热爱生命教案

《热爱生命》是美国小说家杰克·伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示出人性的伟大和坚强。下面为大家整理了一些非常优秀的热爱生命教案,欢迎大家浏览。

热爱生命教案1

  一、 课文分析:

  这是美国“硬汉小说”的一篇代表作,表达了对人们永不屈服的生命意志的赞美,是一首有关生命力的赞歌。《中考指导用书》要求学生可以“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,说出从中获得的对自然、社会、人生的有益启示。”如何引导学生了解这部作品的精神内涵并获得有益启示,就是学习本文的最主要目的。

  课文分为三大部分,主体为第一段和第二段,第一段为故事的开端与发展,第二段进入了高潮。在这两段中,重点分析的内容应有所区别。

  学习本文的难点就在于如何帮助学生理解这种他们并不熟悉的生活,如何让他们体会到人的意志所激发的生命力的可贵。在本文中,应当通过分析环境与人物心理的变化之间的关系,引导学生逐渐认识这种精神的内涵。让学生认识到,主人公和我们一样也有过恐惧,有过对前途的茫然,但在与环境的冲突中,他最终通过自身的努力战胜了恐惧,继续坚持下去,文章接下来进入了高潮,而主人公最终取得了胜利。通过分析人物性格与环境之间的碰撞冲突,来把握人物的主要精神是本课的学习重点。

  作者非常细致地展现了“这个人”所遭遇的各种不幸,以及他与之搏斗时所表现出的绝望、恐惧与振作、坚持,这些过程构成了真实的心理历程。而在冲突的最高潮,安排了一只病狼与一艘帆船同时出现。病狼就是周围恶劣环境的缩影,而帆船代表着希望,两者并行中,这个人的心理也在发生着变化。此时作者主要结合动作描写,并通过加入了议论表达自己,细致地体现了这个人在希望的感召下,他个人意志不断地强化,从而激发出更加蓬勃的生命力的过程。在这一过程中,我们看到了生命力的坚韧与顽强,也发现对美好事物的向往是激发其生命活力的源泉,由此可以明确作者的写作目的。通过分析相关描写,把握主人公的心理历程也是本课学习的重点。

  在教学过程中,应当体现出学生的主体作用,要通过学生练习来完成教学过程。在上课前预习是学生把握课文内容的主要手段,通过对预习的检查和进一步的教学来展开对课文的学习。而在教学中,重点应让学生通过分析环境、动作描写把握主人公的心理活动过程,以此突出文章的主要思想。再通过分析文章中各个形象的象征意义检测学生的掌握情况。最后通过延伸阅读帮助学生可以进一步理解课文的中心。

  二、 教学目标:

  1、把握文章塑造人物形象的各种描写方法。

  2、体会文章表现的人物精神及其意义。

  重点和难点:

  重点:分析人物形象的描写方法。

  难点:体会文章表现的人物精神及其意义。

  三、 课前准备:

  参考资料:《坚硬的荒原》(乌拉圭)何塞思里克罗多

  预习作业:阅读全文,找出文中的环境描写,列举主人公遇到的种种困难。

  四、 教学过程:

  1、导入。通过对杰克伦敦相关生平经历,引导学生认识作品精神。

  这里是加拿大落矶山脉中的一个小镇,一八九六年,随着阿拉斯加克朗代克金矿的发现,无数人通过一个名叫道森的小镇奔向自己的希望与梦想。淘金潮裹挟着各色各样的人流过道森,他们来了,又去了。道森收留过他们,又遗忘了他们——只有一个人例外。1897年的秋天,一位21岁的美国青年也曾在道森街头徘徊。他的黄金梦最终破灭了,可是,道森在众多的得意者和失意者之中,独独记住了他。他是美国小说家。曾当过牧童、报童、童工、工人、水手、淘金者,他曾经是一个平凡的不能再平凡的人,直到他拿起笔,开始创作那些不平凡的故事。

  他从1900年起连续发表了许多短篇小说,通称为“北方故事”,是他的成名之作。在十几年创作生涯中,他共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文。他最终成为了美国最著名的作家之一,他所创作的文学形象曾经是整个美国社会青年崇拜的偶像。他用自己一生的经历告诉我们,平凡绝非平庸,只要你永不放弃。

  今天我们学习的就是这样一篇文章,他用细致的笔调阐述了这个道理。这就是《热爱生命》。

  2、检查预习、整体把握文章内容,初读课文。(教学建议:检查学生预习情况,帮助学生从整体上掌握课文的基本内容,把握文章结构)

