鸟岛教学反思

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。下面为大家整理了关于鸟岛教学反思,欢迎大家欣赏。

鸟岛教学反思1

  最近大家都在研究如何提高效率。如何用好课堂的40分钟,让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语,感受到汉语言的魅力;又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维,是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。

  备课时,我们就一直思考,第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求,所以课堂上,初读课文让学生读通、读顺课文以后,我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练,我们想是行之有效的,也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句,感受鸟岛的鸟多,并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后,一方面我们还设计了一些词语、句式的比较,比较中引导学生将旧知联系新知,不断体会、感悟。另一方面,我们让学生看图片、录像,这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象,从而指导读好课文。整堂课上,孩子一直处于积极的学习状态,思维得到了发展,语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间,让学生手脑并用,和谐发展。在提高效率方面的尝试我想我们是成功的。

  上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足,在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够,还显得不够老练。我会继续努力,不断磨练自己,让学生在自己的课堂上能真正有所得。

鸟岛教学反思2

  《鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小懂得爱鸟、护鸟。

  片断一:

  师:冬天过去了,春天来了鸟岛,小朋友想不想去看一看鸟岛是什么样的?

  生:想!(响亮地)

  师:那就让我们去看一看书上是怎么介绍的?

  生:(自由读课文第二自然段)

  师:通过朗读,你们觉得春天的鸟岛是什么样的?谁愿意来告诉大家?

  生:春天的鸟岛鸟儿很多。

  师:你是怎么知道的?

  生:从“一群一群”看出来的,鸟儿从远方飞来了,而且是“一群一群”的鸟儿,这告诉我们,来岛上的鸟儿非常多。

  生:老师,我认为“一群”说明有很多只鸟,“一群一群”说明鸟儿很多很多。

  师:你分析的很好,愿意念一下这个词语吗?

  生:(充满感情地)

  师:老师听出来了,鸟儿多了,谁有本事读得更多?

  指名读(表扬:鸟儿更多了 鸟儿可真多啊!) 齐读

  师:这么多的鸟是一起飞来的吗?你怎么知道的?

  生:从“陆续”知道鸟儿飞来了一群接着又飞来了一群。

  生:老师,我还可以从“陆续”知道鸟儿来的很多,一群鸟儿来了,另外一群鸟儿又来了。

  师:(表扬)你真会读书!

  (课件)你们看,鸟岛的春天鸟儿一群接着一群,接连不断地从远方飞来,给鸟岛带来了生机,带来了欢乐!让我们一起用朗读告诉大家吧!

  齐读。

  ……

  片断二:

  师:春天,鸟儿们都到鸟岛上来筑巢安家,养育后代。到了六月,小岛更是热闹非凡,让我们一起来看看第三自然段的介绍吧!看看这一自然段哪些词语写出了鸟儿的多。(按要求找出有关句子后,四人小组讨论,说说自己找出这些句子的原因。)

  生:(学生自读,老师巡视指导)

  师:说说你从哪些词语看出鸟儿多?

  生:“各种各样、聚、鸟的世界”我觉得这些词语写出了鸟儿的多。

  生:因为“各种各样”说明鸟儿种类多;“聚”、“鸟的世界”说明鸟儿的数量多。

  生:“密密麻麻”、“一个挨一个”我觉得也是写鸟儿的多。

  生:(抢着说)不是写鸟儿的多,是写鸟窝多。

  生:(辩论)鸟窝多,不就是说明鸟儿多吗?(全班学生都说“是呀”,刚才那个同学不好意思地笑了)

  师:(表扬)好,能勇于提出不同见解,了不起,再次掌声鼓励!

  生:“窝里窝外,到处是玉白色的,青绿色的鸟蛋”我觉得也是写鸟多,因为鸟蛋多,也就是说明鸟儿多。

  师:小朋友,越来越会读书了,找得真准确。这么多的鸟儿聚在一起,小岛热闹非凡,它们会在这里干什么呢?

  (大家想象一下,四人小组讨论交流后,指名交流。)

  生:有的悠闲地散步。

  生:有的静静地孵小鸟。

  生:有的展翅飞翔。

  生:有的引吭高歌。

  生:有的谈情说爱。

  生:有的嬉戏玩耍。

  生:有的带着孩子学飞行。

  ……

  师:小朋友们,你们的想象真丰富,说得太好了!老师相信你们一定能把鸟岛热闹的场面读出来。让别人也能感受到鸟儿的多,鸟岛的热闹。

  (自由练读,男女赛读,评议:听了女同学的朗读,让老师感受到了鸟儿聚集在一起生活得是那样的快乐,美好。听了男同学的朗读,让老师感受到了鸟岛是那样的热闹,场面是那样的壮观。)

  师:让我们再来读一读,再次领略一下这神奇而又热闹的鸟岛吧!

