去年的树说课稿

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,去年的树说课稿专题:为大家提供去年的树说课稿相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

去年的树说课稿1

  设计理念

  阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

  教学目标

  1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读雹读厚的方法。

  3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学过程:

  一、媒体激趣、导入新课

  播放媒体课件:为了奖励大家,老师请同学们聆听大自然里最美妙的声音。请竖起耳朵仔细听!你想说点什么?小鸟动情地唱着,大树入神地听着……多么美丽的画面呀!下面,让我们一起走进这个美丽的童话故事《去年的树》。请同学们看老师板书课题。齐读课题。上课!

  二、初读感知,学习生词

  1、检查预习情况

  (1)、(指读)哪个小老师想领读?

  (2)、你认为哪个字的字音或字形需要提醒大家注意?

  (辨音、形、义;融的音以及字形与隔的区别;伐的字形与字义,注意与代的区别;剩的左半部分笔顺与字形)。

  2、请同学们尽情地朗读这个童话故事吧,要求读准字音,读通句子。然后我们一起交流你的收获。你的收获是什么?板书:鸟儿树好朋友

  让我们一起根据文章的主要内容将题目补充完整。

  鸟儿到南方去之前答应好朋友树(还要回来唱歌给他听)。第二年春天,鸟儿从南方回来,却发现(树不见了)。她四处寻访,问了(树根)、(大门)和(小姑娘),知道(树变成了灯火)。于是,鸟儿就在火柴点燃的灯火前(唱起了去年的歌)。

  4、小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

  三、演读课文,倾心对话

  (一)潜心读书

  师:课文中三次出现“好朋友”一词,请快速找到相关的句子,并大声地读一读。

  1.……是好朋友。

  2.……又来找他的好朋友大树了。

  3……我的好朋友树在哪儿……

  那么,课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢?我们首先看一下第一个自然段。

  (二)师生交流。

  1.出示“天天……”一句。天天一词说明什么?谁想与大家一起分享其中的快乐。

  生读(我听出了你的快乐。)

  2.演读分别时的对话。

  (1)师:真是朝夕相处,令人羡慕的一对好朋友啊!可是,寒冷的冬天就要来到了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开,他们在分别时说了什么?(学生汇报后出示对话的句子)

  (2)从他们的对话中,你感受鸟儿和树分别时的心情是什么样的?

  (小鸟的乐观、信誓旦旦、坚决、做出保证;大树的请求、期盼;两人的难舍难分、依依不舍。)

  (3)谁愿意做这一对难舍难分、依依不舍的好朋友?(指名朗读并在评价中加以指导)

  (4)同桌分角色练习朗读

  (5)师生共读。

去年的树说课稿2

  教学目标

  1、理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

  教学重难点

  读悟文中的角色对话,体会童话中角色的心理。

  教学准备

  多媒体课件

  教学过程

  导入:童话故事伴随着我们的成长,它就像一粒种子,播种在我们的心田,为我们插上想象的翅膀,今天就让我们继续学习日本作家新美南吉的童话故事《去年的树》齐读。

  一.品读“天天”,进入文本

  1.师:孩子们,故事的开头是这样写的,谁来读一读。(课件出示)

  2.师:读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听,多好的朋友。

  3.师:谁来猜猜,鸟儿给树唱歌,是在什么时候?还有别的可能吗?(伤心、难过)

  4、师:也有可能。那么多种可能,你是从哪个词语猜出来的?(生:天天,读)两个天天,来我们一起来读文章的开头,把“天天”稍微读重一点(齐)

  师:就是这两个“天天”给了我们无限想象的空间,看a、当太阳出来的时候读——(音乐)

  师:b、当月亮挂上树梢的时候——(生读)c、当原野上森林里的雪都融化了的时候——(生读)d、当叶子在秋风中飘落的时候——(生读)

  是的,这是一对多么好的朋友啊!一个天天唱,一个天天听,从这两个“天天”,你体会到了小鸟和树之间的什么?(友情)。

  师:太好了,老师就用你这个词。你们也写上吧。(板书深厚))

  师:是呀天天唱,天天听,这是多么深厚的情谊呀,想认识这棵树吗?想看看这只鸟吗?

