年月日教学反思

《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。下面为大家提供了关于年月日教学反思,欢迎大家浏览。

年月日教学反思1

  昨天我在2班教学了《认识年月日》这一课,在课前我也认真钻研了教材,从整个教学过程来看我还是比较满意,感觉效果还是不错的。但课后练习中我无意中发现一位平时成绩还不错的同学不会看年历,我又找了2班的几个学生问了问,发现有些同学真的不会看年历。让我反思我设定的教学目标是否正确?学生年历都不会看,又怎么能发现年历中的规律呢?原来热闹的教室里竟然隐藏着这么大的问题,我总以为学生已经会看年历了,其实不然。于是我在3班干脆没上新课,而是重新设定了教学目标,将学会看年历做为第一目标,并在今天进行教学。指导学生学会看年历教学环节如下:

  出示20xx年的年历,师:这是20xx年的年历,你能在年历上找到你的生日吗?圈划出来,看看这一天是星期几?看谁圈得又对又快(学生各自在年历上找生日并作圈划。)

  圈好后,和你的同桌交流交流。

  全班交流:请一个同学说一说自己是怎么找的?(师随着学生发言小结,先找月份,再找日期)

  再说说是星期几?如何判断的?

  看日期上方,指出:星期日是每个星期的第一天,所以把他排在第一个。看来只要把日期和星期上下对应着看,就知道是星期几了,你们会看了吗?请一个同学说自己的生日,其他同学根据他所说的日期找出这一天是星期几?

  总结:我们先找月份,再找日期,上下对应着看星期几,就能很快圈出自己的生日了。

  问:刚才一个小朋友的生日是在11月,老师的生日是在他生日的前一个月,

  你知道是几月吗?他生日的后一个月是几月呢?那12月后面的一个月是几月呢?(一月)

  小结:每年的十二个月就是这样连续不断重复着的。

  问:同学们想知道老师的生日到底是哪一天吗?我的生日是10月的最后一天?你知道是几月几日吗?那我生日的后一天是几月几日呢?

  小结:同学们真聪明!看来我们看年历不仅要上下对应着看,还要前后联系着看。 ……

  教学反思: 在2班教学后学生还不会看年历,这不得不引起我的深刻反思,这节课我们的孩子首先要学会什么,促使我对教学目标进行重新设定,再次在3班教学后我又找了几个学生进行了解,发现他们真的会看年历了,能发现年历中的规律了。新课程的核心理念是:“一切为了学生的发展”,即“以人为本”的人本思想,它倡导一切以学生的发展为目标,让学生成为真正的学习的主人。在这种新理念的指导下,我们的教学思想就必须发生一种根本性的变化,由“教师主体,以教定学”,向“以生为本,以学定教”转变。因此,课前预设教学也好,课堂生成也好,两者都要统一到“为了学生的发展”这个基点上,并将这一理念落实到教学实践中去。

年月日教学反思2

  这节课的内容来自学生自身生活和现实生活,课程的实施大量地依赖教材、校园以外的资源,学生学习的途径、方法不一。这节课中学生课前为查找、收集年、月、日的资料,有的去图书馆查,有的网上查,有的向人请教……突破了数学教学的封闭状态,扩展了学生学习的时空,将课内与课外很好地结合起来,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。

  强调以学生的自主性、探究性学习为基础,采用个人或小组合作方式来进行。在学习中,教师是组织者、引导者、参与者,而不是主导者,无论是研究问题的提出,信息的处理,数学结论的获得,都需要每个学生的自主探索、研究,因为”在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。“学生自己通过各种途径收集年、月、日的资料,分析、处理信息,从而透过现象去分析本质去发现规律,在方法上、过程上与科学研究很相似,连情感体验也很相似。遇到障碍时的苦思冥想,有了进展时的喜悦,结论概括的逐步完整性,都很像科学家有过的经历。这为孩子们以后的学习与科学研究迈出了可喜一步。