  ……

  反思:

  苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语,自己体会朗读课文,再通过自己感悟欣赏鸟岛的热闹,这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体,教师是教学的引导者。本案例主要体现在以下两方面:

  一、适当点拨

  片段一和片段二的教学主要是词语教学,抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多,教师没有过多的讲解,始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容,丰富他们的词汇,从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约,无法对课文进行深入的理解,我们教学时对浅词进行深教,有利于低年级学生对于课文的整体把握,让学生体会一个词语在整个课文中的作用,去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应成为学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生的“学”上,让学生真正成为学习的主人。

  二、有效指导

  《基础教育改革纲要》中明确指出:“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与,激发学生的学习积极性,使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源,设计了这样的的问题:“这么多的鸟儿聚在一起,小岛热闹非凡,它们会在这里干什么呢?”这一问题的设计,点燃了学生智慧的火花,个性得到张扬,情感得以激发,取得了意想不到的效果。课堂上,老师能把获取知识的主动权还给学生,使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文,或小组合作,或展开辩论,或大胆想象,都兴趣盎然,积极参与。教师的导语如同和风细雨,潜移默化地滋润这每个学生地心田,深入细致地影响着学生,积极诱导着学生积极地学习。

鸟岛教学反思3

  《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让学生从小增强环保意识,懂得爱鸟、护鸟。

  我在教学《鸟岛》时,主要围绕“鸟多、鸟窝多、蛋多”,一点突破,引导学生仔细阅读,主动积极地思考,自由讨论、回答,加深理解,在感受的基础上欣赏,在理解的基础上评价。首先,利用多媒体让学生想象热闹的场面,入情入境,充分想象后,指导感情朗读。毕竟生活中学生与鸟儿接触的还是很平常的。有的学生会说门前电线上停留着的麻雀很多,有的学生会看到农家院子里的家燕安心在窝里哺育后代。而鸟岛上的鸟多得更加壮观,更加迷人,吸引了众多的游客。我让学生设身处地当一回游客,想象鸟岛上的“三多”。在这样的鸟岛上,你看到了什么,指导学生用上有……有……有……的句式说话,学生观察鸟儿,借用《美丽的丹顶鹤》中的句式进行仿说“有的……有的……有的”岛上的鸟儿多,鸟窝多,鸟巢多,许许多多的鸟儿在那儿筑巢安家,养育后代,可见鸟岛的环境是鸟儿们多么地喜欢。引导学生说一说。再结合自身在护鸟行动中的表现,或者谈谈护鸟师使者需要做到的要求有哪些。学生发自内心的话语,才能真正深入人心。

鸟岛教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-20
【ruiwen.com - 教学反思】

  《鸟岛》是一篇介绍旅游胜地的文章,学生中几乎没有人去过鸟岛,于是在情境创设方面注重了连贯和整体感知,充分运用多媒体图片等手段,并结合课文朗读,帮助学生建立起对鸟岛的印象。下面是小编收集整理的鸟岛教学反思,欢迎阅读参考!

  鸟岛教学反思1

  《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,让学生在读中体会,在体会的基础上再次有感情地朗读。整堂课,我设计了如下的教学目标。

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过品读课文的重点词句,知道鸟岛的特点,感悟鸟岛的景象,激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。

  3、学习生字“类”。

  在课上,我努力做到以下几点:

  一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

  怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文,进入愿读、乐读的情境呢?于是我给学生创设了这样一个情境:今天我们就当一回小游客,一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛,去看一看,走一走,好不好?这一情境激起了学生的学习热情,我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段,读完后想一想,你喜欢什么时候去鸟岛?为什么?这时,学生带着好奇,带着问题读书,读得比较认真,交流时,说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时,伴着轻缓的背景音乐,我让学生闭上小眼睛,听着我的朗读,你的眼前仿佛看见了什么?在这种情境的渲染下,学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来,体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

鸟岛教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,下面是小编收集整理的鸟岛教学反思,欢迎阅读参考!