  ⑴文中的环境描写。(在学生列举环境描写时,可以简单提示一下上下文的内容,帮助学生掌握文章内容)。

  ① 以第2节为主,表现了一片荒凉的景象。“到处都是模糊的天际线。小山全是那么低低的,没有树,没有灌木,没有草——什么都没有,只有一片辽阔可怕的荒野,他的眼中迅速地露出恐惧的神色。” 我们从中可以找出最能体现这片荒原特点的词语——“辽阔可怕”。注意关键字词“荒凉”“模糊”“没有”“辽阔可怕”。这些词语表现这片荒野辽阔到天地之间的界限已经模糊不清,根本看不见尽头,而触目所见的一切都是几乎相同的死气沉沉的东西,没有一丝一毫生命的迹象。而此时此刻,他的脚瘸了,他的同伴抛弃了他,他只能一个人面对这样一个可怕的场面。而此时此刻他想到了什么?联系下文可以看到他想像他可以走到一片湖泊边,获得食物。但实际上他已经迷路,他想到的这些不过是他在恐惧中给自己的一种心理安慰。他将遇到什么?他将面对什么?他是否能够活下去?一系列疑问摆在读者面前,而这仅仅是作品的开端。此时主人公的心中充满了恐惧,但他没有丧失希望,至少他还想着美好的事情。

  ② 以第24节为主,此时他的眼前出现了与周围荒凉死寂的景象截然不同的事物。“下面是一条流得很慢、很宽的河。他觉得这条河很陌生,真使他奇怪。他慢慢地顺着这条奇怪的河流的方向,向天际望去,只看到他注入一片明亮光辉的大海。后来,他又看到光亮的大海上停泊着一艘大船。”“明亮光辉”“光亮”这些词语让这片景象与上文形成对比。经历了上文中他的恐惧与绝望,此时作者指出他的生命“不愿意死”。此时他的心态起了变化?他起先不相信这是真的,并非像上文一样用幻觉来欺骗自己。接下来他冷静地想到他所处的位置,并且决心即使爬也要接近那艘大船。也就在此时他活下来的希望出现了。而与大船同时出现的是一匹病狼,而这只病狼也想要吃掉他,可以直接威胁他生命的东西也出现了,作品进入了高潮,一场为生命而坚持奋斗的传奇也进入了高潮。

  ③ 以44节为主,是对他家乡和亲人不连贯却极其美好的记忆。“他又含含糊糊地、不连贯地谈到了他的母亲,谈到了阳光灿烂的南加利福尼亚,以及橘树和花丛中的他的花园。”这段描写非常简单,但这一切事物都美好的,温暖的,与前文的环境形成了鲜明的对比,此时他终于获救,即将回来那边温暖中去,作品在这时结束了,“这个人”终于获得了胜利,即将回到那温暖的家乡。

  由此我们发现三处环境描写,表现这个人遭遇的不同阶段:(板书)

  一、荒原——辽阔可怕(开端)

  二、大海——明亮光辉 大船(高潮)

  病狼

  三、家园——美好温暖 (结局)(42—44)

  那么,作品如何具体描述这场生命的冒险呢?我们首先看看大家发现的主人公所遭遇的灾难。

  ⑵列举主人公所遭遇的种种灾难。(教学建议:归纳整理学生的答案,列举出来,要求学生找出相关的情节内容,为下文的具体分析作铺垫)

  友人背叛(让他一个人面对这片荒漠)

  极度饥饿

  体力虚弱(他到这里的目的是为了寻找金子,可是最终他扔掉了所有的金子。是什么让他丢掉自己辛苦换来的劳动果实?当他丢掉最后一点金沙时,他感到绝望了吗?对照比尔的行为,他的身上体现出什么样的精神?)

  天气寒冷(在此前,他恐惧甚至绝望了。可是他仍然在走,用尽一切方法活下去。从第19节开始,“这个人”开始了他努力求生的过程。为什么?因为他的生命“它不愿意死”。而支撑他走下去的只有生命了,他大部分时间神志都是模糊的,可是当他清醒时,他就开始确定自己的方位。就在此时此刻,希望出现了。)

  野兽威胁(在希望出现的时刻,最大的威胁也产生,文章进入了高潮)

  伤痛疾病(但生命仍没有放弃)

  明确段落:开端(1—18)高潮(19—41)

  3、分析心理变化过程,体会这个人精神的伟大。

  在文章的开端,我们发现他的心理发生了哪些变化?(教学建议:分析文章中的动作、环境和心理描写,找出刻画其心理的关键词语,归纳出他心理的变化过程)

