落花生说课稿

《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。落花生说课稿专题:为大家提供落花生说课稿相关内容的文章,以帮助大家更快的找到所需内容。

落花生说课稿1

  一、教材理解:

  对于教材,我谈谈自己的理解。

  《落花生》是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理,含义深刻。《落花生》这是一篇优美的叙事散文,他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。他能使孩子从落花生的品格中受到人格和价值观教育,使孩子终生受益。

  二、目标设计

  《语文课程标准》明确指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”对于目标的设计,我在认真解读《课程标准》的基础上,遵循孩子们的认知规律和水平,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

  根据本课的内容及特点,学生的情况,课标的要求,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标,重点学难点。

  教学目标:

  结合教材和学生特点,我把这课的学习目标确定为以下几方面:

  1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过自读,把握文章主要内容,体会文章详略得当的写法,初步感知借物喻人的写作手法;

  3、抓住重点词句,理解文章主旨,领悟“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的深刻含义,引导学生感受生活,在生活中悟情明理。

  重点难点有两方面:

  1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义,懂得做人“要做有用的人,不要做伟大、体面的人”。

  2、初步了解借物喻人的写作手法,学习作者由落花生领悟到做人的道理

  三、目标达成策略与方法

  为了更好的有效的完成教学目标,我将提前预习,课中学习,课后复习融于一体。将整个的教学过程分成六个大的环节:引,读,理,议,印,写。采取以读为主的策略,多形式反复读,另外就是读中感悟的学习策略,读、思、议结合,让学生在读中积累语言,感悟语言,体验情感,用读来表达感受,交流感受。

  四、重点目标达成的详细设计的:

  为了更好的完美的完成重点目标,我把教学过程详细的呈现给大家

  (一)谜语激趣引花生

  1、我给孩子们课件展示一个喜闻乐见的谜语:麻屋子,红帐子,里边住着个白胖子。根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。两个谜语分别是侧重于花生的外形和生长过程。立刻会引起学生的兴趣和共鸣。(花生),水到渠成的引入课题《落花生》

  2、有的孩子可能就会对题目产生疑问问,它为什么不直接叫花生,而叫落花生呢?所以我提前布置了预习任务,搜索花生的生长过程。鼓励孩子们说出自己搜索的结果。一边探讨一边交流。

  3、接下来我让学生阅读资料袋,简单的了解文章的作者许地山。并引导学生质疑:作者徐地山为什么笔名叫落华生?落华生为什么写《落花生》,带着这些问题,吸引着孩子们认真的读下去,并提示孩子们要自己学会探寻到答案。顺其自然的就进入了第二个环节

  (二)正音有情读花生。

  古人说:叶圣陶先生也曾说过:“练习阅读的最主要阶段是预习。”我布置预习的第二个任务就是,正确流利的通读课文。

  我采用了开火车的读书方法,一人一段。在学生读课文的过程中重点检察并强调几个特殊字的读音,错误的及时纠正,如播种应怎样读,这个考察的是多音字,另外就是吩咐,石榴等轻音,最后就是几个生字,检查孩子在预习的过程中是否解决了拦路虎的问题。有放有收,有布置,有检查。读同时为了更好的悟,在孩子们读通读顺的基础上,我又给孩子们进行了范读,并提出问题和要求:课文围绕“落花生”写了哪几件事?理清文章的脉络,并自己概括出来。顺理成章的进入第三个环节

  (三)整体感知理花生

  语文课堂中最重要的要培养孩子的概括能力,这就需教师引导孩子抓关键词,这关键词也许是文本里的,有的可能是是需要自己概括的。孩子们可以通过默读,小组交流讨论,并分享交流的结果:种花生——收花生——吃花生——议花生。教师并随机归纳板书。梳理完文章的结构后,再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?(教师适时引导学生从段落和字体的多与少入手)通过刚才的跳读,学生可以很清楚的发现:议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。随机板书“详略得当”。既然议花生是文章的重点,本文是怎样议论花生的,水到渠成的进入了本篇文章的重点部分——重点探究议花生

  (四)重点探究议花生

  对于这部分,我设计了三步走的行文过程

  第一步,图文并茂:发挥学生的感官能动性,让学生仔细看课文插图,并提示看到了什么,想到了什么,在文中找相应段落和句子,并圈点勾画出来。(课文插图以多媒体课件或教学挂图的形式呈现)以图引文,激发情感。