  课前的资料调查为学生课中的探索研究提供了充足的能源,我欣喜地发现学生在这样的学习环境中能乐此不疲去发现,去探索,在合作交流中互相启发,共同发展。学生在这节课的学习过程中学到的不仅是年、月、日的知识,更重要的是掌握获得知识的方法,对学生来说,年、月、日的知识是有限的,但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发确是无穷的。

  总之,培养学生的创新意识,发展学生的创新精神,是时代赋予我们的艰巨任务,所以在教学过程中,一定要优化学生的学习氛围,给他们更多的时间和空间,让他们自己去发现问题,研究问题并解决问题,从而培养他们的创新意识和创新精神。今后,我还要在教材的研究上深钻,下大功夫,在新课程的改革的带动下,转变教育思想,改变教学模式,实施主体性的教学,有意识的培养学生的创新精神和创造能力,努力成为一名新型的研究型教师。

年月日教学反思3

  一、教学内容

  小学数学第七册第44、45页上的内容。年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。

  二、教学目标:

  1、使学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月、平年、闰年等有关知识,记住每个月及平年、闰年各有多少天,能判断某一年是平年还是闰年。在教学的过程中,帮助学生建立较长的时间观念。

  2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程,培养学生的探索意识和创新精神,发展学生的思维。

  三、教学过程:

  运用现代教学媒体,创设情境,为学生提供丰富、生动、直观的观察材料,激发学生学习的积极性和主动性。教学过程可以分为以下几个环节:

  1、视频导入,引出课题。

  通过播放刘翔110米跨栏夺金的精彩片断,激发了学生的自豪感,为充分调动学生参与学习活动的积极性创设了最佳情境。

  2、统计观察,发现特点。

  学生的学习活动是一个再发现、再创造的过程。在认识大月、小月时,我根据学生实际和本课的教学内容对全班学生进行了适当分组。每5人为一组,发给每组不同的连续4年的年历和1张统计表,让学生统计连续4年每个月的天数,并提出了小组合作的目标和要求。放手让学生去观察、探索、交流,老师只是引导和点拨,满足了学生“希望自己是一个发现者、研究者、探索者”的需要。通过学生的自主探索、合作交流,他们像发现了新大陆一样很兴奋的将找到的特点汇报给大家听,这时教师给以肯定并及时总结:一、三、五、七、八、十、十二这7个月都是31天,通常我们把它们叫大月,让学生给二、四、六、九、十一月取名叫小月,此外还有一个特殊月二月。这样学习,使数学被视为一种过程,而非一个既定的结果。

  3、巧用媒体,突破难点。

  判断某一年是平年还是闰年是本课的教学重点也是难点。我借助多媒体,设计了1997到20xx连续8年各月天数的图表,并将关键字用红色突出显示,我在制作课件时,设置了闪烁显示和移动效果,化抽象为具体,化复杂为简单,把不易理解的难点展示出来。让学生较快地发现每4年中有3个平年、1个闰年,公历年份是4的倍数的一般是闰年,是整百数的必须是400的倍数才是闰年。并通过猜一猜下一个闰年是哪一年,让学生大胆猜想,培养了他们的推理能力。

  4、张弛自由,精神愉快。

  在做判断平年和闰年的练习时,要求学生灵活运用老师教给的方法去判断,通过猜猜谁会来,再一次激起了学生学习的热情,有效地调动了学生的注意力,张弛自由,精神愉快,既紧张又轻松,既有利于活跃思维,又提高了教学效果,并且在这个环节中我让学生联系实际说说你熟悉的年份,如“我们处于几世纪?”等等,适时进行了德育教育。

年月日教学反思范文3篇

标签:教学反思 时间:2020-05-20
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  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的年月日教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  年月日教学反思范文1

  “2月份为什么只有28天,有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”,这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下,在课前我没有预料到学生会问这种问题,在我的学生生涯里,也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样,我感觉就是理所当然的,自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题,我一时还真答不上来。

  课后上网查了有关这些的资料,我庆幸,我没有告诉他们从很久以前就这样的,而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故,真想马上和学生的问答,也许是课前老师预设好的,一节课下来多流利,多完美,自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过,一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外,可是我要感谢这位学生,他教会我在备课时要多问为什么,知识点不是生来就有的,它也有它的来历,数学史还是有必要融入到我们的教学中,不仅满足一部分学生的好奇心,而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”,甚至更多。

