沁园春长沙教学设计

许晓梅  

一、教学目标：

（先明确本单元教学目标，请同学们看教材说明）

1.了解词的有关知识，了解本词作的背景，弄清词的思路，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 

2.通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。 

3.通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法，理解联想与想象是诗歌的生命。 

4.掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。 

二、教学要点及难点：

1.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。 

2.通过高度凝练的语言，理解诗人塑造的艺术形象，及其表达思想感情的作用。 

3.通过分析和鉴赏，理解诗词中情景交融的表现方法，理解联想与想象是诗歌的生命。 

4.掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。 

三、教学时数：两课时

四、教学方式：讨论、讲授

五、教学过程：                              

浏阳十中     彭望朗

教学目的

一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

二、有感情地朗诵好全词。

教学设想

一、教时：1课时。

二、重点与难点：诗词欣赏与评价、吟诵。

三、学法指导：利用多媒体诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

四、教具准备：

投影片 、范读带、配乐带。

教学过程

一、导入新课

       课前播放毛主席的领袖风采，然后由《沁园春雪》的flash课件导入课文。

二、通过让学生读课文来检查学生的预习情况。

三、教师配乐有感情的朗诵，以此来感染学生，激发他们朗读兴趣。

四、介绍背景，让学生欣赏朗诵与图画结合课件， 

五、分析上阕，品味意境。

1、"独立"能否换为"站立"、"直立"？为什么？比较阅读

                         江雪  柳宗元

        千山鸟飞绝，万径人踪灭。

词两首  

〖教学目标与训练重点〗 

1、  掌握“舸”“峥嵘”“遒”“遏”“樯”“天堑”等词语。

2、  通过诗歌的形象和创作背景理解领会诗歌的意境。

3、  学习鉴赏诗歌的用词。

4、  学习描述诗歌的意境。（口头的，书面的）

〖教学过程设计〗 

第一课时 沁园春长沙 

一、导入

齐背《沁园春雪》

让学生复习理解并赏析，归纳欣赏要点，明确本单元教学目标

1、积累

2、领悟（由景、物、事到情、理）

3、鉴赏（用词、修辞、表达技巧）

4、表达（运用相关术语表述鉴赏结果）

二、听读

掌握生字词

三、朗读

四、参照预习提示注解，理解创作背景

补充

1、  当时农民运动蓬勃发展的形势

2、  毛泽东曾就读于长沙师范

五、根据《沁园春雪》的思路与层次，尝试理清《沁园春长沙》的思路层次，并分析其中富有表现力的词语。

六、赏析上片（讨论）

1、  起句交代了什么内容？“独”字写出了怎样的情境？是否表示橘子洲头的清静与人少？

2、  一个“看”字领属到哪一句为止？描绘了一幅怎样的画面？作者抓住哪些典型景物，按照怎样的顺序来描绘这幅画面的？哪些词语具有表现力？“一切景语J情语”这幅图表现了作者怎样的感情？（作者为什么不写“落叶”“枯草”之类，你能联想到哪些写秋的诗句。）

 一、内容及其解析

本节课要学的内容是《 沁园春长沙》，本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的壮志豪情。理解它关键是体味本词富有表现力的语言，体会其壮阔深沉的意境，理解词情景交融的表现手法。学生在初中时已学过《沁园春雪》，了解了一些词的基本知识，对作者生平、词风、胸襟抱负也有一些认识，但尚未构建一套古诗词鉴赏的方法理论体系。本词安排在高中语文第一单元第1课，从写作年代看它隶属现代诗词，从体式看它又属于格律诗词，这种交融使得学习本词意义重大，需通过对此词的学习为学生基本构建一个古诗词鉴赏的理论体系，为后阶段学习古诗词作好铺垫。教学的重点是理解本词的思想情感以及情景交融的表现手法。解决的关键是理解古诗词作品“一切景语皆情语”的写作特点，抓住诗词中的意象，反复吟诵，知人论世，准确把握诗词中的情。

二、目标及其解析

（一）目标

理解这首词所涉及的字词、意象、表现手法、思想情感，背诵本词。

（二）解析

理解字词就是吟赏作者炼字的精到，理解意象就是把握词人是如何选择意象，并通过这些特定意象寄寓思想情感的，理解表现手法就是鉴赏此词的抒情方式。

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的障碍是对词中的意象的概念以及意象与情感的联系把握不清，对诗词鉴赏的方法不了解。

四、教学支持条件分析

在创造教学情境的情况下，需要运用PPT软件，通过声、画把学生带进如诗如画的境界，这是诗体教学的特征。

                     宁成凤

【教学目标】

一．知识与技能

1．通过朗读感受词的慷慨激昂的情感。

2．品味富有表现力的语言，体会词景、情的崇高美。

二．过程与方法

1．感知作品内容、感情，建立整体认知。

2．引导学生展开想象，通过对秋景的把握，感受词的崇高美。

三．德育目标

  通过对抒情主人公及少年形象的把握，感受以毛泽东为代表的一代青年热爱祖国、关心国家命运、以国家振兴为己任的伟大情怀，从而树立远大的理想。

【教学重、难点】

1．把握诗词内容，学会赏析诗词。

2．感悟词人崇高的理想和开阔的胸襟。

【教学课时】一课时

【教学过程】

   一 ．导入

  美学家朱光潜先生说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”今天我们就来欣赏毛泽东的一首词--《沁园春长沙》（板书课题） 

