秋天的雨教学反思

《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。秋天的雨教学反思专题:为大家提供秋天的雨教学反思的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

秋天的雨教学反思1

  教学这一节课前,作为组内献课,首先自己给这节课教学目标定位——在课堂上贯彻修订版课标精神。“语文课是学习语言文字训练”的课。所以,课堂要凸显训练。因此,我的教学目标就定位在:认读生字词,读好轻声词,读好“扇”这个多音字的读音。写好“爽”字的笔顺。初步了解自然段的段意,会用生动、形象的比喻句写话。这样,一节课听说读写的训练做到落实。

  这节课上过后,反思自己这些教学目标的达成情况,感觉前面几个目标都落实得较好,但是最后一个目标“写生动、形象的比喻句”这个难点突破得不好。后来思考,发现原因是自己在课堂上引导得不够落实。如:学生说到他自己喜欢的句子“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇走了夏天的炎热”时,我只是让学生把句子读好,还忘记了追问:你为什么喜欢这一句?这样学生就有可能把这个打比方的句子,比方得很恰当,说得明白。这样一引导学生去关注,学生就有可能明白好句子用比喻手法写,这样对他们用比喻句写话就会降低难度。

  第二个特点,课堂上我注意凸显了人文性。人文性课题实验要求我们教师随时关注孩子们的需求和发展,以促进他们的发展为教学点。在指导这课生字书写时,“爽”的笔顺该是怎样写?我先问孩子们,“你们觉得这个字应该怎么写呀?”有一个学生回答:“先写大,再写四个叉”,全班同学都认为对。这时,我在他们思想偏跛处及时纠正他们,这个字的笔顺是:横,四个叉,再写竖撇和捺。然后边说边示范写,在学生思维错误时及时纠正,接着又让他们提笔练习写3个。这样学生就记得牢,不易忘。

  第三个特点,注重关注学生掌握知识的循序渐进过程。课文明显的特点是每个段落的第一句是归纳这段的段意,即一个概括句。在对三年级学生进行段的训练中,概括段意的能力不可少,所以这一篇课文就是一个明显的例子。我先提出一个特别的句子,“秋天的雨——”让学生找这样类似的句子,学生自己通过读书就找到了。然后我让学生观察发现,原来找出来的这些句子都在每个自然段的开头,接着就教孩子们明白,像这样的句子就可以作为每个自然段的段意,这是我们归纳段意的方法之一。接着再进一步从这些概括的句子中,读懂课文是分“颜色、气味、声音”三部分来写的。通过这样循序渐进的训练,学生才能把阅读知识牢牢掌握。而这样一个过程,也是训练学生把书读薄的能力。

  第四个特点,教学“五彩缤纷”一词有亮点。从字词的表面意义到它的深深含义,在课文中走一个来回,学生也较好地掌握了理解词语的方法。我先让学生初读课文相关段落,然后勾画出描写秋天景物颜色的词。由这么多颜色明白,可以用“五彩缤纷”来概括。学生明白“五彩缤纷”就是指颜色非常多。我又追问一句“五彩缤纷”真的仅仅指颜色多吗?引起学生学生思考,再回扣文本中,描写银杏树、枫树、田野、菊花的句子,读到他们还描写出了动态的美。学生就真正明白“五彩缤纷”不仅指颜色多,还指很生动的意思。这样学生对“五彩缤纷”一词就理解得更好。

  每节课都有遗憾,我明显感到这节课也有很多不足。

  第一,给学生自己空间不够,老师还没能真正放手。比如:教学秋天的雨带来五彩缤纷的颜色一段内容,我是让学生说了读了自己喜欢的段落,单并未真正放手让他们说说自己为什么喜欢这个句子,而是一带而过,没有深入体会这个句子好在哪儿?(有生动形象的比喻、有动态的描写、作者联想丰富)。如果抓落实一点,也许目标中让学生仿写比喻句就不是难点了。

