日月潭课文

《日月潭》是人教部编版二年级上册语文教科书第10课的课文,日月潭课文专题:为大家提供日月潭课文相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

日月潭课文1

  《语文课程标准》指出:“能够在一定的语言环境中识字,即达到了识字教学的要求,这里所说的语言环境,包括含有生字的词语、句子、段落或短文。”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件,更好地激发学生的识字兴趣,提高学生自主识字的积极性,帮助学生轻轻松松识字,快快乐乐写字。在《日月潭》一课的识字教学中,就力图体现对语境的创设和运用。

  一、随文识字提高认读效率

  (一)教学片段实录

  教师:(出示中午时的日月潭图片)刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景,请你猜猜这是什么时候的日月潭?

  学生答后师追问:你怎么知道的?

  学生:因为图中阳光灿烂,景物清晰……

  教师:在图片下方出示词语──清晰,学生认读。教师在图片下方出示文中句子:“中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。”(师生合作读句子)

  教师:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都怎样了──(学生跟读)

  教师:中午,什么变得清晰了?(学生练读句子)

  教师:(出示雨中日月潭的图片)雨中的日月潭更有一种特别的美,对比晴天时的景色,你有什么感受?

  出示两幅图片对比:如果说晴天的日月潭景色清晰可见,那么雨中的日月潭就是一片朦胧。出示词语:清晰──朦胧,再读读这两个词语你有什么发现?

  学生:它们是一组反义词。

  教师:“朦胧”还可以换一个词就是──隐约(生答);这是一组──近义词(生答)。谁来为我们解说雨中的日月潭?

  在图片下方出示句子:“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就好像童话中的仙境。”学生读句子。

  教师出示词语:仙境,学生练读词语。

  教师:联系你听过的传说、看过的故事,说说什么是“仙境”?学生:传说中神仙住的地方。

  (二)点评

  教学中,教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。这种在语境中识字的方式,为学生提供了一定的语言环境,通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。学生在认读生字时,生字不再是孤立的个体,而是在一定的语境中,再配上背景中出示的日月潭风光的图片,有效地帮助学生建立起与生字的亲切感,激发了学生认读生字的兴趣,降低了识字的难度。“字不离词,词不离句”,结合语言环境,学生既知字音、认字形,又能借助语言环境解字义、明用法,提高了识字的效率,对学生进一步理解课文的内容也起到了积极的促进作用。

  二、运用多种方法巧记字形

  (一)教学片段实录

  教师:课前,同学们收集了不少日月潭风光的图片,想不想欣赏欣赏?

  教师:(出示日月潭风光的图片)你都看到了什么?

  学生:小岛;茂盛的树;环绕的群山。

  在图片下方出示词语:“群山环绕”,学生读词语。

  教师:什么是环?出示圆环图片,学生尝试说说“环”的意思。

  这就是环(中空的圆形的东西)你有什么好办法记住这个字?

  学生1:我用熟字加偏旁的方法记,王字旁加上“不”字。

  学生2:我用熟字换偏旁的方法记,把“杯”字的木字旁换成王字旁就是“环”字

  教师:生活中还在哪儿用到过“环”字?(二环路、奥运五环……)

  教师:(出示日月潭风光图片),课文里出现的词语是──“环绕”,你能结合图片说说什么是“环绕”?

  学生:“围绕”的意思。

  教师:“绕”字怎样记呢?

  学生1:我用熟字换偏旁的方法记,把“烧”字的火字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

  学生2:把“浇”字的三点水旁换成绞丝旁就是“绕”字。

  学生3:把“晓”字的日字旁换成绞丝旁就是“绕”字。

  教师:(板书“烧”“浇”“晓”),这几个字都是──形近字(生答)。

  教师:(指图)除了环绕的群山,在日月潭的周围还有许多──树木(生答),出示词语:树木茂盛(男女生分别练读)。

  教师:怎样记住这两个字?

  学生:可以用猜字谜的方法记:“森林里藏着一座旧城堡。”

  教师:能说说谜语的意思吗?

  学生:旧城堡就是“城”字去掉“土”和“成”里面的横折钩,森林就是“艹”。

  教师:很有意思!

