七律长征教学反思

《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。下面为大家分享了关于七律长征教学反思,仅供欣赏。

七律长征教学反思1

  《七律·长征》是毛*东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。为了让学生更好的了解写作背景首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。

  由于学生从未学过有关红军长征的相关课文,我就在课前让学生收集一些红军长征的资料,课前正好赶上军博举办红军长征胜利70周年大型展览,我就鼓励学生利用休息日到军博观赏,对红军长征有一个系统地了解。这样,对于理解这首诗奠定了基础。

  课上我采取多种形式,引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表示的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

  1、让学生抓住重点语句,理解体会,读出自身的感受:

  在分析:“五岭逶迤腾细浪,乌蒙澎湃走泥丸。”这两句时,我问学生:这五岭、这乌蒙是什么样的山呢?红军翻越这些山的时候会遇到什么困难?那该怎么读呢?那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢?这“逶迤的五岭”、“澎湃的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚滚的小泥丸呢”?那该怎么读?

  这两句诗作者有意缩小人的视觉比例,正是为了反衬红军,突出表示红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象和精神伟力。学生理解到位后,我就指导学生朗读:怎样读出红军的红军敢于藐视并战胜一切困难的高大形象?这样学生在理解的基础上,自然会读出感情来。

  2、观看影像资料,再现红军长征时的情景,使学生受到感染,协助学生进入情景,读出感情:

  当分析到“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”时,我先让学生,自身谈从哪里感受到红军英勇无畏,学生谈到“暖”、“寒”两个字,特别是“寒”字,学生体会出红军飞夺泸定桥的险,我就说:“让我们一起来重温那惊险悲壮、惊心动魄的战斗吧!”接着我就放红军飞夺泸定桥的录像,学生看后,我说:“从这九死一生、破釜沉舟、湍急的河水、枪林弹雨,你体会到了什么?能把这种感受读出来吗?”学生当时能够读出自身的感受。

  3、学生感受红军翻阅雪山的艰难时,我又放了一段录像,学生看到在茫茫的大学山上,红军战士,艰难地行走着,配上令人恐惧的音乐,使学生内心感受到翻越雪山的艰难。当时我听见前面的学生脱口而出:“啊!这哪有路啊?”“这么陡,这么滑,怎么爬上去呀?”然后,我让学生体会着红军的这份艰难读一读,那么,红军战士克服了重重困难,胜利就在眼前,这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜,这种万丈豪情读出来吧!学生自然能够读出来了。

  4、给学生放广播员朗诵的录音,作为范读:

  学生听时,十分认真,有的学生小声地跟着读,我叫同学学者广播员的样子读一读,很多同学都举起了手,郭媛媛读这首诗时,感情充分,真的有些吟诵诗歌的韵味了。

  在所有文体中,诗歌的音乐性是最强的,很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗的生命,只有吟咏、诵读,才干把诗歌的音乐美充沛表示出来。所以,朗读自然也就成为综合感受诗歌语言美、意境美的重要手段。朗读不只是感悟诗歌内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读,能充沛激活学生的内心世界,引发个性张扬,使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不时积淀与升华,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。

  这节课我就是一次大胆地尝试,为我今后教诗歌体裁的文章积累了很多经验。

  当然,这节课也存在很多问题,如:老师在课上说的话过多,学生的主体作用没有得到充沛地体现,由于时间的原因,有些语句,学生体会得还有待深入。我会在今后的教学中努力改正。

七律长征教学反思2

  教学本课我充分借助各种教学手段,注重形象感悟引导学生通过自己在电视、电影、书包中看到的实例,感悟课文中诗句的意思,而没有孤立地讲句析句;此外是充分地指导学生在感情读中感悟,这当中教师注意采用了多种读的方式,如示范读、男女生接读、分句读等,指导学生读出不同的语气。如第一、二行中要读出红军“不怕难”的语气,语气要读得坚决,充满信心;读第三、四行时要读出五岭的绵延,乌蒙的气势磅礴;第五行要读出红军的欢快心情;第六行读时语气低沉些,以表示对牺牲战士的缅怀之情。这样不仅指导了学生的感情朗读,也为背诵全诗打下基础,更有利于培养学生的语感。