二． 整体感知课文

1．词是一种具有音乐性的作品，很讲究节奏、韵律，所以，只有诵读出来才能感受词的艺术境界，下面听录音朗读，整体感知此词的艺术境界。

 （教师）从朗读中，你们感受到了一种什么样的情感？

【教学目标】 

（一）知识与能力目标 

1、了解词的一些体裁知识。  

2、品味关健词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。  

（二）过程和方法目标 

1、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。 

2、品味精当、形象、极富表现力的语言。 

（三）情感态度和价值观目标 

1、培养学生“以天下为己任”的责任感。 

2、领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。 

【教学重点】  

1、品味词中意象，感悟词中阔大的意境。  

2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。 

3、有感情地朗读课文，进而背诵、默写，并领会作者的思想感情。  

【教学难点】  

1、词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋”情调。  

2、从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。 

【课时安排】两课时  

【教学步骤】  

一、【导语设计】 

每次上一篇新课，我们都要介绍作者，他的名字出身仕途成就等等，可是毛泽东这个人我们需要介绍吗？是个中国人应该都知道他吧，好像是不用介绍了。

（学生初中学过毛泽东的十六字小令三首，其一、山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。 其二、山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。 其三、山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。可以借此先让学生回忆毛泽东的诗词风格，漫谈你从诗歌中感受到的毛泽东第一印象。）

一、 教学设想

1、 了解词的有关知识

2、 抓住关健词语，理清思路

3、 体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。

二、 教学过程（用两课时）

第一课时

1、 板书课题，解题。

2、 简介词的有关知识

词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

    词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。

    沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，

此词牌由此而得名。

3、介绍写作背景

这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词4

4、 教师范读课文

5、 学生朗读课文。注意读准字音：

舸gě 怅chàng 寥liáo 廓kò 遒qiú 遏è

【设计理念】

毛泽东是新中国的缔造者，伟大的军事家、政治家、思想家，还是一位不同凡响的革命诗人。

伴随着轰轰烈烈的革命生涯，毛泽东写有波澜壮阔、豪迈奔放的诗词。《沁园春 长沙》更是这样的诗词。

学生通过有感情的诵读诗词，细细品味诗句，把握诗词的主旨，感受伟人笔下的壮丽的生机盎然的自然风光，领悟伟人的豪放乐观情怀，燃烧自我青春之激情。

【教学目标】

1、反复诵读中，教师引领学生品味诗词，感受诗人伟大情怀。

2、联系所学的内容，全方位理解毛泽东其人。

3、引领学生从诗词中汲取信心和力量，丰富自我的人生。

【课时安排】一课时

【教学过程】

赏风光

这节课我们一起走近伟人毛泽东，学习毛泽东的词《沁园春 长沙》（板书标题）毛泽东在马背上“用平平仄仄的枪声写诗”，那么，伟人笔下的呈现的是怎样的自然风光？请你用自己简洁的语言来概括。

词的上阕诗人从山上、江中、天空、水底选择了几种景物进行描写，在词人眼中的自然风光是这样的：

“层林尽染”赋予大自然以丹青妙手的神奇，浓墨重彩，大笔挥洒，为我们描绘了一幅漫山遍野枫叶如丹的巨幅画卷。“层林”之大，“染”化静为动，极为宏伟。

“漫江碧透”，一个“碧”字写出水的明净可爱，而一个“透”字自上而下，化动为静，拉长了景深。“百舸争流”中的一个“争”字显现出场面之热烈，，是千帆竞发，争先恐后。“鹰击长空，鱼翔浅底”，一个“击”字写出鹰之姿态雄健，一个“翔”字写出鱼儿游动的轻盈，从容自如。“万类霜天竞自由”，写出万类的生气和自由，更是词人心中的无限感慨。

潜山中学 伍秀来

教学目的

一、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。

二、背诵全词。

教学设想

一、教时：1课时。

二、重点与难点：诗词欣赏与评价。

三、学法指导：诵读入境，欣赏诗意；联想比较，鉴赏评价。

四、教具准备：

1．投影片

2．录音带：范读带、配乐带。

教学过程

一、导入新课

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人--毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。

二、诵读鉴赏

1、整体感知，熟悉内容

①听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

②生齐读，熟悉内容

2、感受形象，理清思路

《长沙》是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。读这首词就要从整体感受抒情形象入手，理清思路。

① 默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。

明确：立、看、怅、问、携、忆、记

②理清思路：（见预习提示）

 王晓燕

  《沁园春长沙》是高中语文第一册第一单元第一课,是高中新诗单元中的一篇基本篇目,属课内讲读课。《语文教学大纲》中明确指出,要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。新诗属于文学作品,高中语文教材中新诗单元独此一个,不可避免地要担当起通过本单元的学习和训练,初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 

诗歌是通过形象来反映生活,表达思想感情的,形象是诗的本质。在分析诗词时,引导学生调动自己的生活底蕴,展开联想和想象的翅膀,来再现、丰富和补充作品中的形象,这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式,语言是精炼的,往往一个词、一句话就包含着丰富的内容,在教学时适宜用温故知新法,在电脑板书上简要指点词的章法,体会词中借景抒情的特点。据此,本课定下了“学习富有表现力的语言,体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读,形成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。所以,本课定下了“掌握诗词规律,提高朗读能力”的教学目标。 

《中学语文教学大纲》中明确指出,语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神,提高社会主义觉悟”。可见语文课具有思想情感教育的特点,所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。