  师:来,展开你想象的翅膀,说一说在你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树,一只怎样的鸟?相互交流一下,说的时候,请你用上“特别”这个词语。(板书)

  师:好,请停下来。我们一起来听一听,森林里一定会有千万棵树,然而我们的鸟儿只喜欢为这棵树唱歌,这棵树长得特别高大,特别粗壮(老师板书)就像——真好

  师:这是树的模样。同样,森林里一定会有千万只鸟,而我们的树,特别喜欢听这只小鸟唱歌,它长得特别娇小,特别可爱,就像小天使——?

  师:孩子们,这是你们创造的故事的开头,生动而具体。让我们仿佛看到了树和鸟的种种模样。

  师:可是。这只是一种假设,因为在这个故事的开头并没有说到树的高大,也不知道它是不是像一把伞,当然也没有写鸟的娇小,可爱也不清楚它是否就是一位小精灵。是吗?作者这样不写外貌。带给我们的感觉,我们可以用一个词来代替,就是平淡。你可以在开头写上这个词。(教师板书)至于平淡的开头还会带给我们什么故事?请打开书继续浏览这个故事。

  二.品读对话,体会情感

  1、师:好了,看到你们读得这样投入,老师很感动。读了这个故事,我想问会说话的五个人物是谁?他们说了那些话?(出示人物,四次对话)

  师:没错,孩子们,你们看五个人物四次对话,构成了我们这个童话故事最重要的内容。现在我们一起分角色来读一读。第一次对话,好吗?。

  师:你们都读得很好!就是有一个人没读好。知道是谁吗?(你们就不敢说,生:旁白读得不好。再说一遍——)

  师:是的,提示语没读好。当然,这也不能怪我,因为我发现我读的提示语,太简单了。读着没劲儿。你看“树对鸟儿说”,怎么说的都没有?你让我怎么读呢?

  师:孩子们请教请教怎么样的提示语读起来有味道,有感觉啊?(加上形容词和动词)

  2、师:是啊!你真有经验,加上心情表情的词,让我们读这些旁白的时候情绪就出来了。咱们的这个故事,你们也在会说话的人物前加上表情和心情的提示语,好吗?(板书:写表情)

  (1)师:好了,孩子们停下笔。我们重新回到这个故事,他告诉我们一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。就这样日子一天一天地过去,树和鸟儿以为这样的日子可以继续,但是寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开这里,到遥远的南方去过冬,眼看着这对好朋友就要分手了,这个时候,树和鸟儿是什么心情?读你写的——(对话“1”)

  生1:树的心情是依依不舍、恋恋不舍对小鸟说“1”。

  生2:鸟儿难过、含泪(板书:)真好,这是你的版本,应该还有不同的版本。

  师:是的!孩子们,树是那样的依依不舍,恋恋不舍,鸟儿是那样的认真、肯定,我们一起来读。树依依不舍的对鸟儿说:“1”鸟儿又那样认真、那样郑重、肯定的说“1”——(读对话)

  师:就这样鸟儿带着这个约定离开了森林飞向了遥远的南方,我们的树开也始了一个冬天的漫长的等待,北风呼呼的刮来了,大雪簌簌地落下了,但是树和鸟儿的心里都是温暖的,因为他的心里都藏着一个关于春天的约定——(读对话)

  (2)师:是的,就这样,一对好朋友为了这个约定就开始了一个冬天的漫长的等待,守望。第二年春天来临的时候,鸟儿又飞回来,她飞过高山,飞过大海,飞到那片它朝思暮想的森林。然而,眼前的这一幕却让他惊呆了。孩子们,故事请你接着读(出示:“2”对话)生读。

  生1:鸟儿焦急地问树根“2”。(生读)还有不一样的版本吗?