  学生:我能用熟字加偏旁的方法记住“盛”,“成”加上皿字底就是“盛”。

  教师:我们一起读一读文中的句子(出示句子)。

  学生齐读──指名读,“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹”。

  教师:生活中,你还见过什么是茂盛的?

  学生:花草茂盛。

  教师:结合图片想想,能把“环绕”“茂盛”分别换个词语再读这句话吗?

  学生:“围绕”“环抱”;“茂密”……

  (二)点评

  二年级的学生已经经过了一年半的学习,掌握了一些识字的方法、记字的规律,教师应有意识地帮助学生梳理和归纳多样的识字方法,并引导学生尝试多种方法识字记形。在本课的教学中,教师借助圆环的彩色图片,直观形象地帮助学生理解了“环”的意思,为学生进一步理解“环绕”的意思创造了有利条件。借助日月潭的风光照片,教师引导学生在日月潭秀美的风光中学习了“环”“绕”“茂”“盛”等生字。学生还充分运用已有的“熟字加偏旁”和“熟字换偏旁”的方法记忆“环”的字形,并通过“熟字换偏旁”的方法将“绕”“烧”“浇”“晓”等形近字进行了分辨,学生还充分发挥自己的想象力,创造性地用有趣的字谜“森林里藏着旧城堡”来识记生字“茂”,既富童趣,又生动形象,直观易记,符合低年级学生的认知特点。最后,教师请学生将课文句子中含有生字的词语进行替换,借助语言环境,引导学生用生字组成词语,进一步理解了词语中的字义。

  三、变换语言环境多次复现

  (一)教学片段实录

  教师:没有了拼音,离开了图片,这些词语你还认识吗?

  出示词语:附近 环绕 茂盛隐隐约约 清晰 建筑 朦胧 仙境(学生多种方式练读词语:顺读、抽读、齐读、指名读)

  教师:这些生字又回到课文中去了,谁愿意为大家读读课文,注意把语句读通顺。(指名分自然段朗读课文)

  教师:我们班许多同学都利用寒假的时间游览祖国的大好河山,×××同学就来到了日月潭旅游,她还写下了一篇游记,愿意为同学读一读吗?

  大屏幕出示:

  “一个阳光灿烂的日子,我来到了闻名中外的日月潭。站在日月潭中的小岛上环视四周,雄伟的群山,茂密的树林,数不清的建筑物清晰地展现在眼前,真像一幅美丽的图画。

  突然,下起蒙蒙细雨,空中就像垂着轻纱,远处的景物变得朦朦胧胧的,水中的倒影也变得隐隐约约的。我仿佛来到了传说中的仙境,变成了一个美丽的小仙女……”(全班同学自己小声练读)。

  (二)点评

  教学中,教师在学生认读生字的基础上,去掉拼音复现生字,检查学生对生字的掌握。之后,将生字回归到文本,引导学生通过朗读课文读准字音,又是一次生字的复现。教师还巧妙地利用了学生自己写的一篇游览日月潭的日记,复现了本课出现的生字,复现的形式紧密联系课文内容,又使学生很有新鲜感,调动了学生的学习积极性。变换不同的语言环境多次识记生字,既是对学生识字效果的检查,也是有效的复习巩固。

  四、发现结构规律指导书写

  (一)教学片段实录

  教师:观察要写的字,它们的字形结构规律有什么特点?

  学生:岛、展、建──半包围结构; 纱、胜、环、绕、隐、约──左右结构;

  省、茂、盛──上下结构。

  教师:不同字形结构的字在书写时要注意什么?

  学生:半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些;左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

  教师:再观察一下生字的偏旁,哪些字有共同点?

  学生:纱、绕、约都有“纟”。

  教师:这三个字中,哪个字不容易写好?