  指导读中发现学困生在读的能力比较差,特别是新转入的学生,对这些同学的朗读还有待多指导,首先加强对词句读的巩固,再重视对课文的朗读。

七律长征教学反思3

  《七律·长征》与我们的生活较远,如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景,多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等,让他们问身边的人,查阅书籍,上网查阅有关资料,上网观看影视剧等,课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外,还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等,如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事,四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等,使学生初步感受长征的艰难,《七律·长征》教学反思。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料,在课前互相交流,使学生对长征有了一定了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵,理解诗句内容,从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神,体会诗句表达的思想感情,教学反思《《七律·长征》教学反思》。教学中,我先引导学生通过图片资料来感受五岭,乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时,我让学生回想自己曾经的爬山经历,然后作对比,让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累,接着又结合背景资料,让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品,还要面临追截的敌人,就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时,我引导学生结合当时的背景资料,感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容,怎样体现“远征难”的,怎样更好地体现红军的“不怕”精神的,还有三、四两句,怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。 通过学习这首诗歌我感受到,学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚,诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵,对于诗歌的内容不是真的理解,真正的感悟到作者所表达的思想感情,没有和作者产生共鸣,学生学习的主动性不强,从学生平淡的诵读中也可以证明这一点,在今后的教学中,多从自身找不足,充分调动学生学习的积极性,努力提高教学质量。

五年级上册《七律·长征》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-04-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  从诗歌叙述的年代看,《七律·长征》与我们的生活较远,如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景,多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等,让他们问身边的人,查阅书籍,上网查阅有关资料,上网观看影视剧等,课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外,还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等,如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事,四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等,使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料,在课前互相交流,使学生对长征有了一定了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵,理解诗句内容,从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神,体会诗句表达的思想感情。

  教学中,我先引导学生通过图片资料来感受五岭,乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时,我让学生回想自己曾经的爬山经历,然后作对比,让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累,接着又结合背景资料,让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品,还要面临追截的敌人,就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时,我引导学生结合当时的背景资料,感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容,怎样体现“远征难”的,怎样更好地体现红军的“不怕”精神的,还有三、四两句,怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。

《七律长征》教学的反思

标签:教学反思 时间:2019-02-15
【ruiwen.com - 教学反思】

  这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式,既注意知识的整合,又注意学法的引导。主要突出了以下几点:

  一 .突出了学生是学习和发展的主体。我从课始到课终,一直把学生置于主动、自动、互动的平台之上,搜集,介绍资料、自学课文、都是由学生自己来完成的,学生始终处在乐此不彼的积极思维状态之中。

  二. 尊重了学生个性化发展的行为。在教学的过程中,十分珍视学生独特的体验、感受和理解。对课文内容的理解、概括以及文中个别用词的见解,做到仁者见仁,智者见智,让每个学生都品尝到成功的快乐。

  三. 创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解,而是积极地引导学生进行阅读,让孩子们在读书中发现问题,在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题,努力为学生营造一个宽松的学习空间。

  由于受能力限制,我对新课标的理解和把握还尚有偏颇,在教学中留下了很多遗憾,(因为怀疑学生的能力)我的指导过多,放手的力度还不够,在以后的教学中我将不断探索,使自己逐渐成熟!

五年级语文上册《七律长征》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-02-12
【ruiwen.com - 教学反思】

  《长征》这篇课文,对于今天十二三岁的孩子来说,理解是有一定困难的,因为红军长征对他们来说是非常遥远的事情了,怎样才能使学生通过短短的几句话,感受出红军战士藐视困难的大无畏的英雄主义气概和革命的乐观主义精神,也是我在教学中重点解决的问题。

  为此,我在课前组织学生收集有关长征的资料,也可以向家长进行了解,让学生对长征有了初步的了解。课上通过相互交流进一步了解了长征中红军战士历尽的艰难险阻,然后结合诗句中的重点事例,配合自己积累的小故事深入理解课文,最后指导感情朗读。三个环节下来,学生对教学重难点解决得比较透彻。

  “情”是诗歌的魂魄之所在,如何让学生悟出诗情是难点。细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”、“万水千山”,运用简笔画、背景资料、多媒体、等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。

  此外,我给学生充分地讨论时间,让学生分组议论,选择自己喜欢的方式:看注释,查资料等能用自己的话出诗的意思就可以了。当时同学们讨论得很激烈,效果特好!