  第二步,声情并茂:抓住关键词句,理解文章主旨。

  我先让学生分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,再齐读父亲的话,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?(通过探究交流,可以让学生对花生的认识由外在肤浅的好吃,可以榨油,便宜,深入到内在的朴实无华,默默无闻了)。并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,虽然长得不好看,但很有用。带着对花生深入的认识,我让学生分组探讨,领悟父亲给予我们期望的那段文字,也就是我所说的那句话接下来说的话:“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”,并启发学生联系生活实际,谈谈什么是“体面,有用,没有好处”,再抓住关键词“只”、、“……要……不要……”从正反两反面引导学生学会判断,学会选择。学生对重点语句的理解就有单纯的文字就走向自己的生活实践了。重点语句重点读,重点语句重点悟。我再让孩子们齐读我的话,达到熟读成诵。并引导学生发现问题:文章题目是落花生,但为什么又写人了呢?自然就就进入三步走的最后一步:写法大全。

  第三步:写法大全。

  那么老师要相机启发他们这种写法叫做“借物喻人”,并随机板书。同时启发学生总结借什么物,喻什么样的人。并开启孩子们生活的大门,在充分理解的基础上,老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品质的人或物?”(孩子们可能会想到很多人,比如清洁工,邮递员,老师,警察。或许就是身边的,爸爸妈妈,爷爷奶奶等。看到的,想到的,亲身感受到的。并引导学生说出自己的理由,搜集身边的所有的正能量)深化了借物喻人的写法

  父亲的话确实意味深长,给我留下了深刻的印象。老师相机提问:文章那些文字能够写出这一点呢?顺情顺理的到下一个环节:铭记深思印花生

  (五)铭记深思印花生

  学生大声齐读最后一段文字,并提问那个字说明印象更深,这个很容易。(印字)。教师再深入提问:你能不能在实践中找到印字的足迹呢?启发学生从作者的笔名,以及落华生为什么写《落花生》入手。与开头的问题遥相呼应。也许孩子的理解也只到此为止。所以我又给孩子补充了作者的座右铭(课件展示)——“我要做花生一样淳朴的人,有用的人,我要为中华而付出,为中华而奉献。”并再一次向学生隆重的介绍了作者平凡而伟大的一生。印之深,印之切,印之实。

  确实“人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”而在现实生活中总有一些,只讲体面,而对别人没有好处的人。针对这一现象,水到渠成就进入了这堂课的最后一个环节

  六拓展延伸写花生

  也就是这堂课的作业环节。我先给孩子讲一个身边的真实的故事。我以生活中一个真实的事情为切入点,我原来曾经教过的一个学生,现在已经是大学生了,他和一个非常优秀的男谈恋爱了。。有一次,这个女孩的妈妈到学校去看望他,居于各种因素,向同学们介绍说这是他家的亲戚,而不是以母亲的身份,我让孩子们围绕这个事情,就今天所学的内容给大学生写封信,表达自己的观点。题目就是:“大姐姐,我想对你说”,既体现了听说读写中的写,小练笔,又在实践中加深了对重点语句的理解。“人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。”

  七板书设计

  这就是我设计的《落花生》一课,还有很多不足之处,还请大家多多指教。谢谢

落花生说课稿2

  一、教材分析

  《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文, 真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

  二、说教学目标

  1.有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子

  2.初步了解借物喻人的写作手法。

  3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  三、说教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

  四、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟, 我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

  五、说学法

  “语文是实践性很强的课程”,就是要让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律与方法,也就是既要“授人以鱼”,更要“授人以渔”。为此,我指导学生自主探究、合作讨论,采取读、思、写同步训练,运用对比及课内外相结合的方法进行学习。

  六、说教学流程

  (一)激发兴趣,直奔主题

  为了激发学生的求知欲,诱发他们的学习热情,使他们一上课就进入想学、愿意学习的境界,上课伊始我先出示桃子、石榴、苹果的图片,让学生谈谈自己的认识,接着出示花生生长中的图片,提问:这是什么?谁能谈谈你对它的认识?比如说样子、味道、作用等。学生练说后,我设计了这样的导语:刚才大家谈了自己对桃子、石榴、苹果和花生的了解,今天我们一起来学习第15课《落花生》,文中的父亲也谈了他的看法,请大家自由快速地读课文,找出描写父亲看法的相关段落。这样的设计,不仅调动了学生的学习兴趣,而且以此为切入点,直奔课文重点段落第十自然段的研读,打破了逐段串讲的教学模式。