  第二,合作探究的学习方式用得不够。回想整节课,几乎都是自主学习方式多。如:自读课文、自己勾画句子、自己读喜欢的句子,而没有合作学习交流方式。这样不利于学生开放、沟通。这样的学习方式在今后要重点强调。

  第三,学生的难点——仿写比喻句还没有找到更好的突破方式。这样,学生在课堂上反馈出仿写比喻句就有点难。这在今后备课上还要多加钻研。

  总之,现在在课堂上能努力做一名清醒的教者,希望自己的教学更深入、更有效。

秋天的雨教学反思2

  《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文,整组课文都涉及到古诗,叙事文,诗歌,散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美,美中更见趣,这样交相辉映,给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多,内容丰富,句式多变,但结构整齐,读起来琅琅上口。其总的特点就是美,特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路,力求让学生通过多种形式的朗读去理解美,感悟美,创造美,从而学会欣赏美。一节课下来,总体感觉还不错。

  好的地方:

  一、把握整体

  开课时通过教师的朗读,让学生再一次走进文本整体感知文本内容,为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗,继而以钥匙为线索展开教学。为了突破重点,我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。

  在朗读中遵循学生的个性体验,并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读,而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导,真正体现了顺学而导,以生为主的教学原则。

  对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求,只是用了一个动作,一张图片,让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知,又有了情的体验,学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

  二、注重语言文字的积累和运用

  课文中有许多优美的词句,在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁,像什么进行了朗读指导,并进行了仿说练习,同时对“五彩缤纷”和“勾住”进行拓展、进行训练,使课堂气氛浓烈。

  三、精心设计教学环节

  根据文本特点,我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上,听觉上都有一种美的感受。

  因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣,能在快乐中积极主动的深入文本,通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。

  四、能够创造性的使用教材

  在学习秋雨的颜色时,将秋雨的味道巧妙的融入其中,这样既让学生体会到知识的连贯性,又大大节约了时间。

  根据课文特点,教学第二自然段时主要以读为手段,而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演,让学生互动,师生互动,这样学生真正走入了文本,创造性地使用语言。

  不足之处

  学生读书的时候,在朗读的指导上体现的不够,指导朗读太少,学生朗读缺乏感情,没有把喜爱之情读够,在今后的教学中,我还要多寻找方法,多请教他人,争取上好每一堂课。

秋天的雨教学反思3

  教学反思,即教前、教中、教后都有深思,有思考就有不同的心路历程,我将在思考中前行,在摸索中成长。

  一、 压力倍增的准备期

  (一)立马行动比胡思乱想会更好

  自从在校长传达教学计划时,得知要上公开课,我顿感压力万千,一是新苗课的阴影犹在,害怕再次掉链子,不敢面对一个自卑感丛生的自己;二是三个老师一起上课,教学水平的高低一目了然,我不想是垫底的,由此向来又增加了很多的心理负担。

  当得知本周后半周要上课时,我当时很慌乱,怎么这么快啊,可是该来的还是要来的,勇敢地面对吧。我第一时间告诉组长我要上课了,她告诉我认真选课,选择自己喜欢的,自己先备课周一回来后再集体教研。回家以后,我选择了《秋天的雨》,由于三四单元中只有这篇文章不但文章写得美,而且思路清晰,比较好讲。但是当时我最大的感受是这节课适合温柔的HF老师,而我是热血奋战的人,去年的《为中华之崛起而读书》就是我风格的写照,不过,又一想尝试一下不同风格的课文也好。

  (二)博众人之长是明智的选择

  周末,我认真地看了教参,分析了教学重难点,在网上也下载了很多《秋天的雨》的教学视频,有于永正老师的,也有很多省级优质课。看了这么好的资源,我对这节课的信心突然增多起来。于永正老师的课我认认真真地听了两遍,第二遍我一个字一个字地都写下来了,当时听了之后感慨颇多,也获得了很多灵感,这次公开课上的很多语言都是借鉴于永正老师的,“五彩缤纷”有让颜色动起来也是借鉴他的。校长之前就说过很多次,上每一次课都要把课文背过,起码得滚瓜烂熟,我差不多背过了,但是我怎么读怎么背,也读不出美来,干巴巴的,而且还感觉这篇课文很酸,而自己没这方面的细胞。