  这节课朗读是一个亮点。首先,读的目的、层次明确,由通读到精读直至品读、背读,学生由读得不流利到流利最后生发情感,达到熟读成诵,这符合阅读规律,体现了过程与方法。

  读的形式多种多样,个人读、引读、范读、背读、齐读等等,整堂课书声琅琅,学生情绪高涨。

关于《七律长征》的教学反思

标签:教学反思 时间:2018-08-22
【ruiwen.com - 教学反思】

  《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

  一、精彩回放,走进长征。

  首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。

  二、以读代讲,感知长征。

  特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

  三、文本对话,深入长征。

  诗人运用比喻、夸张的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容,如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思,就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,从中体会到了红军的神勇无比。

《七律·长征》教学反思素材

标签:教学反思 时间:2018-07-19
【ruiwen.com - 教学反思】

  《七律、长征》的背景是举世闻名的二万五千里长征,由于文本距离学生的现实生活、知识面较远,因而我在教学时注意感性资料的运用。上课之前,布置预习,让学生查有关长征资料,初步了解长片。教学中谈话导入:“有一个词,或许对你们来说有点陌生。但是,这个词,它是用血与火写就的。它深深地烙在我们伟大民族的丰碑上,成了我们伟大民族的集体记忆。这一个词,就是——长征。”之后让学生谈你了解到的长征。这样一下子就缩短了学生与课文的距离。在本环节的教学中,我体会到语文教学要达到高层次和理想化,调动学生的情感是必要的手段之一。课上,我通过语言描述、图片展示,让语言文字所表达的内容动态化,刺激学生的感官,拨动他们的心弦,引起他们的感情共鸣,使他们和课文融为一体。

  这首诗毛泽东主要是赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。长征路上的千难万险在红军眼里却是只等闲。“等闲“是全诗的主线,我以此为线索,紧紧围绕诗的首联进行展开教学。初识“等闲”,在教学中引导学生探究长征路上所遇到的难与险:千山—五岭、乌蒙、岷山;万水—金沙江、大渡河。我在教学过程中,以合作者的角色出现,通过激发学生的阅读兴趣,采用自由读、个别读、齐读、表演读等多种形式,将每一个学生带入课文所表述的情景中,用语感连接学生的感官、感受和情感。让朗读使学生与主人公共同体验,共同感受,让朗读使他们的心灵受到熏陶,从而实现文本的教学目标,感受文本的强烈震撼,产生共鸣。

《七律·长征》课后教学反思素材

标签:教学反思 时间:2018-07-18
【ruiwen.com - 教学反思】

  人教版小学五年级语文上册《七律·长征》课后教学反思教后感

  《七律?长征》教学反思

  毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除三国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家、政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。

  《七律?长征》是1935年10月,长征即将结束之时,毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦和豪情,以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西较多,因此,本着学习是以学生为为中心的,学习是个性化的教学理念,结合文本的特点和学生实际,我将本课设计为四个活动板块: 1、精彩回放,走进长征。 2、以读代讲,感知长征。 3、文本对话,深入长征。 4、诵读延伸,升华长征。 我这样设计并教学主要是基于以下几点思考: 1、突出了学生是学习和发展的主体,改变以教师为中心的传统教学模式。从课始到课终,我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上,以读代讲,让学生去自读自悟,读出层次、读出韵味。 2、尊重学生个性化发展的行为。我十分珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁,智者见智,倡导个性化阅读,如教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。 3、正确对待语文工具性与人文性的关系,即工具性是人文性的基础,人文性蕴含于工具性之中。现在有的课堂教学为了突显人文性,一味强调让学生感悟,而丢弃了作为第一性的工具性,这是极为片面的。所以在本节课中我既注重传承祖国的语言文字又关注学生的体验和发展,如:对“寒”字的生成、理解。 4、创设了师与生平等对话的氛围。在本节课中我没有不厌其烦地分析、讲解,而是积极地引导学生进行批注阅读,让孩子们在读书中发现问题,在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题,努力为学生营造一个宽松的学习空间。 5、通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段,拓展学生的知识面,拉近学生与文本的距离,为课文的理解减缓坡度,为学生的自主学习做好铺垫,使得学生对一些重点字词的理解能水到渠成。

小学五年级语文上《七律·长征》教学反思

标签:教学反思 时间:2018-07-07
【ruiwen.com - 教学反思】

  教学本课我充分借助各种教学手段,注重形象感悟引导学生通过自己在电视、电影、书包中看到的实例,感悟课文中诗句的意思,而没有孤立地讲句析句;此外是充分地指导学生在感情读中感悟,这当中教师注意采用了多种读的方式,如示范读、男女生接读、分句读等,指导学生读出不同的语气。如第一、二行中要读出红军“不怕难”的语气,语气要读得坚决,充满信心;读第三、四行时要读出五岭的绵延,乌蒙的气势磅礴;第五行要读出红军的欢快心情;第六行读时语气低沉些,以表示对牺牲战士的缅怀之情。这样不仅指导了学生的感情朗读,也为背诵全诗打下基础,更有利于培养学生的语感。

