日月潭教学设计

《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。下面小编为大家提供了关于日月潭教学设计,欢迎浏览。

日月潭教学设计1

  一、 默写词语

  水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团

  二、 指名朗读第一段

  复习:这一段写了什么?(日月潭的地理位置和美丽的自然景色)

  过渡:课文第一段最后说“说起日月潭,还有一段动人的传说呢?现在我们来进一步研究。

  三、 精读课文第二段

  1、 默读全段,思考各自然段写了哪些内容。

  (1) 读后组织讨论并小结:

  第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

  (板书:恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团)

  第3自然段写人们商量降服恶龙的办法,大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

  (板书:大尖哥 水社姐)

  第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀,砍死恶龙,就出了太阳和月亮。

  (板书:砍死 救出 见到光明)

  第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

  2、 教者第2自然段,指出“很久很久以前”或“从前”,不写准确的时间,表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

  启发想象“漆黑一团”的情景,交代这是事情的起因。(板书:起因)

  3、 默读第3自然段,想一想这一自然段说了哪两层意思。

  (第一层写人们商量办法降服恶龙,一筹莫展;第二层写大尖哥和水社姐挺身而出)

  (1) 人们在一起商量解决什么问题的办法?(降服恶龙 拯救日月)理解“降服”。提问:可以用课文中的哪个词语来代替?(制服)

  (2) 课文是怎么写人们商量情况的?(有人说……还有人说……)

  (3) 商量的结果怎样?用一个成语概一下。(一筹莫展)“一筹莫展”是什么意思?(筹,计策、办法;展,施展。一点办法也没有)

  (4) 我们从什么地方看出人们“一筹莫展”呢?理解降服恶龙的两个条件:水性好;要有金斧头和金剪刀。“哪儿去找……呢”都说明没有办法)

  (5) 是谁解决了这个问题?(大哥尖和水社姐)

  (6) 出示“大哥尖和水社姐要去降服恶龙”与“大哥尖和水社姐挺身而出,要去降服恶龙”后提问:这两句话的意思有什么不同?

  [讨论后小结:第一句是说两个人要去干什么,第二句写出了这两个人的精神状态——挺身而出(遇到为难的事情,勇敢地站出来)表现了大尖哥和水社姐在生死关头,决定舍身降龙的大无畏精神,在意思上是有区别的]

  (7) 指出这是故事的发展。(板书:发展)

  4、 指名朗读第四自然段。

  他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

  出示:

  他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

  :

  想一想:这两句话的意思有什么不同。

  小组讨论想象“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦”的情况,指明当众发言。小结指出:第二句具体写出了他们取金斧头和金剪刀的困难。

  提问:回到潭边,他们是怎样跟两条恶龙斗争的?(体会“冒着生命危险”、“纵身”“激战”、“三天三夜”)结果怎样?(砍死恶龙,救出太阳和月亮,人们又见到了光明)这是故事的高潮。(板书:高潮)

  5、 读第5自然段,指明回答大意。(板书:结果)

  6、 观察书上插图,回忆全段内容,讲述日月潭的故事。

  四、 默读第三段

  讨论:你读懂了什么?(人们永远记住那些为民除害的英雄)

  板书:

  21、日月潭的传说

  大尖哥 化作青山

  水社姐 (结果)

  拿到(发展)

  救出

  见到光明

  (高潮)

  太阳

  月亮

  恶龙 吞吃(起因) (漆黑一团)

日月潭教学设计2

  【教材简析】

  《日月潭》这篇课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光。通过指导朗读,让学生理解课文内容,培养语感,抒发感情。进一步体会作者对祖国宝岛台湾,对祖国壮丽河山的热爱之情。

  【教学重点】

  1、感悟并感情朗读描写日月潭景色的句子;

  2、想象、体会出日月潭的美。

  【教学流程】

  一、创设情境,激趣引入

  1、(课件播放日月潭美丽的风景)

  老师引入:连绵起伏的群山绿树葱茏,在密密层层的枝叶的掩映下,楼台亭阁,交相辉映。一阵微风吹来,清澈碧绿的湖水荡起了一圈圈涟漪。你们觉得这里的景色美吗?这就是我国台湾省最大的湖──日月潭。

  老师用生动优美的语言将学生带入情景,在学生的脑海了呈现了美的画面。以抒情的氛围定本课学习的基调。

  2、让我们一起到美丽的日月潭去游览。

  (板书课题,学生齐读课题)

  二、初读课文,自主识字

  1、默读课文,圈出生字词,用多种方法自主识字。

  (看拼音识字、问老师同学识字、识字、联系上下文猜字)

  2、同桌同学开展“你追我赶”的识字游戏,互相抽认生字并正音。

  3、联系上下文理解不懂的词语。

  识字能力是学生终身学习的一种能力,是学生独立阅读的基础。老师指导学生充分利用学习资源帮助识字,使学生渐渐学会用自己喜欢的方法识字,逐步培养独立识字的能力。

  三、 品读感悟,体会课文描绘的美景

  1、仔细读第一自然段:

  思考:你读懂了什么?