  学生先观察田字格中的范字,再看教师板演范字:

  绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。

  右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

  教师:还有哪个字书写起来有困难。板演:

  建:半包围结构,这个字的偏旁是建之旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写右上部分,再写建之旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。关键笔画是“竖”。

  教师:请你们认真观察范字,选择合适的字把田字格补充完整。(学生在同学的日月潭游览日记的短文中找到相应的田字格练习书写,教师巡视并提示书写姿势)。

  投影展示学生的书写练习,师生共同进行评价。

  (二)点评

  书写生字是识字教学一项重要的教学目标,也是记忆字形的重要方法。在指导书写的环节中,教师注重引导学生按照从整体到部分的顺序观察发现字的结构规律。首先是对本课要求会写的所有字的结构特点进行整体把握,并根据半包围、左右、上下等不同的结构特点回忆了书写时要注意的位置关系。进而引导学生发现左右结构的字中相同偏旁的字。对于少数不易写好的字,教师引导学生细致地观察范字、观察板书,并提示学生易写错的笔画。这样从宏观到微观的指导,教给了学生习字时观察的方法,培养了学生良好的观察习惯。

  教师还改变了以往在独立的田字格中进行书写指导的模式,把田字格印在了学生那篇游览日月潭的日记中,让学生对照拼音找到相应的位置再练习书写,又一次创造了条件,使学生在语境中学字、写字、用字,既激发了学生练字的兴趣,又是一次生字的复现,提高了学习的效率,可以说也是一种积极的尝试。

日月潭课文2

  本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课,从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心,让我受益匪浅。蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导,自主发展”教学模式进行,实用、有效,课堂效率高。下面浅谈一下我的感受。

  一、教学目标:

  蒋老师揭示学习目标,表达简明、具体,学生一目了然:了解日月潭的位置、名称来历,日月潭的美丽风光。既有知识目标,又有情感态度目标;目标符合学生学习的实际水平,不偏不高不低,符合课程标准及课本要求。

  二、教材处理

  蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出,教学难点突破,内容定量妥当,蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点,在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解,朗读的指导,全面规划了教学任务,培养了学生的思维,朗读能力,加强了方法,应用,探究等方面的内容。

  三、教学过程:

  1、揭示目标,导入自然,善于激发学生的兴趣,调动学生积极参与。蒋老师都是从出示日月潭,日月潭的特点入手。

  2、蒋老师教学环节安排合理,教学的组织形式科学,结构严谨,节奏适中,蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨,中午和蒙蒙细雨时的不同景象。全班学生都积极参与整个课堂教学。在指导生字认读时,蒋老师利用了情景教学法,让学生观察屋内白茫茫的玻璃,理解什么是“朦胧”,并让学生回忆晴天时,透明的玻璃,对比理解文中的另一个重点词语“清晰”,调动学生感观,结合生活实际理解词语,激发学习兴趣。

  3、蒋老师注重了学法指导,学习习惯的培养。

  如蒋老师的学法指导:

  日月潭在哪里?用“”画出,用“”画出你认为美的词语或句子,目标明确,有学习方法的指导,学生习惯的培养。

  整节课中,全体学生积极参与主动学习,态度端正,能快速明确学习目标,紧张地读书、练习、讨论。蒋老师的班级学生常规训练得很好,师生配合默契,学生学习认真,秩序井然。

  四、教学效果

  蒋老师的课教学效果好,当堂训练的内容学生都能较准确地完成,每个学生的知识,能力都有不同程度的提升,真正做到了有效教学。

  如要说缺点的话就是学生动手练习的时间有些短,能让学生动手写一写,更有利于学生写作能力的提高。

  总之,这堂课都上得很成功。

日月潭课文3

  1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论,有利于师生、生生间情感沟通和信息交流,能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发,调动学生学习热情,主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时,各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习,变传授为自学、变讲为导,调动了学生课堂主体参与率,形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果,其他同学加以补充,我只作适当的点拨启导,课堂气氛会更加好,教学重点就有了层次,也不会在汇报上浪费太多时间。

  2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出:语文教学应让学生树立表达的自信心,引导他们积极参加讨论,勇于发表自己的意见,逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上,进行拓展延伸,我多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色,让学生欣赏后问:你喜欢什么时候的日月潭?为什么?各学习小组热烈讨论后,各抒己见、畅所欲言,有的说:太阳高照的时候景色很美丽,因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说:下雨的时候,日月潭周围一片朦胧,像仙境,很美。在学生发表自己见解的同时,也提高了口头表达能力。