  幻想获救(“苦苦”“尽力”“不得不”等词表现他对于前途命运的执着信念,他以此对抗险恶环境带给他的“恐惧”,使他可以生存下来)——迟疑坚持(“踌躇”“犹豫”既表现出他对自己劳动成果的珍惜,也是在怀疑他是否可以活下来。毕竟如果能活下来这些东西都可以得到,但此时他不知未来如何,所以不想放弃自己努力换来的财富。可他仍尽力治疗自己的脚,吃草找青蛙小虫。尽管他清楚这里找不到青蛙和小虫。他已经开始对自己是否能够走下去产生了疑问的前途产生绝望,但他最终没有放弃,他仍想生存下来,所以他还在寻找,还在走。)——绝望恐惧(“轻轻”到“号啕大哭”表现出他此时此刻的绝望。表面上看他是在捞鱼,实际上他是在寻找活下去的机会,鱼走了,他感到了自己已经没有希望了。他不再想吃东西,表现出内心的绝望。)——顽强坚持(他最终没有放弃,仍然在前进。“藏好”“倒在地上”“扔掉”说明他此时此刻已经把求生放在了第一位,他必须坚持下去,其余的一切都可以放弃。后文比尔的事例表现出他精神的伟大,也说明了他能够战胜荒原的根本原因。)

  我们看到,这个人是一个普通人,他也有过恐惧,也有过自欺欺人的表现。他和我们一样恐惧死亡,恐惧未知的苦难。每个人在面对苦难时都会犹豫,都会不知所措,但关键在于他是否放弃了努力。这个人继续走下去,他没有放弃。为了一个目标不要放弃,坚持不懈,为此付出自己的一切,只要做到了这一点,你必然能够取得让别人瞩目的成就。正如《中庸》中所说:“人一能之,己百之;人十能之,己千之。果能此道矣,虽愚必明,虽柔必强。”

  当文章进入高潮阶段时,他的心理变化又是如何?

  重新振作(作者反复强调“生命”不让他死,在第22和第32节都在强调。人的生命本身所拥有的巨大力量此时此刻体现了出来。生命的活力可以让这片毫无生机的荒原也不再充满死亡的气息。这个人开始仔细思考他的位置,开始冷静地看待面前的大海和大船,从而找到让自己活下去的方向所在。生命内在的活力是他重新振作的动力所在,此时出现的大船对于他来说象征着希望。)——顽强拼搏(伴随着希望出现的是一只病狼。作者细致地描绘了他与病狼之间的搏斗。狼紧跟着他,而不去跟踪那些驯鹿,是因为狼希望他先死。狼在舔他的血迹。狼一点点地逼近他。狼用尽最后一点力气想咬破他的手。这是人和狼之间最后的搏斗。他尽管气力耗尽,但仍然在等待着,绝不屈服。最终胜利了,他也欣慰地睡着了。出现这只病狼意味着他的生命受到了直接的威胁,而战胜了病狼他也就赢得了这场搏斗的胜利。病狼在这里象征着险恶的环境,或者说是险恶环境的缩影,表现出了“残酷的求生悲剧”)

  (教学建议:学生朗读相关段落,作者用“狼的耐心真是可怕。人的耐心也同样可怕”来表现这场搏斗的过程。分析作者所描绘的振作与拼搏的细节,围绕“耐心”一词找出关键词语。归纳出病狼的形象。如“喘着气”“慢慢地”“轻轻”“尽最后一点力量”“无力地”,狼病弱但不放弃,如影随形地望着他,用最后的力气企图毁灭他。对应的词语是“静静地等着”“一下子伸了出来”“静静地等着”“无力地”“慢慢地”“紧紧地”。体会这个人表现出顽强的耐心与毅力,他在感到了狼的舌头在“摩擦着他的两腮”才“一下子伸出手”,尽管落空但他毫不气馁,而是“躺着不动”,养精蓄锐,准备那最后一击。尽尽自己全部的力量来消灭自己的敌人。这是与环境的最后一战。他没有放弃,而是用尽所有的力气取得了最后的胜利。此时的他,心理已经变得平静而坚定。“耐心”一词体现出他此时顽强拼搏的心理状态。)

  最可贵的是,他在这时还保持着人的良知,没有吮吸比尔的骨头,没有拿走他的金沙。那么他获救的动力,生命不让他死的根本原因是什么?(在最后一段中找。)对故乡,对亲人的爱。这正是支撑他走出死亡的原因。只要心中保持一种美好的情感,保持着一种向上的决心,就能战胜一切,走向胜利。

  4、分析形象象征意义及其精神。

  这个人:人类的代表。(作者不写他的名字,就是把人类共有的情感赋予了他,他就是全人类。)

  让学生归纳其品质:顽强不屈,冷静坚韧,坚守良知。(这些品质帮助他战胜了环境)

  大海,大船:希望和对于美好的事物的向往。(对照文末他对于家乡的回忆,可以发现无论是大海、大船还是家乡,都是明亮的,说明两者是有着共同点的,象征着他心中最美好的事物。这种追求帮助他最终战胜了困难,得以获救。)