  周一回来后听说周三就上公开课,当时我的心一下子提到了嗓子眼,暴风雨来得真快啊!我当时在网上精心找了49页的教案,因为很多环节我知道怎么进行,但是我不会组织语言也不会引导学生,博采众长吧,就这样在办公室呆到八点多回家,从那一刻起,我心中就像有一种东西堵着,欲罢不能。

  回家之后,我修改了于永正老师的教学设计,因为于老用时一个小时,所以一些环节我删除了,再把网上找来的一些资料认认真真地看一遍,增加了一些为我所用的东西,最后再根据我对教材的理解,制定了我的教学设计。虽然本次我是用我的嘴说别人的话,但是我觉得收获很多,怎么评价学生,怎么设计一些激发学生兴趣的环节,如何指导朗读等,写完教学详案之后已经十一点了,我小睡了一会,周二的三点钟起床之后设计了课件,当时的课件也是借鉴他人的取长补短,然后配上一些合适的音乐。其实设计课件也是一门学问,不仅仅是美观大方,激发学生兴趣,更重要的是增加语文味。不知不觉天就亮了,其实忙了一晚上,教案连背都没背,一点也不熟。

  (三)成功是留给那些99次都失败了100次还会继续挑战的人

  周二到校,组长得知要上课之后,说要我第二节课马上试讲,组里的老师都去听了,试讲的时候我的感受是没进入状态,很紧张,只是在那里走教案,并且拖堂了十分钟。第三节课评课,组里老师都给;了我很多宝贵的意见和建议。比如,Z老师说我处理字词时间太长了,学生朗读得少,教师牵引的痕迹较重,一定要将秋天的颜色谈透后再让孩子们朗读,其他两部分以读代讲;M老师建议我使用小组合作的方法,让孩子们自由选择自由讨论,并且说学生们读完后可以试着让孩子们背诵课文,而且还说可以我自己录制有关秋天的诗歌锻炼学生们的听力;其他老师都是反映我的语言太多了,思路很乱,并且板书有倒插笔现象,没有聆听学生,有一个学生把“钥匙”读错了我都没听出来;我前半段情绪很好,后半段因为学生回答得不到位我的情绪立马就下来…….我如数家珍地将每一个宝贵的意见或建议记录下来。经过老师们的指点,我的思路渐渐清晰了,而且心中有数了,也知道了设计每一个教学环节时要先问问自己为什么。

  (四)世上只有自己强大的内心能帮助自己

  中午、下午我都一直在梳理我的教案,可能是我天生愚笨,我怎么也搞不明白,如何让学生们谈,喜欢谈,毕竟第二段讲颜色就几种,假如一个学生都说完了,其他孩子们说什么呢?这么几种颜色很好理解,学生一下子就读出来了,怎么谈透?组长说学生可以想象画面,怎么引导学生联想,怎么让学生爱说、多说、说好?这些很简单地问题一直是我的拦路虎,我有时候很纳闷,我对教案都吃透了怎么还是不能把握教材呢?我做到了真正地吃透教材吗?对于这些问题一直在我心里打转,我也没问其他老师,一是其实问题很简单,上午老师们跟我讲过,可是讲的是大框架,我不知道如何组织语言;二是我怕老师们笑话我,上班一年了这些问题都不会处理,我不好意思问;三是我觉得有困难还是需要自己寻找,自己解决,这样才能不断地积累经验,不断地进步。