  3、《语文课程标准》指出:学生是学习的主体

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,促进学生全面发展。

  学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神,着重培养学生语文实践能力,发展学生思维。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆放手,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是学会而没有会学。

课文《日月潭》的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
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  学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、湖面上飘着薄薄的雾。

  C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流。

  出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  “摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。

  三、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。

《日月潭》课文教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-07
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  学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、湖面上飘着薄薄的雾。

  C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流。

  出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  摘果子游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字建练习平捺、写好建字底。

  三、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。

课文《日月潭》公开课教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-03
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  学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、创设情境,导入

  新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、湖面上飘着薄薄的雾。

  C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流。

  出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  摘果子游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字建练习平捺、写好建字底。

  三、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。

课文《日月潭》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-24
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  【课前透视】

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【信息资料】

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、展示交流:

  出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

  (如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

  (板书课题)

  你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。

课文《日月潭》优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-16
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  【教学目标】

  1、认识9个生字,会写12个字。

  2、准确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3、有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  【教学目标】

  一、谈话看片,揭示课题

  1、小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?

  2、在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧。

  (播放有关日月潭的风光短片)

  3、朋友们,上学期我们曾做过一次小导游,向大家介绍了自己的家乡。今天,老师想在你们中间挑选几位优秀的导游,带大家一起走进这美丽的日月潭。

  (揭示课题,齐读)

  二、初读课文,整体感知

  1、要成为日月潭的导游,首先要了解那里的情况:

  请大家自己朗读读课文。读准字音,读通句子。

  (提示:不要加字,减字)

  自己喜欢的句子多读读,自己认为难读的句子更要多读几遍。

  2、反馈朗读情况:

  ⑴ 指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音:

  (可采用多种方式进行朗读)

  在读的过程中注意读准绕、盛的翘舌音,盛、省、胜的后鼻音,隐的前鼻音以及环的介音。

  ⑵ 看图识词:

  在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语:

  附近 群山环绕 树木茂盛 建筑

  请4个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物。

  其他学生评议、帮助正音。

  ⑶ 看图,在组内分节朗读课文。

  三、朗读感悟

  1、自读课文,喜欢读的自然段多读几遍。

课文日月潭教学设计

标签:教学设计 时间:2019-03-15
【ruiwen.com - 教学设计】

  第一课时

  〖课时目标

  1、学会本课12个生字,认读环、绕、茂、隐4个字。

  2、能正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  3、培养学生独立学习的能力,能与同学交流识字方法,提高识字能力。

  〖教学重点

  1、学会本课生字新词。

  2、自己观察画面,初步了解课文内容。

  3、正确、流利地朗读课文。

  〖教学难点

  1、指导学生学习难字:

  展 环 绕 岛

  2、朗读课文,结合所读内容提出不懂的问题。

  〖教学用具

  电脑、卡片。

  〖教学过程

  一、激情导入,揭示课题

  1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观看中国地图,然后请学生走上讲台指指宝

  2、岛台湾的位置,师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛。

  3、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里著名的风景区──日月潭。

  (出示日月潭的全景图)

  学生观看。

  (教师板书课题)

  请同学们读一读课题。

  4、读后解释潭:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。

  (玉渊潭、龙潭湖)

  二、检查预习,识记生字

  1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

  2、同桌之间开展相互间的学习:

  ⑴ 打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,读准字音。

  ⑵ 两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

  3、教师检查学生自学情况:

  ⑴ 教师出示生字卡片,让学生读一读:

《日月潭》课文优秀教案

标签:教案 时间:2019-02-28
【ruiwen.com - 教案】

  学习目标:

  1.会认9个生字,会写12个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。

  3.背诵自己喜欢的部分。

  教学重难点:

  会认会写生字,理解课文内容所要表达的思想感情。

  教学用具:教学挂图

  教学过程:

  一.导言引入课题:

  从今天开始我们学习第三单元的课文,这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。我们知道我们的祖国历史悠久,山河壮美。现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾,台湾地理位置优越,物产丰富,同学们请看图:这就是台湾的日月潭。板书课题。你想知道那里到底怎样吗?那我们赶快去游览那里好吗?

