梅花魂教学设计

梅花魂教学设计1

　　一、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六课《 梅花魂 》。

　　二、学情分析

　　学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。

　　三、教材简析

　　《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。

　　四、教学目标

　　1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊”等词语。读读记记“颇负盛名、眷恋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录让自己感动的词句。

　　3、读懂课文，理解梅花的品格，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

　　4、学会质疑，培养阅读思考与人合作的能力。

　　五、教学重难点

　　1、引导学生把握课文内容，体会外祖父的思想感情，揣摩作者表达情感的方法。

　　2、 理解“梅花魂”。

　　六、课前准备

　　教师自制课件。

　　学生查找梅花资料，了解华侨在海外的生活经历。

　　七、教学课时

　　两课时

　　八、教学过程

　　第一课时

　　一、激发情感，导入新课

　　1、课件展示，欣赏姿态各异的梅花。学生交流梅花的特点，谈观后感受。说说“魂”字的意思。

　　【优美的音乐和画面为学生创设了一个梅花芬芳吐艳的绚烂世界，音乐与画面的感染，让学生心灵为之动情，激发了学生学习的情感。】

　　二、初读课文，扫清障碍

　　1、学生自由朗读课文，自主学习生字新词。

　　2、课件出示生字词，检查认读，交流词意。

　　3、分段朗读课文，正音。

　　【高年级学生已有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字词，交流识字方法，把学习的过程还给了学生，体现了课堂的主体性。】

　　三、再读课文，整体感知

　　1、学生默读全文，读后思考：课文围绕梅花写了几件事？表达了怎样的思想感情？

　　学生交流后归纳（课件出示）：课文围绕梅花写了五件事：1、读诗词落泪；2、爱惜墨梅图；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅图；5、又赠梅花绢。

　　【学生通过默读思考，找出写外祖父的五件事，把握课文大意，在讨论交流中初悟情感，培养了学生的默读能力与概括能力。】

　　第二课时

　　一、歌曲设境，回顾导入

　　欣赏歌曲《故乡的云》，教师激情导入：飘泊异国他乡的游子，多么渴望回到魂牵梦萦的故乡！而对外祖父来说，这一切只能在梦中。

　　【以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。】[小

　　二、精读重点段，理解“梅花魂”

　　1、课文所写五件事中哪件事最能体现“梅花魂”？（第四件）

　　2、学生自由读第12、13自然段，提出不明白的问题。

　　3、结合问题反复读文，思考体会，小组讨论交流。

　　4、学生提出问题，全班交流。

　　预设：①从哪儿看出墨梅图是外公最宝贵的画？他为什么爱惜墨梅图？

　　抓住外公的动作“轻轻刮去”“慢慢抹净”、语言“这清白的梅花，是玷污得的吗”、外公对古董和墨梅图的不同态度等三方面来体会外公对墨梅图的珍爱。

　　②外公为什么爱梅花？

　　课件出示第13自然段。学生找重点词句交流自己的看法，理解梅花精神。读出外祖父对梅花的赞美之情。

　　③像梅花那样的人是怎样的人？

　　学生读课文，举例说说中国历史上有气节的人物，联系外祖父谈谈像梅花那样的人是怎样的人。

　　④外祖父为什么送“我”墨梅图？（让外孙女保持梅花的秉性。）

　　5、你还从哪儿看出外祖父对梅花有特殊的感情？（送梅花手绢。）

　　小结：在外祖父的心目中，梅花不仅仅是花，她是中华民族精神的象征，是祖国的象征，是千千万万炎黄子孙的魂！外祖父在爱梅、送梅、赞梅、喻梅中表明了自己的心愿，寄托了自己的爱国情。这就是梅花魂的内涵。

　　6、配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。

　　【直奔中心，理解“梅花魂”，引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探究的能力。特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，体会到了外祖父的思乡爱国情，真正做到了读中悟情，以读表情！】

　　三、研读三次哭，品味爱国情

　　1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，朗读体会。

　　2、全班品读，交流三次落泪。

　　①教读诗词落泪。通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。

　　②不能回国而哭。抓住人物言行体会外公的伤心。

　　③送别泪眼朦胧。抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。

　　【引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。】

　　四、总结回顾，拓展积累

　　1、齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼应，突出中心）

　　2、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）

　　“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。外公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。