  鸟岛教学反思1

  《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,还利用了多媒体,让学生能更深入地理解词语,走进文本,自己体会朗读课文,再通过自己的感悟去欣赏鸟岛的环境美,让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友,应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

  一节课下来,我思绪万千,感慨颇多。其中既有收获,也有不足。

  一.收获:

  1.引领学生品味具体词句,在读中品,品中悟,体会文章的思想感情。

  阅读教学以读为本,以读促思。长期的教学实践充分证明:只有引导学生抓重点字词句,把课文读准确,读流畅,才能充分体验到文本所表达的内涵,也就是有“披文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中,我将朗读和理解词句融为一体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”,在读中“感悟”,在读中“想象”,体会鸟岛上鸟的多。如在教学中,通过引导学生用手势做鸟窝,理解“密密麻麻”的意思,从而感受到了鸟窝的多,通过看动画、创设情境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中,品词品句,体味文本的景色之佳,情感之浓,文字之美。

《鸟岛》数学教学片段与反思

标签:教学反思 时间:2019-10-28
【ruiwen.com - 教学反思】

  师:(教师作记者,采访作游客的小朋友)在岛上,你看到了什么呢?

  生:我看到了各种各样的鸟儿,他们有的展翅飞翔,有的引吭高歌,有的在湖中嬉戏,有的在给鸟宝宝喂食物……

  生:我看到了好多好多鸟窝,密密麻麻的,一个挨着一个。

  生:我看到树上、地上到处都是鸟蛋。

  生:鸟窝里有很多鸟蛋,窝外的地上也有许多鸟蛋。

  生:鸟窝里有幼鸟,它们还不会飞。

  ……

  师:多么有趣的小鸟,多么可爱的鸟蛋,我们回去的时候,捉几只小鸟,拿几个鸟蛋留个纪念,好吗?

  生:好!(小部分)

  生:不行!不行!(稍停一会儿,大部分学生醒悟过来,发表意见)

  师:为什么?

  生:鸟妈妈找不到小鸟,会着急的!

  生:小鸟离开了妈妈,它会哭的,多可怜啊!

  生:鸟蛋里也有小鸟啊!

  生:虽然小鸟不会说话,但是它和我们一样,也是有生命的呀!

  生:我们应该爱护鸟类,因为鸟是人类的朋友。

  师:小朋友说得真好。看来,大家都是爱鸟护鸟的小卫士。

  ……

  反思:

  课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,不应把它当作外在的附加的任务。”因而,在阅读教学中,应抓住教育契机,对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中,教师并没有作苍白空洞的说教,而是故意误导,引起学生的辩论,引起对爱鸟护鸟的思考。这样组织教学,揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系,思想教育仍停留在较浅的层次,应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟,相信效果会更好。

二年级《鸟岛》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-27
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  看了邓老师公的课,我真的被鸟岛上秀丽的风光,翔集的鸟类吸引住了,仿佛自己就身处课堂,与学生一起读书,,一起赏析,一起感悟……虽然本课也不尽完美,但它多少会给我们一些启示,一些成功之处值得我们学习,我想就以下几个方面谈谈自己的看法:

  一、创设情境主动探究

  首先邓老师能在上课伊始,播放鸟岛的有关图片,老师带着学生一起走进鸟岛,并徐徐展开画卷,以图片作为导入新课的凭借,可以使学生在美的熏陶中,驰骋丰富的想象,引领学生多种感官协同活动,全身心投入本课的学习。

  二、运用媒体解决难点

  理解“陆续、密密麻麻”,也是学生学习课文的一个难点,而邓老师巧妙地运用课件,创设情境,让学生在欣赏鸟岛的同时,又对学习内容进行了渗透理解,先大体感受了“陆续、密密麻麻”这样,提高了学生的语文学习能力,同时学得轻松、主动、愉快,体现了主动学习的快乐。

  邓老师还通过课件播放课文有关图片,让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面,学生能在具体的情境中整体感知词语,在色彩、形象、声音中整体感知语言,在思索、探究中理解语言。

  三、发挥学生的主观能动性,提出问题才能更好地解决问题。

  设置疑问,开发思维,创设活跃的思维环境,引导学生自己发现问题、解决问题。在课堂教学中精心设计既有启发性,又能激起学生探讨兴趣的系列问题,不仅可以调动学生思维的积极性,训练培养学生的多种思维能力,激发他们的求知欲望,而且会在师生连续的问答中引导思路,教学生自己发现问题、解决问题。

三年级《鸟岛》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-19
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  《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景,字里行间流露了对鸟岛的喜爱,初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚,语句流畅,文字优美,很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线,充分发挥以读代讲的功能,创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交*。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。因此,我设计了如下的教学目标。