  病狼:险恶环境的缩影(狼病了,但不放弃,这正是困难的象征,作者刻画其病弱是为了表现其实质虚弱,但却紧跟不放,说明困难的本质)

  5、拓展练习(阅读《坚硬的荒原》一文,说出两篇文章中的相似点)

  坚硬的荒原,一望无际,灰茫茫,朴实得连一条皱褶都没有;凄清,空旷,荒凉,寒冷;笼罩在铅也似的穹隆下。荒原上站着一位高大的老人:瘦骨嶙峋,古铜色的脸,没有胡须;高大的老人站在那里,宛似一株光秃秃的树木。他的双眼像那荒原和那天空一样冷峻;鼻似刀裁,斧头般坚硬;肌肉像那荒凉的土地一样粗犷;双唇不比宝剑的锋刃更厚。老人身旁站着三个僵硬、消瘦、穷苦的孩子:三个可怜的孩子瑟瑟发抖,老人无动于衷,目空一切,犹如那坚硬荒原的品格。老人手里有一把细小的种子。另一只手,伸着食指,戳着空气,宛似戳着青铜铸成的东西。此时此刻,他抓着一个孩子松驰的脖子,把手里的种子给他看,并用下冰雹似的声音对他说:“刨坑,把它种上。”然后将他那颤栗的身躯放下,那孩子扑通一声,像一袋装满卵石的不大不小的口袋落在坚硬的荒原上。

  “爹”孩子抽泣着,“到处都光秃秃、硬邦邦的,我怎么刨呢?”

  “用牙啃。”又是下冰雹似的声音回答;他抬起一只脚,放在孩子软弱无力的脖子上;可怜的孩子,牙齿咔咔作响,啃着岩石的表面,宛似在石上磨刀;如此过了许久,许久;那孩子终于在岩石上开出一个骷髅头大小的坑穴;然后又啃呀,啃呀,带着微弱的呻吟;可怜的孩子在老人脚下啃着,老人冷若冰霜,纹丝不动,像那坚硬的荒原一样。

  当坑穴达到需要的深度,老人抬起了脚。谁若是亲临其境,会越发痛心的,因为那孩子,依然是孩子,却已满头白发;老人用脚把他踢到一旁,接着提起第二个孩子,这孩子已颤抖着目睹了前面的全部经过。

  “给种子攒土。”老人对他说。

  “爹,”孩子怯生生地问道,“哪里有土啊?”“风里有。把风里的土攒起来。”老人回答,并用拇指与食指将孩子可怜的下巴掰开:孩子迎着风;用舌头和咽喉将风中飘扬的尘土收拢起来,然后再将那微不足道的粉末吐出;又过了许久,许久,老人不焦不躁,更不心慈手软,冷若冰霜,纹丝不动地站在荒原上。

  当坑穴填满了土,老人撒下种子,将第二个孩子丢在一旁。这孩子像被榨干了果汁的空壳,痛苦使他的头发变白,老人对此不屑一顾;然后又提起最后一个孩子,指着埋好的种子对他说:“浇水。”孩子难过得抖成一团,似乎在问他:“爹,哪里有水呀?”“哭。你眼睛里有。”老人回答,说着扭转他那两只无力的小手,孩子眼中顿时刷刷落泪,干渴的尘土吸吮着;就这样哭了许久,许久;为了挤出那些疲惫不堪的泪水,老人冷若冰霜,纹丝不动地站在坚硬的荒原上。

  泪水汇成一条哀怨的细流抚摩着土坑的四周;种子从地表探出了头,然后抽出嫩芽,长出了几个叶片;在孩子哭泣的同时,小树增加着枝叶,又经过了许久,许久,直到那棵树主干挺拔,树冠繁茂,枝叶和花朵洋溢着芳香,比那冷若冰霜、纹丝不动的老人更高大,孤零零地屹立在坚硬的荒原上。

  风吹得树叶飒飒作响,天上的鸟儿都来枝头上筑巢,它的花儿已经结出果实,老人放开了孩子,他已停止哭泣,满头白发;三个孩子向树上的果实伸出贪婪的手臂;但是那又瘦又高的老人抓住他们的脖子,像抓住幼崽儿一样,取出一粒种子,把他们带到附近的另一块岩石旁,抬起一只脚,将第一个孩子的牙齿按到地上,那孩子在老人的脚下,牙齿咔咔作响,重新啃着岩石的表面,老人冷若冰霜,纹丝不动,默不作声,站立在坚硬的荒原上。

  那荒原是我们的生命;那冷酷无情的硬汉是我们的意志;那三个瑟瑟发抖的孩子是我们的内脏、我们的机能、我们的力量,我们的意志从它们的弱小无依中吸取了无穷的力量,去征服世界和冲破神秘的黑暗。