  (二)抓住重点、研读领悟

  根据《课标》的基本理念:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。在这一环节中,我是这样设计的:

  我先让学生齐读父亲的话,再分角色朗读作者兄妹三人对花生好处谈论的相关段落,以此进行对比,引导学生质疑,比如说:父亲的看法与“我”们有什么不同呢?并通过再读父亲的话,使学生认识到花生最可贵的特点,那就是——朴实无华、默默无闻。随后,我让学生分组探讨,领悟父亲接下来说的话。再抓住关键词“只”、“体面”、“ ……要……不要……”理解“我”的话——“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话的含义,明白做人的道理。

  在学生通过领悟父亲的话,明白做人的道理时,我相机告诉学生这种由议花生写到怎样做人的写法叫借物喻人。为了帮助学生初步了解这种写法,我设计了一组有梯度的练习题。(小黑板出示)我是这样来操作的:课文中作者借花生喻默默奉献的人,请大家想想借铺路石可以喻什么样的人呢?再联系身边的事物,想想什么可以喻勤劳的人?除此之外,你还能想出什么?请大家分组讨论并完成练习。这样,学生就能很轻松地接受“借物喻人”这种写法。

  (三)对比学习,体会文章的表达方式

  《课标》指出,高年级阅读教学不仅是让学生体会作者的思想感情,还应初步领悟文章基本的表达方式。在学生研读领悟做人道理后,这时我让学生默读全文,说说课文围绕落花生讲了哪些内容?再引导学生通过对比:作者在写种花生、收花生以及吃花生、议花生的内容时有什么不同?通过刚才的学习,学生可以很清楚的发现:吃花生、议花生是文章的主要内容,作者写得详细一些,而种花生、收花生是次要内容,写得简略些。这样学生也就领悟了文章这种主次分明、详略得当的表达方法,突破了课文的重难点。

  (四)课堂延伸,引导学生求发展

  针对学生语文能力有差异的客观实际,我重视找准每类学生的“最近发展区”,在教学的最后,设计了一组开放式作业。学生任选其中感兴趣的一项或几项活动完成。实施开放式作业有利于培养学生的创新意识和自主学习的精神,它以学生为主体,将作业的主动权交给学生,使学生在作业的天地中享有充分的自由。

  七、说板书设计

  板书是课堂教学的一种重要辅助手段, 好的板书,它是文章结构的简缩。通过板书,使学生能鲜明地对比,加深对课文内容的理解,深刻地体会中心,达到事半功倍的效果。

  15.落花生

  种花生——收花生——吃花生——议花生。

落花生说课稿3

  一、说教材

  我说课的内容是第十二册第四板块中的一篇叙事散文《落花生》。本板块的学习专题是“生活中的启示”。《落花生》这篇课文是板块中的第一篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形,通过对花生好处的谈论,说明要做对别人有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。本文围绕“落花生”展开叙述,略写种花生、收花生,再写吃花生、议花生。议花生作为主要内容,写得较详细。从花生的品格领悟出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明,条理清楚。篇幅虽短,却给人以深刻的印象,从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文章朴实无华,但主题深刻;小中见大,且富有生活情趣。在结构剪裁上,作者独具匠心,叙事完整,详略得当,有力地突出了中心。在语言表达上,简洁明白,鞭辟入里,借物抒情,由物及人,以物喻人,耐人寻味。编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累,从中感悟生活的哲理,获得人生的启迪。同时,引导学生抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理,并不断积累语言,增强语感。引导学生在把握课文主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法。

  二、说课标

  语文课程标准指出:让学生能够联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。要引导学生在读懂课文的基础上学会读书,

  三、说学情

  六年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累,但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度,所以要引导学生走进文本,为文本中的人和事所感动,从中受到启发和教育,重点要学习以物喻人的写法。另外,六年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期,应结合学生生活实际,从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献,引导他们树立崇高的人生理想。

  四、教学目标:

  1、学会本课6个生字,联系上下文理解“居然”、“爱慕”、“体面”、等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,了解课文思想内容,感受作者的表达方式,体会主次分明的好处。

  3、抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴涵的道理。

  教学重点:

  由表及里地了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义,从中体会做人的道理。

  教学难点:

  文章表达上详略分明,以物喻人的特点。

  五、说教法

  在教学时,把父亲所说的话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,深入理解课文内容,领会全文思想感情。另外,为了突破本课教学难点,引导学生联系生活中的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,体会作者的写作意图。

  六、说学法

  《课文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”因此,在教学中,我还主体地位于学生,引导学生充分阅读自主学习,积极思考,合作探究,讨论交流。在教学过程中,我将采取“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议结合,让学生抓住重点词句反复品读、感悟。少讲精读,读中感悟,课中明理,情感熏陶,感悟人生。

  七、教学流程:

  一、设疑导入,激发兴趣。

  1、同学们,这是什么?你们喜欢吃吗?它为什么又叫落花生呢?

  2、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来。

  普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题,使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。

  二、读中感悟、突破难点

  (一)找重点。

  1。本文围绕题目落花生,写了哪些内容?

  (种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生)

  2、有哪些人议花生?怎么谈的?谁谈的重要?

  (我们谈、父亲谈)

  3。指名读,父亲的谈话内容。思考:父亲的话有几方面意思?

  (赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)

  4、先让学生自主阅读,画出觉得印象最深的重点句体会花生的可贵之处。然后在小组里合作学习,边读边议、感悟体会。

  (二)读重点。

  采用多种方式:如师生对读、小组齐读、分角色朗读、默读等多种形式反复朗读重点句。

  设计意图:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。

  (三)品重点。

  1、读父亲的话,然后体会:“花生的好处很多”。都有什么?

  引导学生读出花生显而易见,尽人皆知的好处:美味、榨油、便宜。

  2、进一步品味:花生的好处很多,它最可贵的地方是什么?

  (出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片)

  3、花生和桃子、石榴、苹果相比,在哪一点上赞美了花生?

  明确花生的果实埋在地里,桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上,体会父亲这样相比,突出花生最可贵的地方是默默无闻,无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的词读出来,教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力思考应读好哪个词,很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。

  4、“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)体面什么意思?概括这句话的意思。

  (做不求虚名,默默奉献的人。)齐读这句话

  5、在我们的身边,在平凡的工作岗位上默默奉献,不求虚名的人有很多,他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。

  设计意图:由浅入深地设计问题,引导学生结合课文内容,联系生活实际对课文的重点难点内容深入透彻地理解,学懂文章,学习做人。

  三、总结全文,深化主题

  这篇课文以议花生的可贵之处,来说明做人的道理,是什么道理?

  (本文告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。)

  作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家。

  四、总结写法、课外拓展

  1、这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明

  2、课文运用“借物喻理”的写法,借写花生,告诉我们一个深刻的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。你能举出例子来说一说吗?(如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”,写一写

  设计意图: 教学有法,贵在授法,把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务,加深这一知识点的内化,从而以读促写,提高学生语文水平。

  “人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”这句话深深地印在了作者的心上,也印在了我们大家的心上,希望同学们好好学习,要有真才实学,有本领,将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

  八、板书设计:

  结合课文内容,为了突出重点,突出中心。设计板书如下:

  种收吃

  落花生 我们谈

  议花生 赞花生

  父亲谈 默默奉献、不求虚名

  学花生

  九、说反思

  通过教学,学生了解了课文的思想内容,能抓住重点句段,联系生活实际,较好地领悟文章蕴涵的道理。体会主次分明写作的好处。

  教学时,学生可能产生这样的疑问:课文中的三种水果桃子、石榴、苹果,并不是外表好看,而没有实际用处,它们既好看,又实用,课文中与花生作对比恰当吗?教师要尊重学生的不同体验,允许他们从不同的角度去体会,用不同方式表述自己的见解。这要引导学生,父亲用花生同桃子、石榴、苹果比较,是仅就果实是否露在外面这一点,突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格,来谈论人生,并不是说那三种水果外表好看,而不实用。

小学语文《落花生》说课稿(精选3篇)

标签:说课稿 时间:2020-06-08
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一名教职工,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的小学语文《落花生》说课稿(精选3篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  小学语文《落花生》说课稿1

  教学目标

  1、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。

  2、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。

  3、练习有感情地朗读课文。

  重点、难点、关键

  重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  关键:透过讨论,有感情地朗读,突破重、难点。

  教具:小黑板

  教学过程:

  一、谈话导入,板书课题

  谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生)

  板书课题20、落花生

  二、指导学生自学课文

  1、读课文划出文中的生字词

  2、找出文中不理解的地方

  三、检查自学状况,整体感知课文资料

  1、认识生字新词

  2、指名读课文,纠正学生读音。

  3、本文主要资料及理清课文的叙述顺序。

  四、深入理解课文资料

  1、讲读父亲的话

  (1)什么是“爱慕之心”,“之”什么意思?“生爱慕之心”什么意思?

  (2)、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的?

  (3)、“可贵”是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵?

  五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,决定以下句子是否正确,并说出理由。

小学五年级语文《落花生》说课稿范文(精选4篇)

标签:说课稿 时间:2020-06-07
【ruiwen.com - 说课稿】

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的小学五年级语文《落花生》说课稿范文(精选4篇),希望对大家有所帮助。

  小学五年级语文《落花生》说课稿1

  一、说教材

  《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

  二、说教学目标

  1.有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子

  2.初步了解借物喻人的写作手法。

  3.学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  三、说教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

  四、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇)

标签:说课稿 时间:2020-06-07
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一名教学工作者,就有可能用到说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的关于《落花生》的说课稿范文(精选4篇),欢迎阅读与收藏。

  《落花生》的说课稿1

  一、教材分析

  《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

  二、说教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子

  2、初步了解借物喻人的写作手法。

  3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  三、说教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

  四、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

有关《落花生》的说课稿范文(精选3篇)

标签:说课稿 时间:2020-06-06
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的有关《落花生》的说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

  《落花生》的说课稿1

  一、教材分析

  《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。

  本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

  二、说教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子。

  2、初步了解借物喻人的写作手法。

  3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  三、说教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

  四、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

《落花生》小学五年级语文说课稿范文

标签:说课稿 时间:2020-06-01
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,常常需要准备说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?以下是小编帮大家整理的《落花生》小学五年级语文说课稿范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

  一、 说教材内容

  《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文按事情发展的顺序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收获节的情况,恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

  二、分析学生们情况

  我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁,让学生们在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

《落花生》说课稿范文(精选6篇)

标签:说课稿 时间:2020-05-28
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  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的《落花生》说课稿范文,希望对大家有所帮助。

  《落花生》说课稿1

  一、教材分析

  《落花生》是人教版语文五年级上册第四单元的第三篇课文。本单元的学习主题是“生活中的启示”。通过学习让学生领会作家从生活中得到的启示,引起学生共鸣,引导其做一个具有生活智慧的人。本文是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。文章表达颇具匠心,布局主次分明,寓理于物,以平实的笔触,借花生阐明了深刻而朴实无华的做人道理。

  二、说教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解课文中含义深刻的句子

  2、初步了解借物喻人的写作手法。

  3、学习花生不图虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

  三、说教学重点、难点

  重点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

  难点:分清文章主次,学习详略得当的表达方式。

  四、说教法

  课堂是学习的场所,学生是学习的主人。《课程标准》明确指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。基于以上的认识,在教学中,引导学生充分阅读,自主学习,积极思考,以读促讲,读中感悟,我主要运用了直观激趣、比较、谈话和迁移等方法进行教学。

有关《落花生》的说课稿

标签:说课稿 时间:2020-05-20
【ruiwen.com - 说课稿】

  作为一位杰出的老师,时常要开展说课稿准备工作,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编帮大家整理的有关《落花生》的说课稿,希望能够帮助到大家。

  有关《落花生》的说课稿篇1

  说教材

  《落花生》是一篇叙事散文,主要记叙了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻,让学生学习花生不图虚名,默默奉献的品格的主旨,要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  说教学目标和重难点

  (1)体会父亲赞美花生的话的含义,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。

  教学目标1:我是根据现在学生的观点,就是现在的学生往往只讲究外表好看,针对这个特点以及课文内容来确立的。

  (2)在学生读完本课的基础上,能学习作者由落花生领悟到做人道理。

  教学目标2:我是根据本课的重点训练确立的。

  (3)训练学生有感情的朗读课文。

  教学目标3:是培养学生的朗读能力。

  教学重点:学习课文初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理。

  教学难点:通过我对教材的理解,我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义,又有什么目的?