　　3、拓展

　　①小练笔：写一篇《××赞》，用上本文的写作方法。

　　②课外积累思乡的诗词。

　　【学生自读首尾段，体会写法及好处，把阅读教学与写作教学有机地结合了起来。特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到“双赢”。】

　　4、作业设计

　　① 抄写文中让你感动的句子。

　　②听歌曲《我的中国心》，写出自己的感言。

　　五、 板书设计：

　　梅花魂

　　愈寒冷 愈风欺雪压

　　爱梅花 愈精神 愈秀气 爱祖国

　　有品格 有灵魂 有骨气

　　顶天立地 不肯低头折节

梅花魂教学设计2

　　教学目的：

　　1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。

　　2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。

　　3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。

　　教学重难点：

　　引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。

　　教学思路：

　　赏梅(观其形)品梅(会其神)读梅(入其境)颂梅(悟其魂)

　　教学准备：

　　多媒体教学课件设计

　　教学过程：

　　一、谈话、赏梅

　　1、师：同学们你们最喜欢什么花?

　　2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。

　　二、自读课文感知、质疑。

　　1、自读课文：本文写的什么?

　　2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑：

　　①外祖父为什么爱梅花?

　　②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

　　三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。

　　1、把你画出的词句读一读

　　2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。

　　四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花?从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢?

　　1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。

　　从这段话中你了解到哪些内容?

　　2、把你了解到的内容讲给同学们听听

　　3、重点指导感情朗读

　　①指名朗读，分句朗读

　　②师范读

　　③你认为应怎样读?应读出哪些词语?

　　④指名再读读，评议

　　⑤齐读

　　4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。

　　①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图

　　②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗?

　　他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。

　　5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受

　　五、自由朗读全文

　　1、体会外祖父眷恋祖国的感情

　　2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。

　　六、总结全文

　　学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。

梅花魂教学设计3

　　一、教学目标：

　　1、 知识与能力：通过对语言文字的品位，理解含义深刻的句子

　　2、 过程与方法：创设学生提问的氛围，逐层深入的理解文章内容

　　3、 情感与态度：体会华侨老人眷恋祖国的感情

　　二、重点：

　　创设学生提问的氛围，逐层深入的理解文章

　　三、难点：

　　体会华侨老人眷恋祖国的情感

　　四、教具：

　　幻灯

　　五、教学过程：

　　（一）导入：同学们，你们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？

　　今天我们一起学习22课《梅花魂》，读课题，质疑。

　　那么梅花魂指什么呢？

　　（二）整体感知：

　　打开书，默读课文，你认为哪些语句能解答你刚才的问题

　　用笔划下来，可以在边白处作简单的批注。

　　（三）深入学习：

　　读读你画的句子，你感受到什么了和旁边的同学交流一下。

　　梅花魂指什么呢？谁来读读你画的句子？（以下内容随学定教）

　　1、（13）段相关内容

　　①理解梅花的精神

　　学生谈理解，读出体会来

　　②理解中国有气节的人和梅花一样

　　③加入课外资料：我国古代有气节的人物

　　过渡语

　　④这位身在异乡的华侨老人，会怎样对“我”说这段话呢？

　　（指读13段）

　　⑤外祖父这么珍爱这幅墨梅图，为什么把它送给我呢？

　　2、（3）自然段相关内容

　　①理解外祖父怎么“分外爱惜”墨梅图

　　②借助外祖父的话理解“这清白的梅花，是玷污得的吗？”

　　过渡语

　　３、（２、７、１０、１５、１６）自然段相关内容

　　①外祖父给我读思乡的诗句，想象当时的情景读一读诗句

　　②想想外祖父还会给我讲关于祖国的什么呢？

　　③课件：祖国的地图，山河。

　　④出示第七自然段，读出自己的感受

　　⑤简单谈，理解１０、１５、１６自然段的相关内容

　　过渡语

　　（四）回归整体

　　１、填空：“故乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起_____。”

　　２、结束语