  一杯尘土,被转瞬即逝的风吹起,当风停息时,又重新散落在地上;一杯尘土:软弱、短暂、幼小的生灵蕴藏着特殊的力量,无拘无束的力量,这力量胜过大海的怒涛、山岳的引力和星球的运转;一杯尘土可以居高临下,俯视万物神秘的要素并对它说:“如果你作为自由的力量而存在并自觉地行动,你便像我一样,便是一种意志:我与你同族,我是你的同类;然而如果你是盲目的、听天由命的力量,如果世界只是一支在无限的空间往返的奴隶的巡逻队,如果它屈从于一种连自身也毫无意识的黑暗,那我就比你强得多,请把我给你起的名字还给我,因为在天地万物之中,唯我为大。”

  答案围绕下面三点归纳:人的生命中所包涵的巨大能量;最大限度地体现生命价值;表现生命力的顽强不屈。(教学建议:结合课文内容中的相关部分回答,可以比较两者不同的内容。)

热爱生命教案2

  一、 目的:

  1、让少先队员们知道生命可贵,认识到环境保护对人类和发展的重要意义。

  2、让少先队员联系实际,在生活中自觉增强保护环境的意识。

  3、让少先队员了解环保有关知识,增强少先队员的环保知识以及提高他们对环保的意义。

  二、班会内容:

  1、 认识生命的意义。

  2、 认识环境污染对人类造成的灾害。

  3、 让少先队员树立环保意识,关爱地球。

  三、主题班会形式:

  介绍环保的重要性,进行相关知识竞赛。

  四、班会过程:

  1、主持人(班长):

  (1)介绍环境污染的种类

  (2)让少先队员发表意见。

  2、老师结合少先队员实际,指出少先队员破坏环境的行为。

  3、班长组织环保知识竞赛。

  五、课后要求少先队员写污染调查报告。

  附问答题:

  1、 今世界严重关切的主要环境是什么?

  2、世界环境日是每年几号?

  3、什么是水体有机污染?

  4、什么是水体的有毐物污染?

  5、什么是海洋污染?

  6、我国的“九五”的环境保护目标是什么?

  7、我国20xx年环境保护的远景是什么?

  8、国家环境保护模范城市的重要标志是什么?

  9、环境污染带来哪些害处?

热爱生命教案3

  课前准备

  布置学生通过上网、阅报等形式收集有关汶川大地震的文字、图片等资料。

  教学目标

  1.让学生通过对汶川大地震相关情况的了解,激发学生对生命的热爱和生命现象的思考。

  2.让学生把了解到的汶川地震的情况和自己的思考记录下来,完成“热爱生命”主题作文。

  教学重难点

  对汶川地震中发生的一些事情的交流、感悟。

  教学时间:2课时

  教学过程

  一、出示学习目标(小黑板)。

  1.交流收集到的关于汶川地震的材料并谈谈自己的感受。

  2.把你感触最深的内容记录下来,完成“热爱生命”主题作文。

  二、激趣导入。

  师:同学们,最近在我国汶川发生了一场牵动世界的自然灾害……

  生(齐答):汶川大地震!

  师:对!今年5月12日在我国四川省汶川县发生的7.8级的大地震,波及全国十几个省,甚至国外。最近,大家从报纸、广播、电视、网络等媒体上不断看到有关汶川地震的报道,这其中一定有许多感人肺腑、震撼人心的故事。现在请大家把收集到的内容在全班交流一下,并谈谈自己的感受。

  生(齐答):好!

  三、汇报交流。

  生1:我从报纸上看到,为救援灾区受伤群众,5月12日晚上10点多钟,锦江、武侯两地市民深夜排队献血,我感到这些人真有爱心。

  生2:我上网浏览,看到一位女大学生在接到被埋在废墟底下的父亲的求救电话后,飞奔百里回到都江堰老家,徒手挖掘四小时,救出四位亲人。这真是个生命的奇迹,血浓于水的亲情在这里得到了充分的彰显。

  生3:当一名记者问幸存者谭斌:“经历了生死的磨难,你最大的感触是什么?”他一字一顿地回答:“平安就好。”从他这句再平淡不过的话中,我理解了平安的真正含义,以后我再也不去攀爬大树了,出行也要更加注意交通安全。

  生4:我知道了各国政府、各国人民、全国各机关、单位、团体、各族各界人士都踊跃向灾区人民捐款捐物,这真是一方有难八方支援啊!这种万众一心的神奇力量一定能够在最短时间内驱走灾难的黑暗,点燃智慧、爱心、勇敢的火把,让弱者有力,让悲观者前行。