  说过程

  在确立了本课的教学目标以及重难点之后,贯穿全文,培养学生根据段意主动思考,归纳主要内容的能力。并体会本课所要讲述的道理。

小学五年级语文《落花生》说课稿范文3篇

标签:说课稿 时间:2020-05-20
【ruiwen.com - 说课稿】

  引导语:在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写说课稿,写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编帮大家整理的小学五年级语文《落花生》说课稿范文,欢迎阅读与收藏。

  小学五年级语文《落花生》说课稿范文1

  一、 说教材内容

  《落花生》是两篇精读课文中的一篇,课文按事情发展的顺序,写了种花生、收花生、吃花生、议花生四部分内容,着重讲了一家人过花生收获节的情况,恰当巧妙地详略安排,更好地突出了作者的写作意图。通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  初次接触这篇课文,我就被课文平实质朴的语言中所蕰含的深刻道理深深吸引,课文中虽然没有华丽的辞藻、夸张的比喻、深奥的说法、激荡起伏的情感,但是朴实、自然、亲切的行文,却给人留下了深刻清晰的印象,使人从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理,就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看,可是很有用”,是进一步引导学生们走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。

  二、分析学生们情况

  我们班的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。五年级的孩子已不是低年级的小学生们,想法开始更加独特,对生活有所体验与感悟,思想也开始向成熟发展,正是引导他们明事理、辨是非,培养人文素养,提高语文能力的关键期。学习上,他们也具有一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是这就更需要教师的进一步引导,循循善诱,关注每名学生们的个性体验。用文本为学生们架起通向生活的一道桥梁,让学生们在学习中生活,生活中学习,会学习,会生活。

落花生的优秀说课稿

标签:说课稿 时间:2020-05-19
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落花生的优秀说课稿1

  一、说教材

  《落花生》是鲁教版教材四年级下册第二单元的一篇精读课文。这一单元是以“生活中的启示”为主题的。这是一篇叙事性散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过。文章通过对花生好处的谈论,揭示出花生不图虚名,默默奉献的品格。作者通过借物喻人的手法,表达出朴素的人生哲理——人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。

  作者把种花生,收花生,吃花生写得比较简略,把议花生写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示了做人的哲理。行文朴实、自然、亲切、引人深思,发人深省,耐人寻味。

  二、说教学目标

  四年级的学生有了一定的自学能力、认知能力、辨别能力,而且有了自己的思想。根据学生的认知水平,《课标》对这一年段的要求以及文本的具体内容,我制定了以下教学目标:

  1. 通过预习,掌握本课的生字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

  3. 领悟“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

  4. 学习、运用对话叙事的表达方式。

  教学重点:学习、运用对话叙事的表达方式。

  这篇课文学生很容易理解,我将不做过多的分析。在表达方式上有详略得当,借物喻人,对话叙事这三个特点。文本中这些点,老师不能面面俱到,古语曰:鱼和熊掌不可兼得,则舍鱼,是教学之最高境界。老师要有取舍,取就应该取在学生的发展关键处。课文一共有15个自然段,3至15段是议花生,而议花生的表达形式是对话,3至14段都是对话。《课标》中要求了解冒号、引号的一般用法,而且学生也常常不会用对话叙事,,所以我把学习、运用对话叙事的表达方式作为了本课的教学重点。在语文教学中,我们要把教课文向教语文转变,把非本体向本体转变,把教过向学会转变。 教学难点:领悟“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”这句话的深刻含义。

《落花生》说课稿3篇

标签:说课稿 时间:2019-12-16
【ruiwen.com - 说课稿】

  首先必须明确什么叫说课,所谓说课,就是教师备课之后讲课之前把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。下面是小编我为您准备的“《落花生》说课稿”3篇,欢迎参考,希望能对您有所帮助。

  《落花生》说课稿一

  一、说教材

  《落花生》是人教版5年级上册第4单元的第三篇课文,这个单元的主题是生活中的启示,这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理,情节性比较强,语言质朴简洁,含义深刻。《落花生》是两篇精读课文当中的一篇,课文主要讲了一家人过花生收获节的情节,通过谈论花生的好处借物喻人,揭示了花生不图虚名默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

  二、说学情

  学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期。在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理。