  指导读中发现学困生在读的能力比较差,特别是新转入的学生,对这些同学的朗读还有待多指导,首先加强对词句读的巩固,再重视对课文的朗读。

关于《七律长征》教学反思

标签:教学反思 时间:2018-07-03
【ruiwen.com - 教学反思】

  《七律长征》教学反思

  大庆市让胡路区繁荣小学王志超

  《七律 长征》是苏教版五年级下册第六单元的第一篇课文,《七律 长征》教学反思。本课是毛泽东主席在1935年10月,长征即将胜利之时,回想起红军所走过的千山万水,所经历的艰难坎坷,心潮澎湃写下的一首诗。这首诗生动地概述了两万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

  课标对5年级诗歌阅读提出明确要求,“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。”据此,我将本课的教学目标确定如下:

  (1)知识与能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,并学习生字,积累词语。

  (2)过程与方法目标:借助多媒体课件等资源,创设情境,引领学生自主探究,互动交流,在读中理解,读中感悟,教学反思《《七律 长征》教学反思》。

  (3)情感态度与价值观目标:体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

  依据教学目标的主要内容,设定以下教学重难点内容:

  教学重点:抓住重点诗句品读感悟,体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

  教学难点:理解本诗高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

  在讲解本课之前,我专门找了一节课让学生听读、朗读这首诗,进而根据朗读的节奏给诗句划分节奏,这样学生读起来会很有节奏,而且能够把握抑扬顿挫的朗读方式,能够把那种磅礴的气势读出来。我从网上下载了朗读的文件,将其插入到ppt当中,这样在讲解写作背景,介绍完毛泽东之后,进行播放,这样学生们能够把握整首诗的感情色彩。

《七律长征》教学反思怎么写

标签:教学反思 时间:2018-06-19
【ruiwen.com - 教学反思】

  通过课文的学习,让学生了解诗歌的基本特征,初步培养阅读诗歌的能力,感受诗歌所表达的思想感情,体会感情丰富的强烈特征。

  《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀。

  为了让学生更好的了解写作背景

  一、首先介绍有关长征的资料,使学生对长征有一定的了解,再通过课文中注释,从字里行间大致了解课文内容。

  二、特别引导学生高声朗读课文,领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此,读诗对语言要进行咀嚼,反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵,还要通过吟诵,体会诗的音韵美和节奏美,逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

  三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法,创造出新的艺术境界,例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻,可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差,足见红军的顽强和乐观。在学习课文时,把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容,人物形象通过想象加以充实,加以补充,使画面呈现在学生面前,很好的理解课文内容。

  通过这篇课文的学习,深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境,确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中,将继续推广运用这些方法,使同学们更好的掌握课文的思想内容。

《七律长征》的教学反思

标签:教学反思 时间:2018-06-09
【ruiwen.com - 教学反思】

  (一)

  毛泽东的诗词艺术风格独具匠心。纵观历史人物,除三国中的曹操,既是著名的文学家,又是杰出的军事家、政治家,然后就是毛泽东了。毛泽东的诗词胸怀经纬,磅礴委婉,有指点江山,又有儿女情长。《长征》这首诗,细析教材,会发现首句“红军不怕远征难,万水千山只等闲”统领全文,下面的诗句都是具体表现。因此,在整体把握之后,扣住“难”和“只等闲”,运用简笔画、背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验,从而达到与文本对话的目的,生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。为了强化情感,拉近时空距离,大量采用情境引读,使学生随着作者想像一幅幅鲜活、生动的画面,在层层推进中,情感走向高潮。而在拓展环节,从课内走向课外,从诗到词,从作品到文风,深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉,使这节课充满了语文味,对学生的发展自是不言而喻了。

  (二)

  《七律·长征》是1935年10月,长征即将结束之时,毛主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,满怀喜悦和豪情,以极其轻松的笔调写下的一首气壮山河的伟大诗篇。诗文虽然不长,但知识丰富,内容充实,需要掌握的东西较多,因此,本着学习是以学生为为中心的,学习是个性化的教学理念,结合文本的特点和学生实际,我将本课设计为四个活动板块:

  1、精彩回放,走进长征。

  2、以读代讲,感知长征。

  3、文本对话,深入长征。

  4、诵读延伸,升华长征。

  我这样设计并教学主要是基于以下几点思考: