猫教学反思

《猫》是老舍先生写的一篇描写动物的文章,课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,表达了作者对猫十分喜爱的感情。下面小编为大家提供了关于猫教学反思,欢迎大家欣赏。

猫教学反思1

  《课程标准》中明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”通过平时与学生交流,我了解到学生喜欢猫等小动物,很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用,我在课前请学生展示自己搜集的猫的照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已,这些图片充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。我深深地感受到课程资源给孩子们创造了无穷广阔的学习空间,孩子们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的快乐,这种快乐也深深感染了我。

  在这节课中,为帮助学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感,我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中,学生由于各自的理解不同,对不同字句语调、重音的处理也不同,读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读,只有利用多种方式读书,才能发挥学生个性化特点,在各种读书形式的穿插运用中,学生从整体感知到深入理解课文内容,始终边读边悟,最后深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自己对性格怪的猫的喜爱之情,在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生通过自己的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱,同时表达了自己对生活的热爱,达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。

猫教学反思2

  读书之乐何处有,数声铎振天地心

  ——《猫》教学反思

  指定主题伊始,便开始思考如何架构课堂,《猫》公开课教学反思。如果把这堂公开课比喻成一个孩子的话,他诞生的那一刻带给我的感觉自然是喜不自胜的,但比起这短短的四十分钟,在长长的几个月的孕育过程中我体会到的震撼与幸福,实在无法用简单话语言说。

  就我自己而言,对文本进行社会学解读是我的强项,这种以作者为中心,以挖掘作者原意为目标的解读方式很对我人文理想的胃口。去年的公开课选定《风筝》为题,与其说是初生牛犊挑战难度,不如说,我对自己个性与文本契合度的把握。于是,我开始长时间的“开掘工程”,从《猫》文的社会内容和思想意义入手,围绕《猫》与郑振铎、1925社会大背景的关系,思考其社会性、思想性、时代性。在与师傅崔晓丽老师讨论过程中,师傅则从文化学解读的角度极大开拓了我的视野,她以一种历史透视的、全息的眼光,紧扣对文字语言的分析,提醒我从文本纵向的超时代的深层思想底蕴角度。注意作者所创办的文学研究会“文学为人生”的理念,要侧重于文本横向的现实意义,特别是时隔八十年后,在今天,作品仍然具有的“关注弱势群体”这一社会意义,不仅对文本进行“过去式”的解读,更要引导学生进行“现在进行时”的解读。

  在课堂架构的雕琢过程中,如何在看似简单的“三只猫的亡失”中找到共性,挖掘主题,是我思考得最多的问题。某天突然想到鲁迅先生对于悲剧的解读:“悲剧就是把美好的东西毁灭给人看”,前两只猫有着毋庸置疑的美好,也有着共同亡失的命运,不正是一出接着一出的悲剧么?可是第三只猫,它长得难看,性情懒惰,形迹可疑,基本没有任何美好可言,那么它的命运算是悲剧吗?如果算,那与鲁迅先生的话有矛盾;如果不算,作者又为何悲从中来,永生悔恨?“悲剧”是必然的,也许,被毁灭的“美好”并不在第三只猫的身上……我就这样沉浸在“悲剧”的思考中,伴随我的是一整个周末的阳光,和书香……当我带着思考成果“第三只猫的悲剧中被毁灭的是人的美好”去见师傅时,还为自己的“新发现”窃喜不已。

  师傅只轻问了一句:“第三只猫,真的不美好吗?”,各种疑问不断拥堵在我的头脑,第三只猫真的不美好吗?如果不美好,那人对它的毁灭又怎么能说是人性的自我毁灭呢?同样是猫,我是根据什么来断定它比起前两只没有一点美好呢?果真不美好……那作者行文的意义何在?仅仅只是要表达歉意?抑或我能牵强地说他在表达着反省、表达着……

  “生命”——师傅又是轻言一语,如同一个久失武功的人突然被打通了任督二脉,一切疑问在“生命”二字面前土崩瓦解:第三只小猫的美好与否,是人类根据自己的好恶来断定的,致使它在家中处于“可有可无”的地位,这是对生命本身的不尊重,即便是作为解读者的我,也被带入了这样的错误,它的冤屈,是人类根据自己平时对小猫的印象,粗暴武断地误解,他的死亡,更是因为人类冷漠的棒杀……第三只小猫,它的生命本身就是美好的,人类对于这种美好的毁灭,不正是一出真真正正的悲剧么?而人类的每一次粗暴、武断、冷漠的行为,不正是人类在生生地撕毁作为万物灵长在面对生命时本该有的平等、尊重与保护这些人性的美好吗?是了,如果没有正视生命本身的美好,一切分析都是徒劳,教学反思《《猫》公开课教学反思》。

  主题架构好后,我们开始了细节的雕琢:对于初一学生而言,悲剧主题的探究很可能难度太大,深沉的悲剧主题如何能通过更直观的影像引起学生的共鸣?多媒体与课堂如何能巧妙灵活、不着痕迹地契合?如何带领学生由浅入深地接近主题?文本解读的过程中最大限度地调动学生的学习能力?如何设计学生活动……

  “语文价值”——是师傅挂在嘴边的词,她不断提醒我,一定要注意在文本分析时培养学生的提取信息、总结概括、迁移拓展等能力,这就需要老师做“问题设计”的功课。如何把课堂的环节用一个个由浅入深的问题不着痕迹地串起来;一个问题抛出去后,学生可能的回答是什么,能回答到哪个维度,如何追问引发学生对更深层维度意义的挖掘;学生答问后,如何以肢体语言或口头语言来肯定学生,激发他的自信和创造力;

  “多媒体的巧妙运用”——是师傅再三叮嘱注意的,不要被课件牵着走,而要让它成为课堂的增色剂。可爱猫的图片、模拟的小猫叫声十分契合“美好”一词,学生在文中找依据时便也不亦乐乎地爱上了这几只小猫,在引出了猫与人的双重悲剧之后,忧伤的小提琴音为背景,画面上缓慢出现的无家可归的老人、被逼卖艺的孤儿、汗流浃背衣衫褴褛的农民工,我在描述着发生在孩子们生活之畔的“社会悲剧”……我看见,孩子们眼圈红了,师傅在教室后面抹着眼泪,此时无声胜有声。

  “活动设计”——设计这个环节时,不禁想到段考前语文备课组的几位老师带我们去某学校听课,当时对于他们的课堂小组学习模式中高效、自主的小组讨论和师生约定的暗号引得我们啧啧称赞,回来后,我也在班上有意训练学生,讨论结束时,老师读一句诗,学生接下一句,字落静音归位。这已经成为了孩子们的一个习惯,在他们驾轻就熟的学习活动中,收获自然不必说。

  “课堂架构”——在平时的教学中,我十分注重导入的方式和结课的方式,这次也不例外。郑振铎先生的名字正是他文品的一个真实写照:“振铎——敲响警铃,警醒世人”,上课之初的这一悬念在对文本的逐步挖掘的过程中逐渐明晰,最后,我以龙应台先生对于作家的观感结语:“坏的作家暴露自己的愚昧,好的作家使你看见愚昧,伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。”为课堂作了一个完整的呼应。

  粉笔,成了人性解剖的利刀;课堂,成了心灵自省的圣地。;学习,成了自主自由的旅程。

  而遗憾,更是如影相随、显而易见。

  首先,对于文本的接受美学解读,作为新手的我显然没把握好。任何一篇文学作品,都有意义空白或不确定性,从不同角度有不同的价值。《猫》一文的两极组合就是根据读者的介入情况赋予的。这一点,陈曦老师值得我学习,她的课上不仅从作为人的角度对文本主题进行了挖掘,呼吁人们平等尊重第对待一切生命,更从猫的角度,阐述了作为弱者,应该如何自立自强、赢得尊敬。这种多角度解读是拓展学生思维广度的重要手段,非常值得学习。