  1、通过对课文的诵读品味,了解我国青海湖西部有一个鸟岛,初步懂得鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

  这一教学目标的确定,体现了在语文素质教育中,课堂教学着眼于功能性目标,即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学,转变为着眼于素质目标,同时尽可能实现双基目标的教学。

  一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

  鸟儿对于小学生来说,是很熟悉,因为在生活中司空见惯,但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说,却是很陌生的。因此教学中,我以“读”为主轴,激发学生的情感,激发学生的内在动力,努力为学生创设一个愿读的情境。

  学习语文情感是基础,如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时,挂图呈现鸟岛优美神奇的画面,教师则有感情地朗读这一段,使学生的想象形成一个“情绪场”。此时,教师再引读,学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读,而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色,达到“可以意会的不言传”的教学目标。

《鸟岛》教学片段与课后反思

标签:教学反思 时间:2019-06-10
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  师:(教师作记者,采访作游客的小朋友)在岛上,你看到了什么呢?

  生:我看到了各种各样的鸟儿,他们有的展翅飞翔,有的引吭高歌,有的在湖中嬉戏,有的在给鸟宝宝喂食物……

  生:我看到了好多好多鸟窝,密密麻麻的,一个挨着一个。

  生:我看到树上、地上到处都是鸟蛋。

  生:鸟窝里有很多鸟蛋,窝外的地上也有许多鸟蛋。

  生:鸟窝里有幼鸟,它们还不会飞。

  ……

  师:多么有趣的小鸟,多么可爱的鸟蛋,我们回去的时候,捉几只小鸟,拿几个鸟蛋留个纪念,好吗?

  生:好!(小部分)

  生:不行!不行!(稍停一会儿,大部分学生醒悟过来,发表意见)

  师:为什么?

  生:鸟妈妈找不到小鸟,会着急的!

  生:小鸟离开了妈妈,它会哭的,多可怜啊!

  生:鸟蛋里也有小鸟啊!

  生:虽然小鸟不会说话,但是它和我们一样,也是有生命的呀!

  生:我们应该爱护鸟类,因为鸟是人类的朋友。

  师:小朋友说得真好。看来,大家都是爱鸟护鸟的小卫士。

  ……

  反思:

  课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,不应把它当作外在的附加的任务。”因而,在阅读教学中,应抓住教育契机,对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中,教师并没有作苍白空洞的说教,而是故意误导,引起学生的辩论,引起对爱鸟护鸟的思考。这样组织教学,揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系,思想教育仍停留在较浅的层次,应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟,相信效果会更好。

《鸟岛》教学片段与反思

标签:教学反思 时间:2019-06-09
【ruiwen.com - 教学反思】

  师:(教师作记者,采访作游客的小朋友)在岛上,你看到了什么呢?

  生:我看到了各种各样的鸟儿,他们有的展翅飞翔,有的引吭高歌,有的在湖中嬉戏,有的在给鸟宝宝喂食物……

  生:我看到了好多好多鸟窝,密密麻麻的,一个挨着一个。

  生:我看到树上、地上到处都是鸟蛋。

  生:鸟窝里有很多鸟蛋,窝外的地上也有许多鸟蛋。

  生:鸟窝里有幼鸟,它们还不会飞。

  ……

  师:多么有趣的小鸟,多么可爱的鸟蛋,我们回去的时候,捉几只小鸟,拿几个鸟蛋留个纪念,好吗?

  生:好!(小部分)

  生:不行!不行!(稍停一会儿,大部分学生醒悟过来,发表意见)

  师:为什么?

  生:鸟妈妈找不到小鸟,会着急的!

  生:小鸟离开了妈妈,它会哭的,多可怜啊!

  生:鸟蛋里也有小鸟啊!

  生:虽然小鸟不会说话,但是它和我们一样,也是有生命的呀!

  生:我们应该爱护鸟类,因为鸟是人类的朋友。

  师:小朋友说得真好。看来,大家都是爱鸟护鸟的小卫士。

  ……

  反思:

  课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,不应把它当作外在的附加的任务。”因而,在阅读教学中,应抓住教育契机,对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中,教师并没有作苍白空洞的说教,而是故意误导,引起学生的辩论,引起对爱鸟护鸟的思考。这样组织教学,揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系,思想教育仍停留在较浅的层次,应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟,相信效果会更好。

探究《鸟岛》的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-06-04
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  突出主体 主动探究——《鸟岛》教学反思

  《鸟岛》一文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形,课文在介绍鸟的有关知识的同时,还突出了人与鸟的朋友关系,意在让孩子们从小懂得爱鸟、护鸟。

  片断一:

  师:冬天过去了,春天来了鸟岛,小朋友想不想去看一看鸟岛是什么样的?

