

  教学过程:

  1、导入课题

  2、教师范读课文,要求学生想一想,用“通过----------表达------------”的结构来总结课文内容。(学生在回答中要注意把时间、地点、人物、事件交代清楚)

  3、请学生再读课文,要求把你感受最深的句子找出来,并且谈谈自己的体会。

  (可以让学生分组讨论)

  4、语文学习不仅要读进去还要读出来。下面就请大家分组讨论,就对课文中的内容、结构、特点提出问题,看一看哪组提的问题最好。

  (学生分组讨论,教师巡视并参加讨论。)

  5、学生提出问题,学生回答问题。(教师注意启发、提示)

  6、读了这篇文章后,联系自己的生活实际你想到了些什么?(请学生畅所欲言)

  7、下面就请大家把自己刚才所讲的内容写成一篇小文章。

  板书:

  散步

  尊老爱幼(读进去)

  内容、结构、特点(读出来)

《散步》教案

标签:教案 时间:2019-11-25
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  教学目标:

  1.品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)

  2.感受文章字里行间的亲情与责任感。

  教学重点:

  品味文章语言“举轻若重”的特点。

  教学难点:

  小组活动时,寻找典型词句,体会“举轻若重”的特点和表达作用。

  教学方法:

  在教师有效的指导下,学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有:朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

  教学时间:

  1课时。

  教学设计:

  一、激发兴趣,导入学习

  1.回忆生活,引入学习。

  出示问题:你们一家人一起散步会发生些什么事情?

  请两至三位同学讲述经历,与大家交流。

  (新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的,以学生现有的生活积累为学习的前提,引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力,希望给新知的学习构筑起合适的背景,以达到教材与生活,作者与读者情感上的沟通。)

  2.朗读课文,整体感知。

  出示要求:轻声地朗读课文,熟悉课文的内容。

  检查阅读效果:

  A.散步的人有哪些?

  B.散步的季节呢?

  C.散步的地点?

  D.散步中发生了什么事情?

  E.结果如何?

  (问题宜简单,学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些,也是让不同程度的学生拉近距离,为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

  3.交流感受,把握作者的感情。

八年级课文《散步》教案范文

标签:教案 时间:2019-11-06
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  教学目标:

  1、体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。

  2、学习课文运用精巧的细节描写表现主题的方法。

  3、赏析课文富有表现力的语言。

  教学重点:

  赏析课文富有表现力的语言。

  教学时数:

  一课时

  教学过程:

  一、导入新课。

  幸福的家是美好的、温馨的,幸福的家庭的生活细节也往往渗透着深情的爱。进入《散步》的牧歌式的情景,你就会感受到家庭成员之间的真挚感情。今天我们学习这一课,要做到在理解的基础之上对课文进行的“美点寻踪”。

  二、朗读课文、理解内容。

  1、请同学大声地朗读课文,明确本文的线索,体会本文的感情基调。

  明确:A、作者以“散步”为线索,把几个镜头联缀起来,构成一个有机整体。B、欢愉,深沉。

  2、浏览课文,思考交流:

  A、用不同的表述介绍课文中的人物。

  (1)我、我的母亲、我的妻子和儿子(2)祖孙三代人(3)前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子(4)老年人、中年人、幼儿(5)慈祥的奶奶、孝顺的儿子、天真可爱的孙子

  B、从不同角度表述概括介绍课文的内容。

  (1)三代人之间深沉的爱(2)中年人的责任感(3)亲情、真情、责任感、生命感(4)沉重的责任、自需背负(5)一曲尊老爱幼的颂歌(6)幸福的家庭是美好生命的摇篮(7)互相爱护、尊重、体贴和理解的一家人

  (教学中要重视学生从发散性思维的训练,把能力的训练渗透到教学中,不应该追求答案的唯一。)

《散步》教案

标签:教案 时间:2019-10-08
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  【学习目标】

  1、知识与能力:

  准确、流利、有感情地朗读课文;

  揣摩词句含义,品读文章的语言。

  2、过程与方法:

  在合作探究的过程中学会阅读,理解,品味一篇美文,养成良好的学习习惯。

  3、情感态度与价值观:

  引导学生用心去发现感情,感受亲情并珍爱亲情,做一个富有爱心的人。

  【学习重点】

  感受文章浓浓亲情,增强学生的家庭责任感。透过文章浅显质朴的语言,品味文章深刻含

  蓄的意蕴。

  【学习难点】

  理解文章最后一句话所具有的象征意义(“我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”)

  学习方法】

  1.圈点勾画2.朗读感悟

  【知识链接

  1、走近作者

  莫怀戚,1951年出生,男,汉族,笔名周平安、章大明,重庆人,当代作家,中国作家协会会员。1980年开始文学创作。他的作品贴近生活、关注现实、注重细节、描写入情入理、可读性强。语言风趣,甚至有些尖酸刻薄,生活气息很浓,人物的塑造,个性鲜明。

  2、文学常识

  对称句:事物都是成双成对的,把两个方面集中到一起说,力求把句子写得整齐一点,就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美,互相映衬,很有情趣。

  3、有关亲情诗句

  慈母手中线,游子身上衣。谁言寸草心,报得三春晖。

  烽火连三月,家书抵万金。

  有弟皆分散,无家问死生。

  独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。

  汪国真歌颂母亲的诗句:

  我们的欢乐/是母亲脸上的微笑/我们的痛苦/是母亲眼里深深的忧伤/我们可以走出家门/却永远走不出母亲心灵的广场