  年月日教学反思范文2

  年、月、日是常用的与人们生活息息相关的时间单位,也是来自学生现实生活,教学时,我把教学内容纳入现实生活情境中,将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。上课时,师生先交流此时的心情,再让师生一起记住这难忘的时刻:

年月日教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-02-20
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  《年月日》这节课最主要的知识点就是大月和小月以及平年和闰年,在同小组几位老师老师商量后,很快就决定了教学目标和重难点。下面是小编收集整理的年月日教学反思,欢迎阅读参考!

  年月日教学反思1

  学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力”,就是教师该孜孜以求的问题,下面就结合我上的《年、月、日》一课,谈谈我的一些思考。

  把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。

  备课时,从课的容量上来看,量确实较大,对于三年级的学生来说,要在40分钟内认识时间单位年、月、日,会计算全年天数等,存在着一定的困难。通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

  《数学课程标准》提出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和以有的知识出发,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,让学生观察天体运动,使他们知道年月日是怎样产生的,从而激发学习的兴趣。在后面学习中加入游戏环节,以此提高学生兴趣,加强知识点的记忆。在练习环节结合学生的生活实际出示问题。

年月日教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-13
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  学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。下面是小编收集整理的年月日教学反思,欢迎阅读参考!

  年月日教学反思1

  本节课的教学设计充分考虑到了学生的实际生活经验和已有的知识储备,我教学时不再拘泥于传统的教学模式;学生在学习之前.已经通过向家长询问、翻阅课外读物、上网等手段,基本了解和掌握了一部分有关年、月、日的知识。因此在抓住重点的同时,以突破“大月与小月”“平年、闰年的判断”这一主线作为教学的一条重要的线索展开。

  在教学中,怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识,同时尊重学生,允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识,是这节课力求体现的设计思想。因此,我的设计思路如下:

  一、联系生活,激发兴趣:

  本课从课题的引入到课后的练习,以及课中关于年、月、日小知识的补充,都将数学与生活紧密联系在一起,体现“小课堂、大社会”,让学生体会数学与生活的联系,感悟学习数学的意义,激发学习数学的兴趣。

  二、主动探索,合作交流:

  荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调:“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此,在知识探究的过程中,我以学生为主体,充分发挥了小组合作学习的优势,学生在交流中对别人的思考方法或质疑,或欣赏;对自己的思考方法或陈述,或反思。学生在交流中,思维发生着互相碰撞,互相启迪,最终澄清辨明,总结出大、小月,判断平、闰年的方法等。让他们品尝到探索带来的成功喜悦。

认识年月日的教学反思

标签:教学反思 时间:2019-12-14
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  《年月日》这课它是在学生学习了时、分、秒的时间单位之后,学生对年月日的知识也有生活经验,下面是小编给大家介绍的《年月日》教学反思,欢迎阅读。

  认识年月日的教学反思1

  《认识年月日》是一节概念课,知识点比较多。怎样有条理地教学这么多新的知识点呢?该以怎样的方式呈现给学生呢?

  我在设计这节课时把本节教学的重点定位于:把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。通过上这节课,我觉得本节的目标定位准确,通过教师的引导,学生在活动中进行学习,课堂设计落在实处。

  在本课中,我充分利用学生已有的生活经验,创设情境问题(比如猜谜语等形式),引导学生观察,读出今天的日期,从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发,此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了,你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对2008年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花,并借机练习大月小月等几个知识点,既渗透了爱国教育又加强了练习。最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历,让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课,制作月历,为下节课知识作铺垫。

  在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

《年月日》教学实录与反思

标签:教学反思 时间:2019-11-19
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  《年月日》是小学数学三年级第二学期第九单元中的一个教学内容。主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系;大月、小月、平年、闰年的知识;判别平年、闰年的方法;每季度所包含的月份等知识。以下是“《年月日》教学实录与反思”,希望给大家带来帮助!

  师:大家知道今天是哪一天吗?