  ⑴指导看图,理解“群山环绕、名胜古迹”的意思。你知道日月潭周围还有哪些名胜古迹吗?

  ⑵指导有感情地朗读第一自然段。

  过渡:你知道日月潭是什么样子的吗?

  2、抽生读第二自然段:

  ⑴把描写日月潭样子的的句子用“──”勾画出来,自己读一读。

  ⑵比较句子:

  读一读,你喜欢哪一句,为什么?

  北边像太阳,叫日潭。

  北边像圆圆的太阳,叫日潭。

  南边像月亮,叫月潭。

  南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  学生通过比较朗读,感悟到弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳般的日潭,苍翠的树木映衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

  ⑶有感情地朗读第二自然段。

  3、自由选择学习,共同欣赏美景:

  ⑴师:日月潭清晨和中午的景色各异,表现了不同的特点。你喜欢哪一种美景,你就读哪一段。

  ⑵学生自由选择段落学习,和同学交流:你从哪些语句中体会到了日月潭此时的美丽?

  这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度,学生可以选择自己喜欢的学习内容,不仅突出了学生的主体地位,而且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主阅读的一种能力。通过互相交流启发,培养了合作精神和合作能力。

  ⑶交流第三自然段:

  ①指导学生从“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光、隐隐约约”这些词句中感受到日月潭清晨的美景。

  ②理解“隐隐约约”的意思,重点指导把“薄薄的雾、天边的晨星、点点灯光”读美。

  “薄薄的雾”读出雾轻柔飘逸的感觉;“天边的晨星”让学生想象挂在遥远的天边的星星;“点点灯光”想象在浓密的树林里透射出的灯光星点;“隐隐约约”让人感受到所以的景物都若隐若现,体会出整个日月潭朦胧的美。

  你能用朗读表现出这种朦胧的美吗?抽生朗读,老师相机指导,自己体会、品读。

  ⑷交流第四段:

  ①师生共同交流:

  学生谈自己喜欢的段落,并说出为什么喜欢的原因。在和学生交流的过程中,指导学生理解“清晰、朦胧”等词语的意思。发现“清晰”和“朦胧”是一对反义词。选其中的一个词练习说话。学生在理解、体会、感悟的过程中,采用不同的方式朗读,如:邀请好朋友读;和同桌一起读;表演读;挑战读等。老师相机进行指导,读出日月潭朦胧的美。

  ②课件展现日月潭不同时候的美景,学生再一次欣赏,老师范读第三、四自然段:

  在悠扬的乐曲声中,让学生用心感悟美丽的景色,并加上自己的丰富的想象,学生情感和课文语言合而为一,让学生真正走进课文,亲身去体味那如诗如画的情景。

  ③再一次用自己的朗读体味美景。

  (配乐朗读)

  ④你能试着背一段吗?

  (老师指导,学生练习背)

日月潭教学设计3

  一。教材分析:

  日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,每当我们看到”日月潭”这三个字,心中总会荡起一圈圈涟漪,因为那里山清水秀,有我们日夜思念的台湾同胞。

  日月潭很美,描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外,还可以仔细品味文中的佳句,并背诵自己喜欢的段落。

  二。学习目标:

  1。会认9个生字,会写12个字。

  2。正确。流利。有感情地朗读课文。

  3。有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  三。教学重难点:

  1。结合语言环境,指导识字。写字,通过朗读了解词语的意思,感受日月潭的秀丽风光。

  2。激发学生积累好词佳句的兴趣。

  四、教学过程:

  第一课时

  一。看图导入,揭示课题

  1。出示中国地图,找到台湾,点击放大课文插图,板书课题。

  2。读准课题,了解”潭”的意思。

  二。初读课文,自主识字。

  1。学生自由读课文。

  (1)。课前要求:

  不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦。胧。

  (2)。学生自由读,教师巡视。

  2。检查自读情况。

  (1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的。读得好的词。读得正确的词全班跟读。

  (2)对照图画读课文,感知字义词义。

  (3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字。

  三。图文结合,朗读感悟。

  1。以情激趣。

  放日月潭美景录象片,教师配乐朗读,把学生带入情境。

  2。自读感悟。

  可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象。

  3。合作交流。

  第二课时

  一。复习巩固旧知

  1。齐读课文,能背诵的学生练背课文。

  2。抽认生字词。

  二。游戏巩固识字。

  三。积累运用。

  1。激发学生兴趣。你喜欢日月潭吗?为什么?课文中用哪些词句写出了它的美丽?把这些词句画出来,收集到你的”好词佳句”中去。

  2。教给积累方法,鼓励运用。画出自己喜欢的词语,记在小本子上,快和这些好词叫朋友。好朋友要多次见面,在说话或写话时别忘了用一用他们。

  3。给予展示的机会。给同学读读课后练习”读读记记”中的词语或自己收集的词语。

  三。实践活动。

  1。查找日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳”小导游”。在给同学们作介绍时,力争用上积累的好词好句。