  生:想!(响亮地)

  师:那就让我们去看一看书上是怎么介绍的?

  生:(自由读课文第二自然段)

  师:通过朗读,你们觉得春天的鸟岛是什么样的?谁愿意来告诉大家?

  生:春天的鸟岛鸟儿很多。

  师:你是怎么知道的?

  生:从“一群一群”看出来的,鸟儿从远方飞来了,而且是“一群一群”的鸟儿,这告诉我们,来岛上的鸟儿非常多。

  生:老师,我认为“一群”说明有很多只鸟,“一群一群”说明鸟儿很多很多。

  师:你分析的很好,愿意念一下这个词语吗?

  生:(充满感情地)

  师:老师听出来了,鸟儿多了,谁有本事读得更多?

  指名读(表扬:鸟儿更多了 鸟儿可真多啊!) 齐读

  师:这么多的鸟是一起飞来的吗?你怎么知道的?

  生:从“陆续”知道鸟儿飞来了一群接着又飞来了一群。

  生:老师,我还可以从“陆续”知道鸟儿来的很多,一群鸟儿来了,另外一群鸟儿又来了。

  师:(表扬)你真会读书!

  (课件)你们看,鸟岛的春天鸟儿一群接着一群,接连不断地从远方飞来,给鸟岛带来了生机,带来了欢乐!让我们一起用朗读告诉大家吧!

  齐读。

鸟岛的语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-24
【ruiwen.com - 教学反思】

  我在教学《鸟岛》一文时,有这样一个环节:

  师:(教师作记者,采访作游客的小朋友)在岛上,你看到了什么呢?

  生:我看到了各种各样的鸟儿,他们有的展翅飞翔,有的引吭高歌,有的在湖中嬉戏,有的在给鸟宝宝喂食物……

  生:我看到了好多好多鸟窝,密密麻麻的,一个挨着一个。

  生:我看到树上、地上到处都是鸟蛋。

  生:鸟窝里有很多鸟蛋,窝外的地上也有许多鸟蛋。

  生:鸟窝里有幼鸟,它们还不会飞。

  ……

  师:多么有趣的小鸟,多么可爱的鸟蛋,我们回去的时候,捉几只小鸟,拿几个鸟蛋留个纪念,好吗?

  生:好!(小部分)

  生:不行!不行!(稍停一会儿,大部分学生醒悟过来,发表意见)

  师:为什么?

  生:鸟妈妈找不到小鸟,会着急的!

  生:小鸟离开了妈妈,它会哭的,多可怜啊!

  生:鸟蛋里也有小鸟啊!

  生:虽然小鸟不会说话,但是它和我们一样,也是有生命的呀!

  生:我们应该爱护鸟类,因为鸟是人类的朋友。

  师:小朋友说得真好。看来,大家都是爱鸟护鸟的小卫士。

  ……

  反思:

  课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,不应把它当作外在的附加的任务。”因而,在阅读教学中,应抓住教育契机,对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中,教师并没有作苍白空洞的说教,而是故意误导,引起学生的辩论,引起对爱鸟护鸟的思考。这样组织教学,揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系,思想教育仍停留在较浅的层次,应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟,相信效果会更好。

《鸟岛》的语文教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-20
【ruiwen.com - 教学反思】

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《鸟岛》的语文教学反思范文,希望对大家有所帮助。

《鸟岛》的语文教学反思范文1

  课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要育人。《语文课程标准》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要任务,不应把它当作外在的附加的任务。”

  因而,在阅读教学中,应抓住教育契机,对学生进行思想道德教学。在上述教学片段中,教师并没有作苍白空洞的说教,而是故意误导,引起学生的辩论,引起对爱鸟护鸟的思考。这样组织教学,揭示出语文教学中“文道结合”教学规律的重要性。不足之处是由于时间关系,思想教育仍停留在较浅的层次,应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱鸟护鸟,相信效果会更好。

《鸟岛》的语文教学反思范文2

  师:虽然,我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛,可是我们能够用小小手亲自布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好啊?

  (即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图)

  生:(拿出剪好的“鸟儿图”、“鸟窝图”、“鸟蛋图”,在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置。)

  师:鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷,可真漂亮啊!

  师:你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了,不好看,老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

  生:不行不行,鸟窝本来就是密密麻麻的,应该是很多很多的。