  生:12月15日。

  师:一年之中,大家最喜欢哪一天呢?

  生1:六一儿童节。

  生2:过年的时候。

  生3:过生日的时候。

  师:你能告诉老师,你是什么时候出生的吗?

  生3:我不知道。

  师:别的同学,谁能告诉我?

  生4:我是1997年12月2日出生的。

  师:太棒了!他说得非常完整。

  师板书1997年12月2日。

  师:请同学们观察一下,刚刚这位同学所说的日期中,包括哪些单位呢?

  生:包括年、月、日!

  师:同学们观察得真仔细。今天,我们就一起来学习年月日的知识。(板书课题)关于年月日的知识,同学们知道些什么呢?

  生1:我知道有12生肖年。

  生2:我知道明年是猪年。

  生3:我知道有闰年,平年。

  师:太棒了,我们还没学过的知识他也知道了。那到底年月日的知识还有哪些呢?老师把它们放进了大家的学习袋里面。等一下请小组长把学习袋中的年历卡和统计表一拿出来,仔细观察年历卡,把2006年和2007年每个月的天数找出来,填在统计表一中。在填写统计表一之前,谁能告诉我怎样快速的找出一个月有多少天呢?比如说2006年的4月(课件出示)。

《认识年月日》教学片断及反思

标签:教学反思 时间:2019-11-02
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  一、创设情境,揭示课题

  师:同学们,今天有这么多老师来听我们上课,你们高兴吗?

  师:老师和你们一样,也非常高兴!让我们记住这难忘的日子吧!

  让生齐说:今天是哪年哪月哪日?

  师:同学们都是新中国的小主人,谁知道,新中国是什么时候成立的?

  师:你们还记住了哪些难忘的日子?

  师:刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字?(师揭示课题)

  二、观察年历,探究新知

  1、认识年历。

  师:关于年、月、日的知识,有些同学已经知道了一些,谁愿意说一说?

  生:(自由发言)

  师:想知道更多的知识吗?大家都带来了年历卡,下面,以小组为单位,认真仔细地观察这些年历卡,看看还能发现什么?同时把书上的表格填写完整。

  生:(自由发言)

  2、教学大月、小月

  师:你们能根据每月天数的不同,对十二个月进行分类吗?

  生:(自由发言)

  师:长期以来,人们习惯上把有31天的月份叫做大月,有30天的月份叫做小月。

  师:数一数,一年中有几个大月?几个小月?

  师:怎样才能很快地记住哪几个月是大月,哪几个月是小月呢?你们能自己想想办法吗?

  生:(自由发言)

  方法一:用左拳记忆法。

  方法二:歌诀法。

  一、三、五、七、八、十、腊(指十二月),三十一天永不差。

  游戏:老师随便报一个月份,要是大月男同学起立,要是小月女生起立。

  教学反思:

  本课教学设计体现了这样一个理念:以新的课程标准为指导,创造性地使用教材,以学生生活中的数学,学有用的数学,用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念,在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力,并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要表现在以下两个方面有所突破。

《年月日 》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-05-29
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  年月日一课的教学重点是认识年、月、日,并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法,一上课,我就让学生带着问题一年有几个月?每月有几天?并把每月的天数填写在书上,接着进行反馈,归纳出:一年有12个月;一、三、五、七、八、十、十二约有31天,是大月.四、六、九、十一月。

  二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆有一个拳头法和两个拳头法,这种方法虽然简单,但有些学生还是不感兴趣,于是我采用儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见儿歌也是一种很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点,因为儿歌记忆既轻松又便于记忆。

  平年和闰年的判断是本课的教学难点,我采用的方法是,利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让他们讨论,对于平年和闰年你有些什么认识。学生经过讨论说出几几年是闰年,顺着他们的思路我又让他们去讨论闰年有什么特点,从而得出被4除没有余数的是闰年,紧接着有问2100年的二月是几天,学生不假思索的回答是29天,我告诉学生2100年的二月是28天,这是什么道理呀,同学们感到很奇怪,利用这种好奇心,我告诉学生,碰到年份是整千整百数时,必须被400除没有余数,从课后的练习来看这一课的教学效果不错。可见在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。因为年、月、日来源于生活并用之于生活,教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合,融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去体验。

年月日数学教学反思

标签:教学反思 时间:2019-05-26
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  【教学内容】

  人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时

  【教学目标】

  知识与技能: 认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,了解平年、闰年的有关知识,能判断平年、闰年.