  师:是呀,他能不焦急吗?好好的一棵树说不见就不见了。是的,我们一起来焦急地读一读:鸟儿担心而又焦急的问树根:——“2”

  (3)师:然而,答案让人揪心,伐木人把树砍倒了,拉到了工厂,那一刻鸟儿傻眼了,她说:“怎么会这样?我的好朋友,我们不是有个春天约定了吗?难道你忘记了吗?”(读1对话)鸟儿对自己说:不行,我必须找到我的好朋友树,于是他向山谷飞去。他飞呀飞呀,飞到了大门上,孩子们,这个时候,鸟儿的心情又会如何呢?请你接着讲——

  生1:鸟儿心急如焚的问大门:“3”,(板书)生2:再读对话

  师:然而答案让人撕心裂肺,大门告诉他,树么已经切成了细条条做成了火柴卖到了前面的村子里。那一刻,鸟儿感觉到自己的世界已经没有了春天,她仿佛跌回到了那个可怕的季节冬天。课时此刻,她的耳边又一次次响起了那微弱的声音——“1”对话

  (4)师:就这样,带着这个约定,鸟儿继续了她的寻找。飞呀飞呀,飞向了村子,飞到了小女孩的家里,孩子们在那一刻鸟儿又会是一番怎样的心情呢?请你接着讲——(生“4”:伤心欲绝,板书)

  师:是,一遍遍的找,一次次的落空,它能不伤心吗?

  师:孩子们,我们都知道这是鸟儿的最后一问。从此它再也不问了,来,我们一起替它问这最后一次。鸟儿伤心欲绝、心急如焚地问女孩——“4”(3次)就这样最后的一问

  师:孩子们,从我们自己加工和创造的故事中,我们又一次感受到了鸟儿和树的感情是多么的深厚。

  3、师:然而,谁都知道这又是一个假设,因为故事当中,没有写依依不舍,没有难过……也只能用同样的一个词平淡。

  4、是呀,孩子们,我们的故事有一个平淡的开头,一个平淡的经过,是不是也有一个平淡的结尾呢?请读——你们看在这结尾中没有任何鸟儿说的话,责备的话没有,承诺的话没有,思念的话也没有,一切心理描写的话都没有,也就是没有写心里,只有一个平平淡淡的细节动作“看”,静静地看,默默地看,无言的看,从这个平淡的看字中我们感觉到鸟儿和树的感情是那样的深厚。看着看着他又想起了——当太阳—(4句)可是这一切都回不来了。鸟儿只好对着灯火唱起了去年的歌,唱完了歌,它就飞走了。当我们听完这个故事想说点什么呢?,可以对树说。可以对鸟儿说。也可以对伐木人说(生回答)

  三.品读结尾,体悟永恒

  1、孩子们,如此触动灵魂的故事就是《去年的树》,这个故事作者没有写人物的外貌(擦去板书“不写外貌”),没有写人物的表情(擦去板书“不写表情”),也没有写心理的言语(擦去板书“不写心理”)他只给我们留下了一大片空白?请问,是作者不会吗?它明明会写,为啥不写?

  生1:作者想让我们自己思考,自己来感受这一种的感觉。不写出来,自己想的可能更加有趣,更加伤感,更加漂亮。生2:可能是作者为读者留下的想像空间。

  2、师:是呀,这孩子说了一个非常关键的词“想象”我建议都把这个词写在课题的旁边,(板书:想象)是的,他不是不会写,他太会写了,他当然会写外貌,会写心里,会写表情,会写人物的种种内心独白。然而他就是不写是因为它想给我们留下无限想象的这空间。其实这才是《去年的树》这个童话故事最大的语文的魅力——用最平淡的语言为我们描写了最深厚的感情。让我们永远记住这个故事——他叫《去年的树》

  板书设计:

  平淡 深厚

  平淡 想象 深厚

  平淡 深厚

去年的树说课稿3

  一、教材简说

  《去年的树》是日本作家新美南吉的作品,讲述的是一个鸟儿和树是一对好朋友,它们约定好第二年再相见,可是第二年春天,鸟儿回来之后,大树已经被人类加工成火柴燃烧了。本篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。语言朴实无华,全文在平淡语言中蕴含着深挚透明的美。

  教学目标和重难点的确定。

  依据课程标准以及学生特点,我设计了以下教学目标:

  知识与能力目标:通过读文,品味重点词句.会入情入境地演读课文.

  过程和方法:学会多元交流,多向对话.学会把课文读薄,读厚的方法.

  情感,态度,价值观:体会小鸟与大树间真挚的友情.使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的.

  为落实教学目标,实现 "工具性与人文性的统一",因此设定这篇课文的重点:领悟小鸟的四次对,并鼓励学生大胆地说出自己的感受。

  二、学法和教法

  1、学法:

  学生与文本的对话方式是多样化的,主要有:读,品,悟,议,辩,入。为了让“阅读教学成为教师,学生,文本三者之间对话的过程",结合本课的教学实际,我用到的是:读,入。

  读:采用自由读,找朋友读,演读等多种方法,真正做到以读激情.在这个过程中我会注意启发学生的感觉,比如在指导最后一段时会在前三段的基础上让学生带着焦急,牵挂,担心的心情去读。

  入:是一种体验式的学习方式。我会让学生两次研读课文, "你"就是那只小鸟了,体验小鸟的心情.

  2、教法:

  俗语说:“教无定法,贵在得法”,本节课采用了自读感悟,合作探究等方法,让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件,让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑间。

  三、教学流程

  根据以上分析,我设计了重温旧知,夯实基础;媒体激趣,体会深情;研读对话,训练朗读; 体悟中心,升华情感的教学思路.

  (一)、重温旧知,夯实基础

  直接检查学生对词语掌握情况。因为在实践中我深切地体会到无论怎样课改,语文教学目的只有一个:掌握基础知识,提高学生语文素养。而后设计这样一个问题:这篇童话写的是一只什么样的鸟?学生会通过回忆说出小鸟是一只诚信、信守诺言、可爱的小鸟。学生在回答问题中对小鸟有了更深入的情感。在此基础上鼓励学生走进文本,进行合理想像

  (二)、媒体激趣,体会深情。

  (媒体出示画面),师用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。接着出示第1节指名读再齐读,引导学生感受大树和鸟儿在一起很快乐,然后引读第二节(媒体出示第2节)。

  读后同桌合演鸟儿和大树道别的场面。在表演和评议过程中体会他们之间深厚的友情。

  最后利用自读、指名读、齐读、分组对读等多种形式指导朗读。

  我这样设计是想通过读——演——读的过程让学生切身体会到小鸟与大树之间的深情厚谊。

  (三)、研读对话,训练朗读

  我先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名3个学生交流(媒体出示3组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这3组对话,汇报点评。而后让学生通过“加提示语”的方法练习朗读。(出示课件加提示语)

  熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。

  这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点难点的突破。

  为了实现学生与文本之间的零距离接触,我设计了换位体验的角色采访,把学生带入课文,达到了文我一体,文中有我,我中有文的境界。

  (四)、体悟中心,升华情感

  教师引读最后1节。 齐读课文后,学生质疑,引导学生抓住两个"看"字,,补充对话,(出示填空课件)体会小鸟两次看的不同意义,揭示有关奉献、真情、诚信的人文内涵。在体会小鸟的深情基础上将文中的小鸟改成"我",使学生又一次进入文本,在学生了解了小鸟的心理后,将守信这个主题渗透到课堂中.