  二、 自信爆棚的课上时光

  (一)放大我的优点

  周二晚上是一个无眠之夜,虽然也睡觉了,但是始终是心事重重,终于到周三上课了,并且我是第三节课上的,所以我心里还不是很慌,还有两节课的时间可以做充足的准备。课前我在班里问孩子们紧张吗?他们说紧张,其实我在说这些话的时候,我的心里很紧张,我当时鼓励每一个孩子要战胜自我,说给孩子的,也说给我自己的。就这样,开始上课了,很奇怪,站在大礼堂的讲台上我一点也不紧张,微笑着,而且是由心而发地微笑着;在这节课上,我很自信,虽然没有《为中华之崛起而读书》的豪情,但是我已经尽我最大的努力将《秋天的雨》呈现出来了,有的地方的感情表达我自己都觉得很满意;在这节课,我真的觉得自信爆棚,之前的时候我会时刻注意L老师的表情,她高兴了就能带动我的情绪,她的脸沉下来,我也泄气了,而现在我在台上从没有仔细看过哪个老师,我当时就觉得我就是世上最好的老师,不在意别人的反应;在这节课上,我真正体会到了什么是心中有数,没有落下一个环节,始终围绕着“美”字来开展;在这节课上,我听见了孩子们的声音,之前我都是在走教案,这一次,我真正走进孩子们的内心,他们的感情是那么的丰富,他们的想法是那么的奇妙,当然他们的小错误也是来得那么快;在这节课上,我感觉出我是有史以来做的最好的一次课件,不管音乐还是图画,都让孩子们兴趣盎然,教学辅助用好了可以使事半功倍。

  (二)谨记并改进我的不足

  自我认可了自己,下面说说我在这节课上的一些失误吧。一、拖堂,刚讲完“颜色”时,我看手表已经下课了,但是我又占用了学生的七八分钟时间相继讲了“气味”和“声音”,这是大忌,究其原因,前面处理得太繁琐,占用了大量的时间;二、思路不清晰,本来是一篇条理分明的文章我却处理得“浑然一体”,这除了跟前面占用的时间太长以外,还跟我没有一些恰当的过渡语言有关,环节之间不紧凑;三、指导朗读不到位,不知道为什么每次上课都忘了让学生们多读,在本次公开课上我觉得已经读得很多了,但是组长说我还是没有指导到位,应该谈完了接着读,而非全谈完了读一整段,缺少了孩子们当时的感觉,所以就读不出真正的味来;四、语言问题,想起试讲我问组长我问了问题孩子们怎么没举手的啊?组长笑着说我问一个孩子了,她说不知道老师想问什么,此类的错误又发生在今天的公开课上,同学们讨论了“看到了什么颜色”后,我却问:“你们看到了什么啊?”这是两个问题,怪不得学生们只是很生硬地说“枫树、菊花”等,我随即又问“它们是什么颜色的?”这样啰嗦了很多,也让学生一头雾水;五、驾驭课堂的能力欠缺,今天朗读时我叫了班里最好的一个学生读的,当时想找一个较差的读,但是我想到自己不会指导学生朗读,怕课堂气氛不好,不敢挑战自己;六、慌,今天上课的感觉就是有人在催着我走,不如其他两位老师从容,我的感情是上去了,但是在驾于课堂上有一些慌。

  三、动力十足的教后岁月

  终于终于上完了公开课,本来以为如释重负,但是我没有一丝轻松感,依旧感到压力,课既是一个结束,也是一个新的开始,有了的新的努力方向和奋斗目标,如何上好课仍然是头等大事。感谢下午学校领导的教研给我的鼓励和指点,不管是W主任说的要时刻积累教学经验、L主任说的要学会教材分析和驾驭课堂,还是L校长说的要将规范评价用语和将每一节课当成公开课来严格要求自己等,一个又一个的谆谆教导,我坐在那感觉好幸福,自己就像一个小芽,在努力而幸福地允吸着阳光雨露,我当时下了很多很多决心,规划了很多很多目标,一个个都使我热血沸腾,但是幻想往往都是美好的,行动才能见真本事,语言永远是行动的矮子,看行动吧!