  过程与方法: 通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣,让学生感悟生活中处处有数学.

  情感态度与价值观: 渗透爱国主义思想教育.

  【教学重点】

  认识时间单位年、月、日,记住各月及平年、闰年天数.

  【教学难点】

  发现并掌握判断平年、闰年的方法.

  【教学准备】

  多媒体课件,1900、1988-20xx年历若干份.

  【教学过程】

  一、创设引思

  1、运用课件, 出示孙悟空图, 激发学生学习兴趣.

  2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片, 激疑引思."这上面有许多关于年、月、日的秘密,你们快把答案找出来吧!"

  3、灯片出示思考题,同时师板书课题:年、月、日。

  二、探究新知

  1、认识大、小月:

  同桌同学交流观察结果,老师请学生回答发现:

  (1)1年有12个月。

  (2)1、3、5、7、8、10、12月都有31天。

  (3)4、6、9、11月都有30天。

  (4)2月有时28天,有时是29天。

  总结:习惯上将31天的月份叫"大月",一年中有几个大月?

  哪两个连续的大月?

  把有30天的月份叫"小月",一年中有几个小月?

《年月日》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-13
【ruiwen.com - 教学反思】

  设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验,把数学知识还原到生活中,让学生经历知识形成的过程,通过自主探究,合作交流的方式掌握年月日的知识,本节课通过教师的引导,学生在活动中进行自主学习。教学的实践中难免会有一些错漏,为了弥补教学中的许多不足,数学网特地收集了最新数学《年月日》教学反思,仅供大家参考学习。

  在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。

  这节课的不足之处是:对学生自主学习的要求指导还不够,探究学习时对学生的组织还做的不够,再就是课的容量大,拖了堂。在以后的教学中,要合理调控时间,给学生充足的时间和空间自己去发现,真正把学习的权力还给学生。

  以上就是最新数学《年月日》教学反思的全部内容,教材中的每一个问题,每一个环节,都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置,希望大家喜欢。

年月日总复习教学反思范文

标签:教学反思 时间:2019-05-07
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  通过这次上年月日的复习课及教研室老师的点评,我有了深刻的体会。

  这次课也是作为本单元的第二节复习课。根据在本单元中学生作业及课堂反映掌握情况来看,加之复习课中复习的知识点较多,这样很难针对学生不足进行查漏补缺,于是我把复习课分为两部分上。第一部分重点复习24时计时法和计算经过的时间,第二部分复习闰年平年大小月的知识点。这节课复习的就是第二部分。

  这节课我通过小组比赛穿插在整个教学活动中,以充分调动学生的积极性。然后通过年月日的歌诀对知识点进行回忆巩固,为防止学生对熟悉的知识兴趣指数下降,我安排了一个关于大小月排序由来的小故事,最终加深学生对知识点的印象。然后让学生通过练习进行巩固。在练习过程中,判断闰年和平年的习题,学生反馈的情况良好。在练习:201x年2月1日是星期三,小明3月2日过生日,这一天是星期几?学生通过小组讨论,得出以下方法:第一种根据阅历特点,找到与2月1日一样都是星期三的日子有2月8日、15日、22日、29日,然后3月1日是星期四,3月2日星期五。第二种可以用2月的天数加3月的两天再减去最开始的2月1日那一天,算得30天,再算出30天里有4个星期余2天,然后判断第4个星期的最后一天是星期三,往后推两天就是星期五。第三种学生用14乘2,再加2得到30天,再算出30天里有几个星期再判断,类似方法二,但解释理由有些凑30天的感觉,不宜推荐给其他学生。于是最后我请全班学生判断三种方法你最喜欢哪种方法,大多数学生选者了第二种,并让他们说说理由,以次弱化学生对第三种方法的记忆。