  二.师范读课文,生看图欣赏:

  1.了解"潭"的意思?

  2.听后《日月潭》给你什么感觉?

  三.自主初读,识记生字。

  1.自由读课文,圈出本课的生字,注意要读准字音。

  2.师生交流,检查初读效果。

  3.读含有生字的词语,巩固生字。

  例:群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧

  建筑仙境

  4.变换语言环境识字。读词语,找出生字:

  花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰

  5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

  6.用熟字换偏旁的方法识字:坏--环镜--境

  整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?

  四.朗读感悟:

  1.自读感悟,可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

课文《日月潭》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-02-12
【ruiwen.com - 教学反思】

  本周有幸听了蒋老师上的《日月潭》这一课,从这堂课中我看到了蒋老师的精彩和细心,让我受益匪浅。蒋老师的课完全按照我们沂南三小的“先学后导,自主发展”教学模式进行,实用、有效,课堂效率高。下面浅谈一下我的感受。

  一、教学目标:

  蒋老师揭示学习目标,表达简明、具体,学生一目了然:了解日月潭的位置、名称来历,日月潭的美丽风光。既有知识目标,又有情感态度目标;目标符合学生学习的实际水平,不偏不高不低,符合课程标准及课本要求。

  二、教材处理

  蒋老师的课知识体系把握准确教学重点突出,教学难点突破,内容定量妥当,蒋老师将感悟日月潭的美景作为了一个重点,在学习这一部分内容的同时贯穿着词语的理解,朗读的指导,全面规划了教学任务,培养了学生的思维,朗读能力,加强了方法,应用,探究等方面的内容。

  三、教学过程:

  1、揭示目标,导入自然,善于激发学生的兴趣,调动学生积极参与。蒋老师都是从出示日月潭,日月潭的特点入手。

  2、蒋老师教学环节安排合理,教学的组织形式科学,结构严谨,节奏适中,蒋老师注重了利用课本插图向学生展示了日月潭清晨,中午和蒙蒙细雨时的不同景象。全班学生都积极参与整个课堂教学。在指导生字认读时,蒋老师利用了情景教学法,让学生观察屋内白茫茫的玻璃,理解什么是“朦胧”,并让学生回忆晴天时,透明的玻璃,对比理解文中的另一个重点词语“清晰”,调动学生感观,结合生活实际理解词语,激发学习兴趣。

课文日月潭的教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-01-14
【ruiwen.com - 教学设计】

  第一课时

  教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1 同学们,我们都知道,咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?

  2 我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题,读题)

  (二)情境体验,整体感知

  1 请各位小旅客们系好身边的安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

  2 同学们,刚才听了导游小组的介绍,有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

  3 生字词反馈。(多媒体出示生字词)

  (三)细细品读,理解课文

  品读第一段

  1 小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

  2 指名交流:

  (1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

  (2)体会第3句。联系画面理解树木茂盛、周围有许多名胜古迹。用动作演示理解群山环绕(多媒体辅助)

  3 指导朗读。

  品读第二段

  1 自由小声读,想想你又看到了什么美?

  2 把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地读出来。

  3 全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

  4 指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍。)

  (四)学习生字。环绕迹(用多媒体辅助)

课文《日月潭》的优秀教案设计

标签:教案 时间:2018-12-07
【ruiwen.com - 教案】

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自身喜欢的局部。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【信息资料】

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾和其他风景区的资料。

  【课时布置】

  2课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、展示交流:

  出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

  (假如同学不知道教师就直接告诉同学,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

  (板书课题)

  你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  营造氛围,创设情境,激发同学对日月潭的向往;交流与展示,培养了同学搜集信息的能力。

  2、谈话质疑:

  师:小朋友们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

  (同学畅所欲言)

  今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。

  (板书课题)

  师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题你们有哪些疑问?

  (根据同学的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的,但是教师一定要维护同学质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合同学的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题出现在同学面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。