  生5:我收集到了一幅温总理给运送一位受伤的小女孩的担架让路的图片。把人的生命看得高于一切,这是对我们国家以人为本的发展理念的最好诠释。

  生6:我也看到了温总理的讲话:“你们的痛苦就是我们的痛苦”;“幸存下来了,就要好好活下去”。这是多么温暖人心的话,我觉得精神的力量有时会显得更强大,温总理的关怀会更有力地鼓舞劫后余生的灾区群众抗震救灾,重建家园。

  生7:电视上报道,向峨乡现场救援临时指挥者王婉民说:“顾不上救妈了,先救学生吧。”从这大义的话中,我体会到了共产党员在这场生与死的较量中所表现出来的舍己为人、一心为公的广阔胸怀。

  生8:四川汶川大地震造成了近7万人死亡,2万多人失踪,36万多人受伤。我感受到了自然灾害的破坏力之大,人的生命的脆弱。

  生9:四川大地震中,伤亡最惨重的莫过于学生了,有的学校甚至无一生还者。我觉得应该从中吸取教训,对学校建设工程应该高标准,高要求,严把质量关,确保师生生命安全。

  生10:电视上接连不断地报道有许多人被埋在废墟底下100多个小时甚至170多个小时都顽强坚持,最终获救的故事,这些人的意志是多么坚定,生命是多么顽强啊!

  四、总结、指导写作。

  师:从刚才同学们交流的汶川地震的材料来看,大家对灾区的情况是极为关注的,对灾区的人民也是非常热爱的。现在大家就把自己收集了解到的关于地震灾区的情况写下来,再加上自己的感受,就完成了我们今天要写的“热爱生命”主题作文。如果同学的交流给你的感受更深,你也可以写。你们觉得有困难吗?

  生(齐答):没有!

  师:关于作文的题目,如果你能想到恰当的题目最好。如果不易确定题目,也可以通过对“自己的感受”部分的内容进行概括提炼而得到题目。

  五、学生习作。

  六、赏析佳作。

  教师挑选先完成的优秀作品作范文朗读,师生共同评析其优点与不足,让其他同学以为继续习作和修改完善的借鉴。

《热爱生命(节选)》 教案教学设计(人教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标

    1.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

    2.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

3.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。

教学重点   诵读,领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

教学难点   体会小说的象征意义。

课时安排   1课时

[教学步骤]

    一、导语设计

    (多媒体演播美国西部风情及淘金图片)

    同学们,说起美国小说家杰克伦敦,我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说。北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们,传递着的是撼人心魄的力量。今天,我们就一起走进小说《热爱生命》,去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程。(板书文题、作者)

    二、资料助读

    投影:

杰克伦敦简介

    杰克伦敦(1876~1916)美国小说家,生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭。他从幼年起就不得不出卖体力养活自己。他当过牧童、报童、童工、工人、水手。他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍,以流浪罪被捕入狱,罚做苦工几个月。 出狱后,他一边拼命干活,一边刻苦学习,广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作。他曾考进加利福尼亚大学,一年后辍学。后来受了阿拉斯加淘金热的影响,加入了淘金者的行列,却因病空手而归,但带回了北方故事的丰富素材。从此,他埋头写作,成为“出卖脑力劳动”的职业作家。

《热爱生命》 教案教学设计(人教版高一必修四)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 【教学目标】

知识与能力:1、把握文章的主要观点,理清文章思路。  

2、领悟品味哲理性语言。  

过程与方法:1、合作学习,提出疑问,质疑探究。

2、引导学生结合生活实际,阐述自己对生命的理解。

情感与态度:认识生命的本质、生命的意义,培养正确的人生观。

【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。 

【教学难点】 领悟品味哲理性语言。  

【课时安排】 1课时

【教学过程】 

一、导语

一天傍晚,一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊,年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是,他把脚轻轻凌空一提。忽然,从远处传来一阵独特的声音,他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声,在这荒山野岭,他能够感到生命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动向他袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光走去。那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

问:是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头?

(是生命的呼唤,是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)

二、作者

蒙田(1533--1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

《热爱生命》教案 (人教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 一、概述:

《热爱生命》是人教版初中语文九年级下册第二单元第8课,是“小说”主题单元的一篇自读篇目,教学所需课时为一课时。《热爱生命》是美国小说家杰克伦敦1906年创作的著名短篇小说。这部小说以雄健粗犷的笔触,记述了一个悲壮的故事,生动地展示出人性的伟大和坚强。小说把人物置于近乎残忍的恶劣环境之中,让主人公在与寒冷、饥饿、伤病和野兽的抗争中,在生与死的抉择中,充分展现出人性深处闪光的东西,生动逼真地描写出了生命的坚韧与顽强,奏响了生命的赞歌,有着撼人心魄的力量。 学习本文,要在本单元前三篇文章的基础上,进一步巩固小说的三要素理解、分析与运用,进行知识与能力的迁移,以此分析本文的三个方面,从而达到学习本课的目标要求。故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一,也是这篇小说的最大特色。引导学生了解小说创作的时代背景,体会主人公的精神魅力及其寄予着的作者独特的人生理想和美学追求。在写法上,引导学生了解小说心理描写和细节描写的作用。在阅渎中,培养学生顽强坚韧的意志,敬畏生命、热爱生命的意识追求。 