  这时,让孩子们从文本中走出来再一次换位思考:代大树写一张友情卡。

  (我认为这样就能够使情感的熏陶与语文实践活动完美地结合起来。)此时,大树这一单一角色已经不能满足学生的表达需求,所以我就因势利导,进行拓展说话练习。把单一角色扩展成多位角色:想对谁说就对说谁,包括小鸟、大树、伐木工人、小女孩,也可以是作者,甚至是树桩。

  这样的设计,体现了语文教学的新理念,让学生在学文前积累,学文中积累,学文后积累,从而为提升孩子的文化底蕴,提高语文素养奠定坚实基础。

  (五)、总结

  总结是升华文章情感的佳径,师生共同总结达到一种师与生,生与文本间的情感共鸣。

  四、板书设计

  (出示课件)

  去年的树

  好朋友

  鸟儿(图)——————大树(图)

  唱 寻 听

  诚信 守诺

  这样的设计既增强了直观性,有利于学生对课文内容一目了然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。

去年的树获奖的说课稿范文

标签:说课稿 时间:2020-06-03
【ruiwen.com - 说课稿】

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写说课稿,认真拟定说课稿,我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编收集整理的去年的树获奖的说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、说教材

  《去年的树》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册语文第3组的一篇讲读课文。本文属拟人体童话,讲述的是这样一个故事:鸟和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟答应了树的请求——还要回来唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

  这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。全文共有四次对话,分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来。对话通俗易懂,适合引导学生有感情地分角色朗读。

  根据课程标准的要求,学生已有的认知以及本组教材特点和课后习题,我制定以下教学目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

  2、分角色朗读课文。

  3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

  4、想象鸟面对灯火时的心理活动。

去年的树优秀说课稿范文(精选4篇)

标签:说课稿 时间:2020-06-02
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一名教师,时常需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢?下面是小编为大家收集的去年的树优秀说课稿范文(精选4篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  去年的树说课稿1

尊敬的各位老师:

  大家好!

  下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。

  一、说教材

  《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章,作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友,并约定来年再见,结果大树被砍,送到工厂里做成木材,又被切成木条做成火柴,最后用来点燃了煤油灯,小鸟为了履行约定,便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事,极具教育意义。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。

  三、说教学目标

  基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了一下三个维度的教学目标:

  【知识与能力】

  能够熟练掌握文章中的生字词,做到会读、会写、会认。

  【过程和方法】

  通过分角色朗读课文的方式,体会小鸟的内心情感变化。

  【情感态度和价值观】

  通过学习这篇课文,了解作者所要传达的现实教育意义。

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点,体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

去年的树说课稿范文

标签:说课稿 时间:2019-12-01
【ruiwen.com - 说课稿】

  《去年的树》作者新美南吉,这篇童话情深意浓,带着些许伤感色彩,赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。是一个既感人又感伤的故事。以下是小编整理的去年的树说课稿范文,欢迎大家阅读参考。

尊敬的各位老师:

  大家好!

  下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。

  一、说教材

  《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章,作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友,并约定来年再见,结果大树被砍,送到工厂里做成木材,又被切成木条做成火柴,最后用来点燃了煤油灯,小鸟为了履行约定,便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事,极具教育意义。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。

  三、说教学目标

  基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了一下三个维度的教学目标:

  【知识与能力】能够熟练掌握文章中的生字词,做到会读、会写、会认。

  【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式,体会小鸟的内心情感变化。

  【情感态度和价值观】通过学习这篇课文,了解作者所要传达的现实教育意义。

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点,体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

  五、说教学方法

《去年的树》说课稿范文

标签:说课稿 时间:2019-11-28
【ruiwen.com - 说课稿】

  教材分析

  《去年的树》是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文,讲述了鸟儿和树是好朋友,鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。可是当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟四处寻访,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

  文章以“树和鸟儿是好朋友”来总领全文。确定的教学目标如下。以学生的阅历和认知水平,体会鸟和树之间的深厚的友情,是非常困难的。我确定的教学重难点是:通过读、悟角色对话,体会鸟与树间真挚的友情。为了突破难点,我教学本课时,引入信息技术辅助教学。设计整合点如下:

  一、用动画,激发兴趣,感悟友情

  动画能把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前,使课文内容形象化,激发学生的学习兴趣,。我在教学鸟与树分别这一部分时,学生少有这样的生活经历,理解起来比较困难。我先通过体会鸟和树的对话,和抓重点词“一定”,初步体会鸟和树之间依依不舍的情感。然后,播放鸟和树分别时的动画,让学生有感情的朗读对话,为动画配上对白。此时,优美动听的音乐,声情并茂的朗读,清晰逼真的画面融为一体。在多种感官共同作用下,使学生受到美的熏陶,最大限度地调动学生学习的积极性,使学生感悟到鸟和树之间的友情是深厚的。

  二、 用音乐,渲染气氛,深化友情

  音乐有着启迪学生智慧,陶冶学生情操,培养学生审美情趣之功效。优美的音乐,可使师生沉浸于一种诗意的氛围之中,为学生插上想象的翅膀,思维就能超越时空飞进美妙的艺术殿堂。我在教学完小鸟寻找大树这一部分,让学生伴着《梦幻曲》,读小鸟寻找大树的过程中与树根、门、小姑娘的对话,再现鸟寻找它的好朋友树的过程,学生在优美的音乐声中,学生读出了意境的美,读出了情感的美。同学们人人都陶醉其间,个个为小鸟和大树之间的纯真友谊而感动。然后,伴着优美哀婉的音乐中,我采访那个扮演鸟的同学,她说出的不仅是鸟的心声更是同学们的心声。在音乐所渲染的情境,不仅丰富了学生的情感体验,更使情感灌注在语流里,消融在思想中,实现了教与学双方都能通其情,达其理。此时,对鸟对树之间深厚友情的理解也得以深化。

四年级去年的树说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-27
【ruiwen.com - 说课稿】

  认真拟定说课稿,是说课取得成功的前提,下面是小编为大家整理的四年级去年的树说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

  尊敬的各位老师,同学大家好!

  今天我说课内容是《去年的树》,具体程序如下:

  一、说教材

  《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求—————回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题,但是对四年级学生的现有思维水平来说,他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信,奉献,环保三个主题的多元体会又会造成"厚度"不够的缺憾。小鸟的执着追寻,对诺言的尊重,传递给我们多少感到:这是一只多么重情义的小鸟啊!所以我以诚信(友情)主题的体会为主,以其余两个为辅来展开教学流程。

  预设目标:

  1、知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

  2、过程和方法目标:学会多元交流,多向对话。学会把课文读薄,读厚的方法。

  3、情感,态度,价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

  教学重点:对"信守诺言,珍惜朋友间的情谊"有所感染

小学语文《去年的树》说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-26
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  《去年的树》是日本童话作家新美男吉的作品。本文用笔简约,以极其素朴的表现手法叙述了发生在一只小鸟和一棵大树之间的故事。下面是小编为大家整理的小学语文《去年的树》说课稿,仅供参考,欢迎大家阅读。

  小学语文《去年的树》说课稿

  尊敬的各位老师,大家好!

  下面我将与各位分享一下我对课文《去年的树》的教学设想。

  一、说教材

  《去年的树》这篇文章选自部编版三年级上册三单元第一课。这是一篇童话题材的文章,作者主要讲述了小鸟大树成为好朋友,并约定来年再见,结果大树被砍,送到工厂里做成木材,又被切成木条做成火柴,最后用来点燃了煤油灯,小鸟为了履行约定,便对着灯光唱歌的故事。这是一篇十分感人又很悲伤的故事,极具教育意义。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。

  三、说教学目标

  基于教材和学情,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了一下三个维度的教学目标:

  【知识与能力】能够熟练掌握文章中的生字词,做到会读、会写、会认。

  【过程和方法】通过分角色朗读课文的方式,体会小鸟的内心情感变化。

  【情感态度和价值观】通过学习这篇课文,了解作者所要传达的现实教育意义。

  四、说教学重难点

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,学习并熟练掌握课文中的生字词是我本节课的重点,体会文中小鸟情感的变化以及作者所传达的教育意义为本节课的难点。

小学语文去年的树说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-26
【ruiwen.com - 说课稿】

  《去年的树》的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,在平淡的语言中有一种深挚透明的美。以下是小编整理的小学语文去年的树说课稿,欢迎大家阅读参考。

  尊敬的各位领导,大家好!

  今天我的说课内容是《去年的树》,具体程序如下:

  一、说教材

  《去年的树》是人教版四年级语文上册第三组中的一篇精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

  这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。

  二、说教学目标

  根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标:

  1、分角色朗读课文,感受童话的语言美、思想美、意境美。

  2、理解课文内容,体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

  三、说教学重难点

  为了落实教学目标,实现“工具性与人文性的统一”,确定本课的重点和难点。

去年的树说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-26
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  《去年的树》是人教版小学语文第七册中的一篇精读课文,讲述了鸟儿和树是好朋友,鸟儿承诺明年回来唱歌给树听。下面由小编为您整理出的去年的树说课稿,一起来看看吧。

  今天我说课内容是人教版第七册第三组中的一篇精读课文《去年的树》。自课改以来,语文教学一直倡导从语文特点出发,即要从文本出发,对字、词、句、段、篇进行揣摩和体悟,同时感知文本中所蕴藏的人文精神,因而我从教材简说、教法学法、教学流程、板书设计这四方面谈谈我对本课的教学设想。

  一、教材简说

  《去年的树》讲述了一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

  这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

  根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标:

  1、读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

人教版四年级语文《去年的树》说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-07
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  一、说教材

  《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文,也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事:树和鸟儿是好朋友,临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌,可是第二年春天,树却不见了,面对着由朋友用生命点燃的煤油灯,鸟儿唱起了去年的歌。课文语言通俗易懂,蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。文中角色鲜活感人,质朴的语言耐人寻味,平淡中有着一种深挚透明的美。

  二、说教法

  针对本课的特点,结合四年级学生的认知特点,我立足于工具性,弘扬人文精神。精心预设,注重生成。努力实现用简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节,简便的教学方法,达到真、纯、实、活的教学境界;努力实现“简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展”的教学理想。

  我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学。注重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,享受审美乐趣,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。

  三、说教学过程

  具体来讲体现在以下几点:

  1、在读中品词析句,读通文意,读出情感。

  在教学中我采取了多种读书方法,紧紧抓住文本语言,读出情,品出味,悟出效,习得法,激活思,做到让学生语言和思维,朗读和感悟有机结合。有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等,读的形式多样,读的时间充分,读时有层次,读中有指导。在读中尊重学生体验,淡化技术指导。让学生根据不同的需要,用不同的语气尝试读出自己的感受和特色。在读中,学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感。从而积累了语言,深化了情感体验。

小学四年级语文去年的树说课稿

标签:说课稿 时间:2019-11-04
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  一、教材分析

  本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定,来为大树唱歌,但大树被人类砍伐,并制成了火柴,鸟儿最终悲伤地离去。

  课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓。

  二、学情简析

  对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

  三、教学目标

  根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际,制定了本课的教学目标。

  目标一:、在阅读中,认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

  本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音,而且“桩”是三拼音,可以再练练拼读,帮助读准字音;“厂”是第三声,发音要到位。“音”是前鼻音,“燃”的声母是r,要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合,在语境中及时纠正,不断巩固。

  “斧”的字形可以结合“父”来识记。

  目标二:能正确有感情地朗读课文,读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

  课文主要通过对话展开,比较适宜学生表演朗读,尤其要读好三个场景中,鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话,同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问,从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感世界,把学生真正带入文本的情境中。