  其次,口头禅和教态细节,粗线条的我往往忽视细节,而细节对于一位站在台上,一言一行都对学生起着重要影响的老师来说,是异常重要的,更何况,是本该发挥语言的神奇魅力,引领学生思绪的语文老师。在以后的教学中,精益求精,像雕琢艺术品一样雕琢每一堂课、每一个瞬间。

  读书之乐何处有,数声铎振天地心。

猫教学反思3

  《猫》是著名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。作者通过长期仔细的观察,对猫的古怪性格及满月的小猫的淘气可爱作细致生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,内容具体,是一篇令人百读不厌的文章。

  理解猫的性格古怪是本文的重点,也是难点,课文先从三个方面具体表现老猫的性格古怪:讲它又老实又贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时不同的表现;讲它什么都怕胆小,但又那么勇猛。这三个方面的表现,可以说大花猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月的小猫,腿脚还站不稳时就会玩耍;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气,都体现了作者浓浓的喜爱之情。

  因此,我在教学中引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时,要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时,将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格鲜明生动起来。在此可以通过师生分工朗读,领悟总分式的构段方式,体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时,要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的感情色彩。如,“在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。”把脏脚印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生动;把猫的叫声形容得悦耳动听,喜爱之情跃然纸上。写猫的可爱时,“它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是,要注意引导学生认真体会。

  这篇课文有突出的蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情,表达了真挚的感情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的自由的发展空间,使课堂充满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女,无论是性格古怪还是淘气,在他眼里都是十分的可爱。人与猫之间的相互信任,相处和谐,创造出一个非常美好的境界。老舍先生在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的性格越来越鲜明活跃,给读者留下深刻的印象。但这节课中我点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。

语文四年级上册《猫》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-04-15
【ruiwen.com - 教学反思】

语文四年级上册《猫》教学反思1

  在教学过程中我努力做到:

  一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性 《课标》中明确指出:“语文教学应激发...

  这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分,全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到:

  一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性《课标》中明确指出:“语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的年意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时,我请学生说猫给自己留下的印象,创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,激发学生学习兴趣,使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异,能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪”这个空时,允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时,我能与学生呼应,利用手势表现五个瓣的小梅花形状,引导学生理解老舍先生爱看这小梅花,越看越觉得美,自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上,课堂对话才是以石击石的火花迸射,以心连心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。

  在理解完猫的性格古怪一部分时,我利用课件出示一组省略号,这是我对教材的创造性使用,这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪,突破教学难点,又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识,力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式,给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习,小组学习时学生畅所欲言,各抒己见,取长补短,学生在小组学习过程中迸发出思维的火花,读的水平不断提高。实践证明,教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材,符合学生学习规律,收效较好。

五年级下册猫教学反思

标签:教学反思 时间:2020-02-25
【ruiwen.com - 教学反思】

  《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。下面是关于五年级下册猫教学反思的内容,欢迎阅读!

  五年级下册猫教学反思

  我教学《猫》的第一课时,引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容,而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情,初步感受了作者是真实具体的描写。

  教学中,以下几点作一总结:

  ⑴语文“生活化”,生活“语文化”。

  引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来,畅所欲言。猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,都见过,有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

  ⑵关注叙述需要和发展,变课堂生成为教学机智。

  如“猫叫声多变化”时,有个孩子控制不住,小声叫了一声,教师没有批评,而是鼓励大家一起模仿,顿时,一石激起千层浪,学生们沸腾了,一声声不同的“猫”叫声,叫出了兴趣,叫出了和谐,更加叫出了对课文的理解。

  一位大教育家说过:“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动

  反思这节课,热热闹闹,学生兴趣也较浓!猫的可爱也给学生留下了深刻的印象!但是后来的读少了,主要是前面的识字环节浪费了时间,今后在时间安排这一方面我会注意!