  教学是一件良心活,教学也是一门艺术,我永远都是一个践行者。

《秋天的雨》教学反思范文(精选15篇)

标签:教学反思 时间:2020-05-29
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  作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《秋天的雨》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  《秋天的雨》教学反思1

  《秋天的雨》是我非常喜欢的一篇课文。这是一篇抒情性强的散文。但是,对于南方来说,秋天并不像北方那样明显。因此,我要想办法突破这一障碍,让学生自己有所体会。

  在上课开始前几天,我让学生去大自然中感受秋天,并且找树叶,回家和家长一起完成树叶画。果然不出我所望,学生们完成的树叶画精美有趣。

  除此以外,我还要求学生收集秋天有关的诗句、词语,积累写在《采蜜园》中。

  在正式开课前,我还特地准备了一些橘子、学生也带来了一些水果。在课堂上让学生闻一闻橘子、闻一闻自己带来的水果的味道,让他们体会秋天的气味。通过这些方法,把生活带入课堂,让学生在课堂上感受生活。

  这样一来,在讲课的时候很顺利地理解了“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话的意思。在课堂上,学生读课文的同时,也感受着自己的生活,整一节课也变得更加有意思了。

  《秋天的雨》教学反思2

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本节课的学习,我主要让学生体会秋天的美好,并从文本具体的词句中感受语言文字的美。课中我主要指导学生做到优美语言的积累。

秋天的雨教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-13
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  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。下面是小编收集整理的秋天的雨教学反思,欢迎阅读参考!

  秋天的雨教学反思1

  《秋天的雨》这是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文。课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来,勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  三年级的语文教学,还是要放手让学生走进文本,读进心中。在教学第二自然段,此段主要是从秋天的雨带来的色彩中去引导学生感受秋天的美丽、丰收、欢乐。第一句是总起句,后面六句分五个方面写秋天的雨把各种颜色分别送给了银杏树、枫叶、田野、果树、菊花。在教学这段时,我以“读”为主线,让学生在读中想象,读中感悟,同时用课件出示各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,引导学生理解了关键词“五彩缤纷”的含义,并让学生用动作表示“频频点头”的意思,领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美。其中送给银杏树和枫叶都是以“它把( )送给( )”同样的句式进行描写。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了,也让学生把吸收到的都释放出来了。

  接着,我让学生试着仿照书上的句式,也来说一说:大方的秋雨姑娘还把什么颜色送给了谁?这环节出乎我的意料,个别学生说得句子非常精彩。如:它把黄色给了梧桐树,金黄色的梧桐树叶像一个个小巴掌,飘啊飘啊,飘来了秋天的美景;它把黄色给了向日葵,黄黄的向日葵像一张张笑脸,笑啊笑啊,笑出了秋天的快乐。

秋天的雨教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-19
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  上这课之前,我自己的定位是:扎实——让学生学有所获,尽量提高一次教学的实效。根据以往第一教时的教学安排,我担心教学时间不够。但在教学流程安排时,为了教学的完整性与理想化,我还是安排了拓展内容。

  感觉效果不错之处:

  一、重视学生语言感悟与训练

  1.揭题后,要求学生说说秋天的雨给你留下的印象。

  从秋天的雨的凉爽(秋天的雨很凉爽,落在身上凉丝丝的。)、秋天的声音(秋天的雨滴答滴答,好像是秋姑娘在弹奏美妙的乐曲。)、秋天的雨给大地带来的变化(秋天的雨像是位魔术师,把万物变得绚丽多彩)等方面进行引导,并帮助学生把语言说得美一些。

  2.在读中感悟文章内容

  第一自然段的教学通过师生的读来层层展示。教师的配乐朗读力求把学生带入那秋雨来临的情境,也给学生有滋有味地读提供借鉴。在读谁不断交流朗读感悟——秋天的雨来到人间是悄无声息的;秋天的雨来到人间是不知不觉的;秋天的雨趁人没留意来到人间;秋雨这把钥匙真神奇。在这过程中根据生活经验体会九月的炎热与十月的凉爽,体会“一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。”的韵味。

  第二自然段的学习是为了让学生感受秋的“五彩缤纷”,课文从五个方面来写。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色给了()”的方式逐句学习。后来考虑到这样的学习方式会显得呆板、枯燥,所以变了种形式——大方的秋雨姐姐想把这么多五彩缤纷的颜色送给植物妹妹们。你最喜欢的是什么呢?自己读读有关的句子,说说喜欢的理由。

秋天的雨教学反思四篇

标签:教学反思 时间:2019-12-31
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  每一次的教学结束后,老师都会对自己的教学进行一个反思,找到不足的地方,改正提升自己的教学水平。下面是小编整理收集的秋天的雨教学反思四篇,欢迎阅读参考!