二、教学目标分析:

教学目标 

    知识目标 

    1.理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 

    2.了解杰克伦敦的人生及创作经历。 

《热爱生命》 教案教学设计(苏教版九年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 【教学目标】

知识与能力目标 

     1.理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语。 

2、学习快速阅读的方法,培养学生阅读小说的能力。 

     3.把握小说富有传奇色彩的情节结构。领会主人公的精神魅力及象征意味。

     过程与方法目标  

采用自主探究的学习方法,研读品味精彩片段,体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写领悟课文震撼人心的力量

 情感态度与价值观目标 

     体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命、热爱生命的理念。 

【教学重点】 

     诵读,领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。 

【教学难点】 

     体会小说的象征意义。 

【教学方法】

     1.诵读法  引导学生在反复诵读中,把握小说的情节结构,体会主人公的心路历程。 

热爱生命(教案)(高中人教版新课标五步教学法) (人教版高一必修四)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《热爱生命》教案

目标展示:

知识目标:能说出关键句的内涵,体会蒙田对生命本质和意义的阐释。

过程与方法目标:摘抄散发思想华彩的语句,品味文章朴实富含哲理的语言。 

情感、态度与价值观目标:领悟文章丰富的精神内涵,树立正确的人生观、价值观和生命观,提高个人素养。

练一练:

1、注音:赋予(     )   厚赐(     )   弥补(     )

解释:稍纵即逝:

2、走进作者:蒙田,       国文艺复兴时期重要人文主义作家。他的《          》是一部关于社会政治、宗教、伦理和哲学的论著。他以对人生的特殊敏锐力,记录了自己在智力和精神上的发展历程,为后代留下极其宝贵的精神财富。

3、请你写一句话阐释对生命的理解。

学一学:

1、 齐读课文,作者认为怎样做是热爱生命,他对待死亡是什么态度?

热爱生活,使生活丰盈饱满,就不会为死亡感到苦恼。

2、 学生自由朗读课文,质疑(要求勾出不懂的地方,提出疑惑。)

《热爱生命》 (人教版高一必修四教案教学设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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教学目标

1.理清三篇文章的思路,概括文章的主旨 

2、引导学生在整体把握文章的基础上,理解具有哲理的语句 

3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法 

教学重难点: 

1、理解蒙田对“热爱生命”的理解 

2、理解帕斯卡尔“人是一根能思想的苇草”的比喻及对人生的意义 

3、理解信条对人生作用 

教学安排:1课时 

教学过程:

一、导入

播放音乐,《怒放的生命》

生命是一条艰险的狭谷,只有勇敢的人才能通过。--米歇潘

每一朵花,只能开一次,只能享受一个季节的热烈的或者温柔的生命。

生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久。

 人生不是一支短短的蜡烛,而是一支由我们暂时拿着的火炬,我们一定要把它燃得旺盛。

人生有两出悲剧:一是万念俱灰,另一是踌躇满志。 

--肖伯纳

盛年不重来,一日难再晨。 

--陶潜

对于生命这一话题,同学们是怎样理解的呢?

二、初步阅读,提出问题

1、听录音朗诵,纠正字词,去感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

2、学生自由朗读课文,互相质疑问难,鼓励其从课文中发现值得思考、探讨的话题。

 学生的可能性答案:

3、 学生交流思考所得,经过集中,确立几个探究主题: 

三、理清思路,把握结构

1、题目叫做《热爱生命》,那作者是怎么样去热爱生命的呢?

文章的第一自然段讨论了什么问题?

明确:度日

《热爱生命》教案(人教版九年级必修教案设计)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《热爱生命》

宜宾县孔滩镇初级中学校    李海

学习目标 

1. 潜心阅读课文,感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历,把握作品的内在意蕴及深刻的主题,从中得到一定的人生启迪; 

2. 体会文中人物与环节描写的细腻传神之处; 

3. 品味杰克伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩,及其坚忍、卓绝的求生意志。 

教学重点 

1. 把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量,珍视生命的意义与价值; 

2. 体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。 

教学设想 

极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随……作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中,以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生早在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》《登上地球之颠》等。因此,在教学中,可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意,同时建议课外阅读杰克伦敦的其他相关作品、海明威的《老人与海》等,了解其中的硬汉形象及其特点。 

课前准备 

浏览课文,自行学习疑难字词。分组解决下列问题: 

1. 了解19世纪末的美国淘金热,以及杰克伦敦的有关作品; 