  2。办个”台湾在我心中”的图片展。

  四。写字指导。

  1。巩固读音。

  2。发现规律。

  教学中,要引导学生观察发现一些能帮助识记和正确书写汉字的规律。

《日月潭的传说》教学设计

标签:教学设计 时间:2020-05-10
【ruiwen.com - 教学设计】

《日月潭的传说》教学设计1

  一、 默写词语

  水性 商量 危险 千辛万苦 翻山越岭 漆黑一团

  二、 指名朗读第一段

  复习:这一段写了什么?(日月潭的地理位置和美丽的自然景色)

  过渡:课文第一段最后说“说起日月潭,还有一段动人的传说呢?现在我们来进一步研究。

  三、 精读课文第二段

  1、 默读全段,思考各自然段写了哪些内容。

  (1) 读后组织讨论并小结:

  第2自然段写两条恶龙吞吃了太阳和月亮。

  (板书:恶龙 吞吃 太阳 月亮 漆黑一团)

  第3自然段写人们商量降服恶龙的办法,大尖哥和水社姐要去降服恶龙。

  (板书:大尖哥 水社姐)

  第4自然段写大尖哥和水社姐拿到金斧头和金剪刀,砍死恶龙,就出了太阳和月亮。

  (板书:砍死 救出 见到光明)

  第5自然段写大尖哥和水社姐化作两座青山。

  2、 教者第2自然段,指出“很久很久以前”或“从前”,不写准确的时间,表明不是实指。这是“传说”常用的开头语。

  启发想象“漆黑一团”的情景,交代这是事情的起因。(板书:起因)

  3、 默读第3自然段,想一想这一自然段说了哪两层意思。

  (第一层写人们商量办法降服恶龙,一筹莫展;第二层写大尖哥和水社姐挺身而出)

  (1) 人们在一起商量解决什么问题的办法?(降服恶龙 拯救日月)理解“降服”。提问:可以用课文中的哪个词语来代替?(制服)

  (2) 课文是怎么写人们商量情况的?(有人说……还有人说……)

《日月潭》二年级教学设计

标签:教学设计 时间:2019-10-24
【ruiwen.com - 教学设计】

  教学目标:

  1.学会本课生字和由生字组成的新词。

  2.理解课文内容,知道日月潭的地理位置和名称来历,通过训练,能用自己的语言进行描述。

  3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力。

  4.欣赏日月潭的秀丽风光,激发学生对祖国宝岛和祖国大好河山的热爱之情。

  教学重点:

  日月潭的位置、名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点。

  教学难点:

  针对本课重点进行有计划、有步骤地听、说、读、写能力的训练。

  教学用具:

  多媒体教学课件(包括日月潭清晨、中午、下雨时的风光图片和各种训练题的字片,适合朗读的轻柔音乐)。

  教学过程:

  一、自读识字

  激情导入

  1.(多媒体课件出示地形图)

  同学们,这就是我们祖国的宝岛。在中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是最大的湖。这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

  2.自读课文,遇到不认识的字怎么办?画出生字词多读几遍。相信你能读准字音,读通句子。

  二、合作交流

  1.生字教学和游戏

  出示带音节的生字9个,环、绕、茂、隐、筑、晰、朦、胧、境。

  去掉音节认读。小游戏认读生字。

  2.指读课文,想想通过读文你知道了什么?

  3.汇报交流

  三、品读领悟

  选你最喜欢的段读,说说那你为什么喜欢

  (一)学习第一自然段

  1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么。

  2.指名答(并板书"位置")。

二年级上册《日月潭》第二课时教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  【教学目标】

  知识与能力:

  1、巩固会认的9个生字,会写“胜、省、茂、盛”4个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  【过程与方法】

  学生通过联系上下文、展开想象、情感渲染、移情等学习方法以及多种形式的朗读,理解词句,感悟日月潭秀丽的风光。

  【情感态度价值观】

  通过体会日月潭的秀丽风光,激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好河山、盼望祖国统一的情感。

  【教学重点和难点】

  1、重点:通过有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  2、难点:抓住描写景物的有关词语,把自己的感受和想象融入感情朗读中。

  【教学手段】

  多媒体课件。

  【教学过程】

  环节目标

  教师行为

  学生行为

  时间 一、复习回忆 出示课件:

  1、建筑:周围的建筑。

  仙境:童话中的仙境。

  2、隐隐约约。

  3、朦胧──清晰。

  4、群山环绕、树木茂盛、名胜古迹那里群山环绕,树木茂盛、周围有许多名胜古迹。

  5、你还记得日月潭在哪儿吗?