  秋天的雨教学反思(1)

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

  我在导入时,用了精美的秋景图来吸引学生的注意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中,充分尊重学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

  教后知不足

  本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

《秋天的雨》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-11-25
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  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,下面由小编为您整理出的《秋天的雨》教学反思范文,一起来看看吧。

  《秋天的雨》教学反思范文1

  一直以来,我总觉得学语文是为了生活,生活中又处处是语文,只有将生活与学习结合起来,注重学生的体验,实现“语文生活化,生活语文化”,学生才会乐意学语文。

  《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。七、八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的美好,理解那么有诗意的语言。

  因此,一开课,我让学生闻橘子,让他们体验秋天的气味,将生活带入课堂,使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨,它带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,把秋天的大门打开了”时,学生通过谈生活感受,并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒,十场秋雨穿上棉”解释了其意,将生活和语文,将书面语言与生活语言结合起来。

  教学课文第二段时,让学生回想扇子、寄信的经历,田野的景色,以及见到的菊花的色彩,理解本段的几种修辞手法,学生因为有了生活经验,谈起来有话说,自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时,我让他们闻着各自带来的水果,学生不仅闻到了橘香,还闻到了菠萝的甜味,葡萄的酸味……孩子们有了感性认识后,对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。

秋天的雨教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-11-25
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  教学工作经过课堂实践后,总会有很多发现和缺陷,需要教学反思,进行总结和改进。教学反思怎么写?下面由小编为您整理出的秋天的雨教学反思范文,一起来看看吧。

  秋天的雨教学反思范文1

  昨天下午,天空正好下着连绵的秋雨,我和我的学生一起学习了一篇美文《秋天的雨》。

  《秋天的雨》是一篇抒情散文,课文以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生画秋天学会欣赏美;二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同:自由朗读全文,感知课文;逐段朗读,想象情境;品读课文,交流感受等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过让学生分不同层次的读,从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着提出要与他比赛读,看谁读的好,激发学生读的兴趣,再让学生进行挑战读,看谁读的更好,最后让学生根据自己的水平,说说读完后感受到了什么?学生们的回答都是很精彩的:炎热的夏天已经走了,凉爽的秋天来了。这就是多读的收获。备课时,我曾想过,能不能让学生也来模仿说说类似的句式呢?实际上这是对学生语言能力创造的一个举措。但后来一思索,学生能说出很多个比喻句,但绝对不能说出意境如此优美的句子,万一课堂上出现了“冷场”的现象,那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

三年级秋天的雨教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-22
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  教学结束后,很有必要进行反思,找到不足,改正提升自己。下面是小编整理收集的三年级秋天的雨教学反思,欢迎阅读参考!

  篇一:三年级秋天的雨教学反思

  《秋天的雨》这篇课文语境美,语言具有丰富的儿童气息,通过比喻、拟人等手法生动地表现出了秋天的美景,全文按总——分——总的顺序,以秋雨为线索,将秋天的众多景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点,教学中,一是营造一个轻松和谐的学习氛围,通过让学生看画面欣赏秋天的美;二是通过多种形式的朗读、品读课文,感受语言美;三是通过扩展活动,引导学生联系生活去发现美。

  我在这第一课时的执教过程中以重视朗读,品味语意为基础,逐步打开学生的思路和想象空间,并进行了相应的句式练习,由于教学第一课时,我在执教过程中已经安排了初读课文,生字词教学,因此,在这课时教学中我直接进入课文学习。

  我认为这节课,较成功之处是重点落实的较好,难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好,体会课文的语言美,教学中,我以“读”为教学主线,落实教学重点。读的形式多样,如默读,朗读,自由读,指名读,师生互读等。