老舍《猫》教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-25
【ruiwen.com - 教学反思】

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  在教学这篇文章时,我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力;同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

  一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠,出口成章”,习作时“文思泉涌,妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程,今天我就是结合课文的内容,让学生积累有关成语。如果每节语文课前,我们语文老师都能花上两三分钟的时间,做这样一件事情,相信学生日后将终身受益。

  二、于无疑处设疑,于矛盾处置疑,往往能有效地激活学生的思维,从而培养其积极、主动的学习态度。“文章向大家介绍了几只大猫?”原是无疑之处;而“面对这样性格古怪的大猫,老舍先生一定很头疼了?”这又是文章的矛盾焦点。一石激起千层浪,学生在文中找理由、摆事实,忙得不亦乐乎。教师看似随意实则有意的一句话,为学生创设了一种积极思维的可能。

《猫》的教学反思

标签:教学反思 时间:2020-01-21
【ruiwen.com - 教学反思】

  《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言,表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

  《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的,这既是学习语文、提高语文能力的需要,也有很强的针对性。儿童语言贫乏,他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多,语言水平自然提高。这是社会交际所必需的,也是提高认识、发展智力所必需。

  过去在阅读教学中,长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力坠失了……《新课标》中强调:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的,比如,感觉光靠辨别一个词在语境中‘褒义’,还是‘贬义’,想让大部分学生真正读出老舍对对猫的喜爱,很难到位,因此我让学生自己一读、二读,一步步体会到作者是通过表达出“无奈”(……可遭了殃……),体现出对猫的“喜爱”,再结合生活中父母对孩子“真拿你没办法”的喜爱,获得了感知印象,并和已有的感知经验碰撞、接通,于是心有所悟,豁然开朗,学生的情感朗读体会就很容易到位了。由于语言文字隐喻性很强,许多词汇可意会不可言传,可体验而无法表达,有的是言有尽而意无穷,有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性,增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉,抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力量。

《猫》教学反思范文

标签:教学反思 时间:2020-01-16
【ruiwen.com - 教学反思】

  《猫》是著名作家老舍的作品,是一篇状物抒情散文。文章虽然短小,但内容具体,描写生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物,然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼,那么惹人喜爱。在教这篇课文时,我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备,认真备教材,但由于自身经验的不足,在教学过程中出现了一些问题,具体表现在:

  一教学过程中对学生的读有些忽略。教学中,朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时,我引领学生通过抓重点词,重点句子,创设情景等方法去学习课文,体会作者对猫的喜爱之情,但在体会之后未能让学生反复读,在读中再次体会作者的喜爱之情,从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节,没能让学生在读中展现语言文字的魅力。因此,在今后的课上我将注重通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法,在读中体味语文课的个中魅力。

  二 备学生不够充分。课前,我把更多的注意力放在了教材和教案方面,对于学生掌握课文的程度,思维发展的方向,各种问题回答的预设准备不够充分,以至于对学生回答问题后的评价语过于单一,引导不够深入。如,我在讲到猫的尽职时,重点分析了屏息凝视这个词,并创设了小情景,让学生试着屏住呼吸10秒钟,问学生:“猫为了抓老鼠,一连就是几个钟头,而我们刚才才做了10秒,你们有什么样的体会?”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去,反问他:“猫是神仙吗?”他可能会回答:“不是。”这时我就可以总结说:猫不是神仙,但它却做了神仙才能办到的事,充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些,让学生进一步体会出猫的尽职。因此,在备课中要注意学生的存在,全方位的去考虑学生会从哪些方面回答问题,才能从不同角度去引导学生,深入学习教材。

老舍《猫》的教学反思范文

标签:老舍 时间:2020-01-11
【ruiwen.com - 老舍】

  这学期我在语文教研组内和大家一起研究探讨《猫》这篇课文,通过研究实践,我有了很大的收获和体会。

  《猫》是著名作家老舍的作品,作者通过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生,这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材,学生也非常喜欢并且爱学。于是我在教学中重点从以下几方面培养学生能力。

  一、指导学习方法,培养学生的自学能力

  教学第一自然段时,引导学生思考:猫的性格怎样?从哪些语句可以看出猫的这个性格?这些性格特点怎样?作者是怎样将这些矛盾的词语连接起来的?