  日月潭在( )国( )省( )附近的( )。

  学生读。

  扩充自己积累中的AABB式词语。

  知道反义词“朦胧──清晰”。

  复习带有四字词的句子。

  练习用一句来概括日月潭的位置。

  3分钟 二、初读课文

  整体感知

  让学生带着问题通读课文。

  “为什么叫日月潭?”

  (出示课件)

  1、出示“潭中央有个美丽的小岛……叫日潭……叫月潭。”

《日月潭》第二课时教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-05-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、教材分析

  《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

  二、指导思想

  根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

  三、认知目标:

  1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、弄懂课后思考、练习。

  四、教学目标

  能力目标:

  1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。

  情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  五、教学重难点:

  理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  六、教学设计思路

  本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:

课文《日月潭》的教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-09
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、湖面上飘着薄薄的雾。

  C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流。

  出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  “摘果子”游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字——“建”练习平捺、写好建字底。

  三、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。

《日月潭》课文教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-07
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、湖面上飘着薄薄的雾。

  C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流。

  出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  摘果子游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字建练习平捺、写好建字底。

  三、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。

课文《日月潭》公开课教学设计

标签:教学设计 时间:2019-05-03
【ruiwen.com - 教学设计】

  学习目标:

  1.识9个生字,会写12个字。

  2.确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

  教学过程:

  一、创设情境,导入

  新课

  播放课件,边讲解日月潭的地理位置和风光。让学生产生兴趣,投入学习。

  二、读文识字

  1.自读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。

  2.多读几遍没读通的句子,再听听学习伙伴是怎么读的。

  3.出示带生字的句子,让学生选择读。

  A、那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  B、湖面上飘着薄薄的雾。

  C、晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

  D、周围的建筑清晰地展现在眼前。

  E、景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  4、自主识字展示与交流。

  出示生字,鼓励学生用不同的方法识字,可以是以熟字带生字,可以是拆部件,可以是猜字谜等等,在识字中提高学生认识事物的能力和口头表达能力。

  摘果子游戏:让同学摘果子,如果大家都能认识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。

  挑最易写错的字,提醒大家注意,练习写字,并展示。

  重点指导:

  半包围结构的字建练习平捺、写好建字底。

  三、朗读感悟

  学习课文第一部分(一、二自然段):

  1.读通课文第一段。要求:读通顺、流利。

  2.提问:日月潭在哪里?那里的环境怎样?

  在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)进行理解,读好句子。

课文《日月潭》优秀教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-24
【ruiwen.com - 教学设计】

  【课前透视】

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【信息资料】

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、展示交流:

  出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

  (如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

  (板书课题)

  你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。

《日月潭》公开课教学设计范文

标签:教学设计 时间:2019-04-17
【ruiwen.com - 教学设计】

  【课前透视】

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展宝岛台湾知多少的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【信息资料】

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  〖切入举偶

  1、展示交流:

  出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

  (如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

  (板书课题)

  你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。

日月潭的优秀教学设计

标签:教学设计 时间:2019-04-16
【ruiwen.com - 教学设计】

  一、揭示课题,初读课文,了解大意。

  1.板书课题,齐读课题。

  2.日月潭是一个地方的名字。它在哪里,是怎样一个地方?

  自由读课文,标上小节号,然后用一句话回答老师提出的问题。

  答:日月潭是一个大湖。

  日月潭是我国台湾省的一个大湖。

  日月潭是一个美丽的地方。

  提示:日月潭是我国台湾省的一个大湖。

  读句训练。注意停顿,注意强调“台湾省”、“大湖”。

  投影:“日月潭”的简笔画。

  教学字词:潭。结合投影,重点理解字义。潭,原来指深水池,深水坑,这里指的是湖。

  教学字词:台湾省。

  二、讲读课文,学习字词,理解句义

  1.讲读第二节。

  ①学习第一句话。

  为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”?指名读第二节,把有关的句子找出来。

  投影:在“日月潭”的简笔画下,出示句子:日月潭里有个小岛,把潭分成两半,一边像圆圆的太阳,叫“日潭”,一边像弯弯的月亮,叫“月潭”。

  教学字词:岛。先指名找出图中的“小岛”;再联系字形理解词义:岛是水中的高起的部分,像山,所以“岛”字里有个“山”;然后回到课文,结合投影,继续理解:日月潭中高起的部分,是岛;台湾是大海中高起的部分,也是岛。

  观察图像,朗读句子,然后指图说出哪儿像圆圆的太阳,哪儿像弯弯的月亮,理解句子的意思。

  读句训练。注意强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。

  ②学习第二句话。

  读读课文,看看图像,说说日月潭又像什么小岛又像什么?