  本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言,使课文抒发感情较含蓄,给学生造成理解的困难,为突破这一难点,教学中,我没有作过多的解释,而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美,体验秋天的美好。例如:在教“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘啊飘啊,邮来了秋天的凉爽。”我先请一位学生读一读,进行评价。接着特意安排“飘啊飘啊”“扇哪扇哪”,让学生一边读一边做动作体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美,因此,教师每提一个问题学生们的回答都很精彩。孩子们的想象力是无穷的,是不可预见的。课堂教学中,一定要放开手来,相信学生能行,这样的课堂才是活的。

三年级上册《秋天的雨》教学反思4篇

标签:教学反思 时间:2019-11-22
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  每一次的教学结束后,老师都会对自己的教学进行一个反思,找到不足的地方,改正提升自己的教学水平。下面是小编整理收集的秋天的雨教学反思四篇,欢迎阅读参考!

  秋天的雨教学反思(1)

  《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。文章描写具体生动,用词精确。

  我在导入时,用了精美的秋景图来吸引学生的注意,更用上舒缓的音乐把学生带进了秋天的意境,一下子就吸引住了学生对秋天的注意力和激发了对秋天的喜爱之情。带着这样的情感来学习课文,学生显得迫不及待。在学习优美文段的过程中,充分尊重学生的个人喜好,图文结合,重视朗读训练,读出秋景之美,读出喜爱之情。学生在抑扬顿挫的朗读声中,想象图面,融入秋情,其乐融融。课后作业能针对学生的不同层次水平和喜好来布置,既受学生欢迎,又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

  教后知不足。

  本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,但读的形式还比较单一,没有采用多种形式,齐读比较多,指名读,分组读,竞赛读太少。在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今天的我只能用“实践出真知”勉励自己,今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

三年级上册语文《秋天的雨》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-22
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  教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。以下是小编为您准备的三年级上册语文《秋天的雨》教学反思,欢迎大家阅读!

  篇一:三年级上册语文《秋天的雨》教学反思

  《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这一课的教学,我给学生创造一个诗情画意的课堂情境,引导学生入情、动情、激情,一气呵成。

  课前,我让学生观察身边秋天的景物,收集秋天的图画,增加对秋天的感性认识。

  课中主要引导学生有感情的朗读课文,为让学生入情入境地感悟秋天的美好,我将收集到的图片资料——黄黄的银杏树、火红的枫叶、金黄的田野,展示在学生面前,点燃学生学习的兴趣火花,学生一下子就进入一种“乐之者”的美好学习境界,再引导学生朗读课文,细细品位。

  课末,让学生欣赏收集到的秋天的美景,图片、配乐诗朗诵、动画让学生再进一步鉴赏大自然的美,受到美的熏陶。

  学生与生俱来就各不相同,他们有着不同的知识经验、思维方式、性格特点、情趣爱好。利用这种“差异”的多样化,我引导学生表达自己的见解,聆听、了解他人的想法,激发他们迸发出智慧的火花,如在出示“小朋友的脚,常常被香味勾住”后让学生说说,小朋友的脚怎么会被香味勾住的?并想象:假如你站在瓜地边、果树下、花丛中,最想做的事情是什么?你有没有被勾住的感觉啊?这时学生纷纷表达自己的想法:有的说,有一次我特别想买一本书,爸爸说要我走,我就赖在书店里,他怎么说我都不走。有的说我特别喜欢吃烧烤,当走到烧烤摊旁时,闻到那香味,我口水都要流出来了,我的心被烧烤勾住了。学生能结合自己的亲身体验谈自己对这句话的理解。

三年级语文上册秋天的雨教学反思

标签:教学反思 时间:2019-11-22
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  《秋天的雨》一课,全文语句优美,情感浓烈,将秋天众多的景物巧妙地串连起来、从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。下面是小编收集整理的三年级语文上册秋天的雨教学反思,欢迎阅读参考!

  三年级语文上册秋天的雨教学反思1

  《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

  教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热。”;“红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色?便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

  第三段老师边扶边放,让同桌合作学习。边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢?然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。