  教师引导学生将这些问题逐一解决以后,然后通过朗读、体会,加深学生对课文的理解。

  第二、三自然段的教学中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手让学生自学。在反馈交流时,一位学生条理清晰,很快讲出了猫高兴时和不高兴时的表现以及勇敢和胆小的性格特点,这是高于一般学生的思维广度,也显示出了这位学生非常强的学习能力,这正是我们着力想培养学生的方面。也许因为课文比较贴近学生生活,学生找的重点词还是比较准确的,紧接着学生又结合具体的语句深入谈了自己的体会,因而为理解课文做了很好的铺垫。

  二、采用多种形式引导学生感悟课文内容以及思想感情

  1、结合生活实际理解猫的性格:

  在学生找到猫那老实、贪玩、尽职的性格以后,分别让学生找出具体描写这个特点的句子,然后结合生活实际谈自己的体会,并从中找出重点词语。例如:无忧无虑、一天一夜、非把老鼠等出来不可,学生有亲身体会,理解起来也比较容易。对于“闭息凝视”这个词语的理解,我采用了让学生亲自体验,再加上“一连就是几个钟头”的理解,学生自然就体会到了猫那“尽职”的性格。

《我是猫》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-27
【ruiwen.com - 教学反思】

  《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作,文章主要讲述一只猫发现年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,千方百计都没能拔掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触,用拟人的手法,生动地描写了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇,寄托了自己对弱者的同情。

  教学时我主要以读为主,通过默读、轮读、范读、分角色朗读、齐读等形式,在读中感悟作品的意义,在读中陶冶情操,在读中受到语言的熏陶,激发学生的课外阅读兴趣。

  教学中,我注重体现以读为本的理念,引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文,整体感知文本内容,了解主要讲了什么内容;接着,我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑?这一问题引导学生反复读书,体会感悟,小组交流感受;最后引导学生进行感情朗读,读出自己的感受。在学生交流的基础上,引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨,课堂气氛较为活跃。

  最后在课堂小结的时候,我让学生找出让你发笑的句子,并让小组成员之间互相读一下,并找出让你发笑的原因,这篇文章通过读让同学们自己在读的过程中自己体会出作者所要表达的思想感情,充分启发学生的思维,在读中想,在想中体会作者对弱者的那种同情。总之,这篇文章在师生互动中取得了比较满意的效果。

  当然,本课教学中还存在很多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入,仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高,唱读的习惯根深蒂固,需要老师进一步加强指导,把不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻,只靠学生读的话,他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情,所以老师引导也是读懂这篇课文一个关键。

大班美术国宝熊猫教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-21
【ruiwen.com - 教学反思】

  情景描述:

  这个星期我们的教学主题是《中国娃》,在这一周的教学中,我们小朋友了解了好多有关中国的知识,今天的午餐过后,我让小朋友看了水墨画《熊猫》后,请孩子们说说这些画与我们平时用水彩笔、蜡笔画的画一样吗?(不一样)有谁知道这是用什么来画的?(毛笔)这些与我们看到过的许多画不一样,我们叫它中国画,是用毛笔画出来的。在此基础上,我让孩子们学习画《熊猫》。

  评价分析:

  毛笔画是我们中国特有的绘画种类,中国人、外国人都非常的喜欢。但由于国画在平时的教学和生活中孩子们接触的比较少,因此显得十分地生疏,这一次的绘画活动用毛笔来画熊猫意在帮助幼儿从美术的角度接近中华文化,感受中国特有的风格,事实上对幼儿的作画技巧倒没有过高的要求。美术教育家勒温费尔特曾说过:“儿童只要被给予充足的时间、帮助,获得与创造性材料接触的机会,而不被强迫接受成人的模式和规范,那么每个儿童都能成为艺术创造的能手”。在教学形式上我是这样做的。如《国宝熊猫》一课,我首先是在教室中挂置了一些中国画供幼儿欣赏,让孩子们说说这些画与我们平时的水彩笔、蜡笔画有什么不同;再用手摸一摸毛笔,体验一下有什么感觉;让幼儿观看熊猫的图片或让孩子讲述一些有关熊猫的故事等,在了解了有关熊猫的结构后讨论一下用墨的方法。再让幼儿分析熊猫的生活习性,或者讲述熊猫有关的动画片等,最后把自己所想表现的形象以及周围环境作进步的练习,这样孩子们有一个自由发挥的余地。

四年级《猫》教学反思

标签:教学反思 时间:2019-10-12
【ruiwen.com - 教学反思】

  这篇课文分为猫的性格古怪和满月小猫可爱两部分,全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到:

  一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

  《课标》中明确指出:“语文教学应激发学生学习兴趣,注重培养学生自主学习的年意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时,我请学生说猫给自己留下的印象,创设了自主、和谐、宽松的学习氛围,激发学生学习兴趣,使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异,能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

  在学生填“猫既又它的性格实在有些古怪”这个空时,允许学生按照自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时,我能与学生呼应,利用手势表现五个瓣的小梅花形状,引导学生理解老舍先生爱看这小梅花,越看越觉得美,自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。我认为只有在平等的基础上,课堂对话才是以石击石的火花迸射,以心连心的心潮相逐,以思促思的智力引爆,以情生情的激情奔涌。

  在理解完猫的性格古怪一部分时,我利用课件出示一组省略号,这是我对教材的创造性使用,这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪,突破教学难点,又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识,力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式,给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

弱者的悲剧,人性的反思--《猫》创新教学设计(人教版七年级下册)

标签:教育新闻 时间:2019-08-27
【ruiwen.com - 教育新闻】

河北省沙河市第三中学 韩延锋

[设计思路]

《猫》是郑振铎所作的一篇小说,讲述的是“我”三次养猫的故事。三只猫的外貌、性格、性情各不相同;结局也不同;三次养猫的情趣不同,失去以后的心情也不同。第一回由快乐而酸辛,第二回更加快乐,又时时担心,最后怅然、愤恨。第三回养的猫,猫不招人喜欢,最后受了冤枉,给“我”留下了深深的悔恨。作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,其文笔朴素精美,感情深沉真挚,有很高的人文价值;其意境深远、含蓄,留给人深深的思考。

   七年级的学生对本课的内涵感悟会有些难度,因此在本课的教学设计中自始至终贯穿着读说思议的训练,注意各个环节的有机结合,由浅入深,由表及里让学生感悟文章内涵。

第一步速读感知拟标题。要求学生速读课文,因为本文的篇幅较长,在短时间内让学生了解情节结构,这种方法较适用。让学生根据内容拟定标题,并进行复述课文,从而使学生能够整体感知文章结构和故事,概览全文内容,把握文章的脉络,锻炼了学生的概括提炼能力。

第二步:细读品析话小猫。这一遍要细读文本,让学生根据三只猫不同的特点,从不同的角度说猫,从而对文中的三只猫有了整体的认知。找出有关猫的细节描写进行圈划批注,品味细节描写的作用。同时对三只猫的共同爱好和悲剧结局进行思考,让学生感悟生命之美与悲,培养同情弱者的情怀。

第三步:研读合作探人性。这一环节深入探究情感环节,引导学生体会探究人性。通过周家丫头、偷猫人的分析,谴责了冷眼旁观和损人利己的人。通过分角色朗读芙蓉鸟事件,结合第三只猫被冤死的遭遇,联系《智子疑邻》一文,加深对人性的理解。通过个性朗读指导,让学生体会到“我”的后悔自责的深切。这样就能突破难点,体验作者表达的思想感情,更好地理解文章的主题。