2. 收集极地环境的地理、气候等方面知识; 

热爱生命(粤教版高二选修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 9《热爱生命》

A案

教学目标

1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。 

2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。 

3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。 

4.让学生了解生命之可爱,培养学生热爱生命之情。

教学重点

1.通过心理、行动描写表现人物性格的方法;

2.作品中对主人公觅食过程的心理和行动描写。

教学媒体

    多媒体。

课时安排

2课时

教学步骤

第一课时

教学要点

1.了解作家及作品,整体把握小说内容。

2.把握小说富有传奇色彩的情节结构。

一、导入新课

     (先用多媒体演播美国西部风情及淘金图片))

生命究竟是什么?人,可能无法说清。生命的力量究竟有多大?人,可能也无法说清。

生命有时是极其脆弱的。瞬间,它可能就会化为乌有。可是生命有时又无比强大,让你不能不为之惊叹。美国小说家杰克伦敦的小说《热爱生命》就给我们讲述了一段有关生命的惊心动魄的故事。

二、检查预习

1.给重要的字词注音。

(详见本课“资料库”)

2.解释重要的词语。

(详见本课“资料库”)

三、简介作家及作品

1.简介作家

(见本课“资料库”)

2.简介作品

(见本课“资料库”)

四、速读课文,整体把握

1.学生速读课文,划出重要疑难词语,了解小说的大体内容。

(重要疑难词语见本课“资料库”)

2.找学生谈谈本文的大体内容。

明确:《热爱生命》讲述的是这样一个故事:一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了,他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了,寒风夹着雪花向他袭来,他已经没有一点食物了,而且他的腿受了伤,鞋子破了,脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上,非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候,他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样,两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼.最终在人与狼的战斗中人获得了胜利,他咬死了狼,喝了狼的血。最终他获救了,使生命放射出耀眼的光芒。

热爱生命(人教版高二必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 《热爱生命》教案(网友来稿)

 

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三维目标: 

1.了解美国著名作家杰克伦敦的有关常识。 

2.欣赏文学作品,从中感悟人生,培养学生积极的人生态度,珍爱生命。 

3.体会小说心理描写的特点,把握主人公的心理变化过程。 

4.体会小说情节的传奇性和象征意义。 

第一课时 

教学过程: 

一、导入新课 

同学们,我们刚刚学习了《安妮日记》这篇课文,我们的眼前仿佛还浮现着安妮“从一个房间徘徊到另一个房间,在楼梯里上上下下,像一只本来会唱歌的鸟被剪去翅膀,不断地用身了撞击那沉暗的铁条”的身影;我们的耳边仿佛还回响着安妮那“放我出去,到有新鲜空气的地方去!”“必须好好活下去!”的声音。小安妮对生命的渴望、对生活的憧憬无不震撼着我们的心。 

今天我们来学习另一篇歌颂生命的文章:《热爱生命》。教师领读文中最震撼人心的情节:“人狼搏斗”。 

二、作者简介: 

杰克伦敦,美国著名的小说家。幼年穷苦,自食其力。曾到北方阿拉斯加参加淘金者的行列。因病空手而归。但带回了北方故事的丰富素材,从此埋头写作,成为职业作家。长篇小说:《野性的呼唤》、《海狼》等,短篇小说《热爱生命》曾受到列宁的赞赏。在逝世前几天,手里还捧着它。这篇小说为何有如此的魅力? 

热爱生命(人教版高二必修) 教案教学设计

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
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 教学目标

1. 学习快速阅读的方法,培养学生阅读小说的能力;

2. 能够多角度、多侧面欣赏文学作品,在欣赏作品的过程中感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命;

3. 采用自主探究的学习方法,研读品味精彩片段,领悟课文震撼人心的力量。

教学重点、难点

学会欣赏文学作品,感悟人生,培养积极的人生态度,珍爱生命。

教学安排

2课时。

教学准备

学生反复阅读、熟悉课文,查阅作者等相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料,准备多媒体课件。

教学步骤

第一课时

一、导入

可采用多种导入方法。

(一)同学们,从呱呱坠地起,你们已走过十多个年头,在这十多年的人生旅程中,你对生命都有过怎样的认识呢?

多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言:“人最宝贵的是生命,生命对于每个人只有一次……”

奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识,愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天,我们将借助杰克伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义,感受“人”生命的伟大、坚强。

(二)由《荒岛余生》引入:大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙,杰克伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望,所展现的生命的潜能更让我们震撼。

(三)由生命现象引入:可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。

二、简介作者及作品

1. 学生自主介绍搜集的有关资料。

2. 教师整理补充:杰克伦敦是著名的美国小说家,他一生共创作了约50部作品,其中最为著名的有《荒野的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏,列宁在逝世的前几天,手里还捧着它。